Módszerek nyelvoktatás, mint tudomány
A pedagógiai szempontból a „képzési DICE” alapvetően használt három különböző értéket, és jelöli a fogalmak tartalma:
Módszertan, mint tudomány kezdett formát ölteni a késő 19. 20. század elején.
A válás folyamata technika vette évtizedekig. És a maga módján a válás dostochno ellentmondásos. Aktívan tárgyalt két kérdés: vajon a tanítási módszerek Iya független vagy alkalmazott tudomány, függetlenül attól, hogy az elméleti vagy gyakorlati fegyelem.
Egyes kutatók (L. Szczerba RYT EM Rosenzweig YV Bloomfield L. Freese Ch) tekinthető tanítási módszerek Iya Alkalmazott Nyelvészeti. EM RYT írta: # 171, a tanítási módszereket Iya egy gyakorlati alkalmazása általános következtetések a nyelvészet, különösen összehasonlító nyelvtudomány # 187. Az utóbbi időben ez az elmélet újjáéledt kapcsolatban a megjelenése az elmélet nyelvi kapcsolatok és pszicholingvisztikai. Természetesen a jellemzői a tