Lecke a didaktikai rendszer a „fizikai kultúra” a tárgy
LE. Lecke a szervezeti forma a tanítási folyamatok
Még a primitív emberek tisztában kell előzetes képzés a fiatalabb generációk életét. Cheloveche-CIÓ megteremtette az alkalmazott eszközök és módszerek és formák az ilyen képzés.
Az ókori Kelet történetéből Nyugat-Európában, az ősi Oroszország és más régiók a világon ismert, hogy az ókori Görögországban, ókori Róma, ókori Egyiptom, ókori Kínában, az ősi Oroszország gya-tikovalas egyes oktatási forma gyerekek alapvetően fontos-NYM motor akciók: futás, dobás, ugrás, akna-NIJ, úszás, séta a hó felszínén, a jég, íjászat, lovaglás, ököl harc, küzdelem, és mások. az ilyen „Kie jeleneteket ábrázolt ősi freskók, vázák és egyéb előre Metakhim ókori Görögország , ókori Róma, ókori Egyiptom és mások. Ha m Ők díszítették a falakat a házak a falu Kubachi Dakhadaev ég régió Köztársaság Dagesztánban (most néhány közülük tartani az Állami Múzeum „Hermitage”, és a Dagesztánban ég köztársasági helytörténeti múzeum). Értékes információt megléte az egyes formák testnevelés tartalmazza folklór, epikus make-Niyah, néprajzi anyagokat.
A későbbi korszakaiban szükséges volt tömeges papság képzésének és a miniszterek a katonai osztály. Ez vezetett az újabb, több releváns érdekeit az uralkodó osztályok a tanulási formák szervezése - Group-povyh osztályok. Csoportot toborzott a gyermekek az azonos korú, érdeklődési megközelítőleg homogén zdoro-átvezetéseket, és a szintje a fizikai állóképesség.
A középkorban alakú hűvös feladat rendszer képzett-CIÓ tapasztalat, ami elméletileg bizonyította kiemelkedő század közepére-ószláv gondolkodó, filozófus és pedagógus JA Ko Mensky (1592-1670) műveiben „Nagy didaktika”, „A törvények egy jól karbantartott iskola” et al.
A XVII-XIX században. jelentős szerepet a fejlesztés az osztály-leckét rendszer, mint a fő formája az iskoláztatás és a szervezet
Neves társadalmi aktivista és drámaíró Pehr Henrik Ling (1776-1839) alapján a fizikai oktatási rendszer a középkori Kínában az első Európában létrehozott egy torna rendszer, amely később vált ismertté, mint a svéd. Ori-nal torna rendszer Henrik Ling volt az a tény, hogy figyelembe veszi jellemzői a szervek működésének és a test rendszereket. Torna Ling differenciált válás oktatási, katonai, orvosi és estetiches-kuyu. tornaórák tartottak formájában a leckét, ami még mindig nem specifikus struktúrát. Azonban Ling azt vetette fel, hogy minden tevékenység - egy zárt egyesült-CIÓ, így kell kezdeni egy bemelegítés. A legfontosabb része a leckét, ő ajánlotta a legintenzívebb fizikai on-tűz arány. Foglalkozás P. X. Ling fejeződött gyakorlatok Ras slablenie.
Torna Friedrich Ludwig Jahn rendszer (1778-1852) vonatkozásában az iskola fejlődött a svájci Adolf Spiess (1810-1858). Óráját két részből állt, és tartalmazta a testmozgás öt fajta: soros, ingyen, hogy alvás-
sorozat, népszerű gyakorlat játék. A tanulságokat a Adolph Spiessnél körben használt kondigépek, amely egyidejűleg képes kezelni a nagyszámú diák. Ezek a csoportok elérte viszonylag nagy motor-sti szorosan, feltéve izmok fejlődésében, emelje a motor-CIÓ és akarat adottságok - kivonatokat, bátorság; erősíteni az egészségügyi szakemberek.
A gyakorlatban a testnevelés diákok obscheobrazova-nek iskolák svéd és német torna rendszer fokozatosan összeolvadt, és átterjedt az összes olyan országban, ahol a darazsak fected testnevelés hallgatók, beleértve a Ros-UIS.
A második felében a XIX-XX század elején. nagyban hozzájárul a tudományos-de-elméleti igazolása a leckét a testnevelés rendelkezik francia Zh.Demeni és M. Buazhe, amerikai egyesült Krempton.
Class antagonizmus a társadalomban, a kizsákmányolás, a dolgozó tömegek egy maroknyi ember, a nemzeti elnyomás negatívan befolyásolta a nemzeti rendszerek testnevelés az Euro-pe, az Egyesült Államokban, Latin-Amerikában, Afrikában és Ázsiában. Ilyen körülmények között nem kapja meg a megfelelő szervezeti és pedagógiai és tudományos-elméleti megalapozása a fizikai kérdések Nap-táplálkozás a gyermekek és serdülők.
Nem mindig és nem minden iskolában a testnevelés volt összetevője oktatási tartalom. Ezért tanulságok egyént egy képzést folytatott nem nyilvános iskolákban. Alapvető-ki új tan a társadalom fejlesztésében, Marx és Engels írásaiban ( "Capital", "Principles of Communism", "A német ideológia", "Working Class Angliában", és mások.) Ube-clusive bizonyult hiábavalóságát fizikai képzés egy osztály a társadalom egyfelől, és a lehetőséget, q-Gence testedzés dolgozó tömegek organiches-
com egységét más alkatrészek, amelyek guar moniyu személyiség, az osztály nélküli társadalmi rendszerben - Dru-goy.
Felkészülés Marx és Engels volt az igazi akció Áramlási Oroszország győzelme után a szocialista forradalom (1917). Míg a fizikai képzés a dolgozó emberek már rangra általános párt és a nemzeti gondossággal járt el. Ötletek kiváló orosz tanár K. D.Ushinsko th, P.F.Kaptereva, Pirogov, PFLesgaft, E.A.Pokrov ég, és mások, hogy szükség van a testnevelés az iskolás korú gyermekek tükröződnek Nyilatkozat az EDI-CIÓ a RSFSR munkaerő iskola, a rendelet bevezetéséről szóló egyetemes in-ennogo a munkások, a főbb rendelkezéseit technika phi jelenségek az iskolákban és más politikai dokumentumok a párt és az állam.
1. Összességében mérsékelt hatása van a szervezetre, tartja a jobb beállított szervezetben.
2. Az általános fejlődés minden testrészét, bővítése a mellkas-stand-nek, biztos és pontos mozgást, a képesség, hogy az egyensúly megtartása.
3. elősegíteni izmok a felső test, a végtagok és a has.
4. Az általános cselekvési légzés és keringés.
5. A különleges fejlesztés a has- és hátizmok core-regirovaniya.
6. A legnagyobb mennyiségű energiát.
7. fejlesztése jó légzés.
Ez a rendszer célja az, hogy megoldják alapvetően ozdorovitel kormányzati feladatokat. Ez a szempont összhangban van az adott cisz-tórikus uralkodó helyzet Szovjet-Oroszországban a transz-követő első években az 1917-es forradalom.
Az érdekek szocializmus építésének követelte javítása a munkaerő-dyaschihsya, fizikai fejlődés, a fejlesztés akarati és erkölcsi tulajdonságokat-CIÓ, alkotó alapvető motort-vykov és készségeket. A megoldást ezekre a problémákra célozták tartalmazó struktúra a leckét, és testedzés. Pozitív azokban-Oria és a gyakorlat a lecke a fizikai kultúra az időszak, hogy itt nem hatolt az elképzelést, Dalton-terv, a brigád laboratóriumi formában, a stúdió rendszer, eljárás a projektek, stb .. Ami darazsak novyvalis teljes figyelmen kívül hagyásával a bevált class-de-lecke rendszer.
A 1918-1930 gg. A testedzés tanulságok megoldott Obra-közi feladata ebben a témában, mi használt rendszer gyakorlati képzésre, amelynek felhasználásával tárolja a mozgások sorrendje a torna kombináció. A fő tanulási ítélték tanítványa figyelmet, hogy mit és hogyan kell elvégezni. Ismétlés, elősegítve az automatika mozgás, úgy dressuroy ezért kizárt chalos. Mi után kutatnak a sok fajta azonos Spor-láb gyakorlatok. Azáltal tanulás magyarázott Mandia, biztosítási és utánzás.
A legtöbb tudós egyetlen életképes rendszer gyakorlati képzésre ítélték ismételni a vizsgált közvetlen forgalmat egészére.
További fejlesztés az elmélet és a gyakorlat a leckét, mint a fő formája oktatásszervezési kapcsolódó fejlesztés a szocialista rendszer testnevelés az országban.
Nagy szerepe meghatározó a tartalom a lecke a fizikai kultúra által játszott létrehozása All-Union sportkomplexum Lex „Ready munkaügyi és Védelmi a Szovjetunió” (TRP).
A kidolgozott programok alapján a TRP komplex, ori-ted az iskolába a kialakulását és fejlődését a motor elme-CIÓ és készségek síelés, gyorskorcsolya, ugrás, dobás, torna, játékokat.
