Tanulási helyzet, mert így a megvalósítása a tevékenység megközelítés - studopediya
Rendszerezett leírása tanulási feladatok és helyzetek, amelyek lehetővé teszik a végrehajtás a belső értékelési rendszere; didaktikai és tájékoztatók
Tanulási helyzet, mert így a megvalósítása a tevékenység megközelítés
Más szóval, a tanulás tekintik speciálisan szervezett folyamat, amelynek során a gyermek végez oktatási tevékenységet - végez képzési tevékenységet a tudományos tananyag, és ennek során a pszichológiai internalizáció folyamat ( „vraschivaniya”) ezek a külső objektív intézkedések átalakítják a belső, kognitív (gondolkodás, emlékezet észlelés).
Tevékenységek így viselkedik, mint egy külső állapota a gyermek kognitív folyamatokat. Ez azt jelenti, hogy a gyermek fejlődött, meg kell szervezni a tevékenységét. A passzív észlelése oktatási anyagok fejlesztése következik be. (Például, nem számít, hogy mennyi a gyermek nézett mintákat leveleket a recept, amíg elkezd írni -, hogy megpróbálja - nincs készség a levelet, amit nem alakul ki). Ez a gyermek saját cselekvési lehet az alapja a kialakulását a jövőben a képessége. Tehát, az oktatási feladata, hogy megszervezze a feltételeket, amelyek ösztönzik a gyermekek tevékenységét.
Ezek a feltételek is meghatározták, leírták leírásával tevékenysége a minták, a leírását, a különböző módszertani vagy didaktikai eszközökkel, a leírást a munkafolyamat, különösen a szervezeten keresztül a leckét, vagy egység oktatási folyamatban. Ön is használja a koncepció a tanulási szituáció külön szerkezeti egység a tanulási tevékenység, amely a teljes zárt.
Tanulási helyzetben - ez egy ilyen különleges egység a tanulási folyamat, amelyben a gyerekek a tanár segítségével érzékeli tárgyak Svoge akció, vizsgálja meg, hogy a különböző tanulási tevékenységek, konvertálni, például újra meg, vagy felajánlja a leírás stb rész - emlékszik.
Így tanult tananyag szolgál anyag létrehozására oktatási helyzet, amelyben egy gyerek meghatározott (egyedi a tantárgyi) lépések jellemző mastering art eljárási lépésekre, azaz szerzett néhány képességet.
Kiválasztása és alkalmazása esettanulmányok integrálódik a logika a hagyományos oktatási folyamat, amely lehetővé teszi, hogy ne ellenzi „ZUNovskuyu” és a „tevékenység-alapú” paradigma egymással, hanem éppen ellenkezőleg, alakra minden tanuló egyéni eszközöket és módszereket akció, ami lehetővé teszi, hogy „illetékes” a különböző területeken a kultúra, amelyek mindegyike egy speciális hatásmechanizmusa tekintetében konkrét tartalmat.
Tervezése oktatási folyamat ilyen körülmények között
# 1639; meghatározó oktatási feladatok vállalt ebben a szakaszában a képzési folyamatban, például kialakulása készségek beszélt vagy írott nyelv,
# 1639; kiválasztása oktatási anyagok,
# 1639; meghatározó szervezési módjai tanulási helyzetek (taneszköz, didaktikai szoftverek, a sorrendben a tanár intézkedéseket. diákoknak kölcsönhatás).
# 1639; előrejelzéséhez a lehetséges lépéseket a gyermekek.
Tervezésekor tanulási helyzetekben kell venni, hogy ők építették, figyelembe véve a
- a gyermek életkora (amely provokálja junior diák akció, maradhat közömbös és passzív kamasz)
- a pontos részletek a tárgy (tanulási helyzet matematika minőségileg különbözik a tanítási helyzetben az olvasás vagy természettudomány / társadalomtudományi rész van kialakítva környezeti típusú képességek)
- Ezen kialakulását tevékenységek a diákok (Performing nem igényelnek aktív támogatást a tanár, vagy jelzi, hogy végre lehessen hajtani, főleg az elején, de az aktív részvételt a tanár ..).
Egy hatékony módja annak, hogy végre a módszereket a fellépés is dolgozik egy projekten, amelynek struktúrája, amint az az alábbi táblázatból, természetesen ugyanaz, mint a szerkezet tanulási tevékenység.
A fő projekt szakaszban
A szerkezet a képzési tevékenységek
7. lépés megtekintett ellenőrzés
8. lépés A termék bemutatása
Létrehozása bank esettanulmányok - az egyik legfontosabb feladat a technológia megvalósítása a várt eredményeket, amelyeket nehéz látni, és vannak leírva, sőt, az ő segítségükkel. Fontos, hogy a bank alapvetően nyitott - minden új tapasztalatot adhatunk a közös alap.
Ez a rész néhány példát tanulási helyzetek - amellett, hogy azok, amelyeket az „Várt eredmények az általános iskolai oktatás fejlesztési program” az egyes tárgyak, vagy feltárja és elmagyarázza nekik.
Tanulási helyzetek vannak kiválasztva és strukturált összhangban oktatási célok a tanfolyam, és vannak elrendezve logikai sorrendben korban.
Ugyanakkor a csoportok vagy célszerűnek azok végrehajtásához életkor nincs megadva - egyrészt azért, mert az még mindig nem elegendő, a hulladék a rendszer, így - és mindenekelőtt -, mert a nagy különbségek a kognitív érdekek és lehetőségek, valamint az egyes tanulók és egész osztályok.