Bizonyos befolyása további javítása érdekében a leckét a testnevelés által a Nemzetközi Torna konferencia Moszkvában 1933 konferencián elfogadott egy ötrészes óravázlat: bevezetés a munka; általános tanulmány az izmok és erősíti a légzési és keringési rendszer általános javulásában koordináció fejlesztése és javítása készségek a munkához használt és katonai tevékenységet; mastering képes alkalmazni a tanulságok
fejlett készségek és pszichofizikai teljesítményt kihívást és ismerőseinek környezeti feltételeket; befejezése a munka.
Ezzel párhuzamosan, a tendencia, hogy differenciálás uro-nek, hogy milyen típusú oktatási anyag alkotja a legnagyobb mennyiségű tartalmát a lecke ( „leckét, amelynek középpontjában a sport” GIM-násztika, sí képzés stb), és a tájolás ( „com-plex leckét fizikai "" képzési leckét „et al.). Szükség volt az osztályozás tanulságok EGYÉNEKNEK-CIÓ kultúra.
Már 1935-ben a népbiztosságon Oktatási RSFSR ut Verde rendszer leckét a fegyelem, amely a pár-PEX alkatrészeket.
Fontos változások voltak az elmélet és a gyakorlat az iskolai testnevelés osztályban. Ez történt egy fontos döntés Testnevelési és Sport (1948), ahol együtt más igények tették, hogy a tömeg a fizikai kultúra és a sport, és ezen az alapon, hogy a kiválóság eléréséhez a sport.
A megoldás erre a problémára nagyban meghatározza az állami rd tudományos-elméleti és gyakorlati kidolgozása pro-Bloem képzés testnevelés és a sport leckét rassmat Riva, mint a fő szervezeti forma a testnevelés és a sport.
Azokban az években megjelent számos monográfia, amely abból a szempontból az eredmények a tudomány oktatás, a tanítás IP Pavlov rólunk-Karlovna reflexek, NA Bernshtein kiépíteni mozgalmak és eredményeit általános pszichológia és lélektan fizikai PLAY-Tania tárgyalják a képzési mozgásprogram-gödrök. Megjelent és kézikönyvek, hogy segítse a testnevelő tanárok szerint a módszer az iskolai testnevelés órák.
Az elmélet és a gyakorlat a fizikai képzés tanulsága ebben az időszakban (1946-1959) kísérletet tettek a jelölést megelőzően CIÓ tervet a nevelési irányultság, ha hivatalos elvének alkalmazását szigorú egészségügyi és oktatási hatása a diákok. Voltak kísérletek osztályozására-ment a tanulságokat a testnevelés során bizonyítják, hogy hármas vagy négyes szerkezet. A tanár dolgozik gyakorlat használt, és az első és a második. Mivel azonban az 1960-as évek. hogy befolyásolná a helyzetbe visz egy három részből álló szerkezet.
Az 1961 -1985 rm. fizikai tökéletesség megerősítette az egyik a három komponens a szerkezet harmonikusan fejlett személyiség, oktatás szintjére emelt program feladata a párt, az alkotmányos garanciákat nyújt az állam és a civil-sti köteles minden szovjet állampolgár. E cél eléréséhez manna vysokogu-tanórai testnevelés kulcsszerepet játszott.
Az érték és helye tanulságok problémák megoldásában a fizikai nevelés-CIÓ diákok közép- és szakiskolák biztosító helyzetben a testnevelési középiskolásoknak tananyag és egyéb in konstruktívan és módszertani dokumentumok Minisztérium felvilágosodás orosz scheniya Szovjetunióban. Komplex feladatok tárgya „Testnevelés” címzett által az oktatási, rekreációs, valamint a gondozó távú orientáció az oktatási órák alapján a Half-dressing a nemzeti rendszer testnevelés 1.
A hatásos megoldás a problémákra, testnevelés diákok ebben a fejlődési szakaszban az állam szükséges további erősítését nevelési és oktatási irányított-ség a téma „Fizikai kultúra”. Sikeres végrehajtása a megadott távú orientáció arra koncentrál szerkezetátalakítási tartalmazó CIÓ és a szerkezet a leckét a fizikai képzés alapján az elért nevelési pszichológiai és pedagógiai. Nagy jelentőséggel bír időben rabotke problémák tartalom a testnevelés órák voltak a munkálatok a fiziológus PKAnohin, AN Krestovnikov, V.S.Far-Felia és foglalkozó kutatók az elmélet és a metoxi-vad testnevelés és sport képzés : LP lé-
1 Bulletin normatív Minisztérium Sport a Szovjetunióban. - 1983. - № 10. - S. 8. 146
veeva, NG Ozolin, AM Shlemina, VP Filin, AA Guzhalov-ég, A.A.Ter-Hovhannisyan, G.B.Meyksona, G.P.Bogdanova A. N.Hana, K.H.Grantynya, G.F.Shitikovoy, B.A.Ashmarina 3. Kuznyecova és mások.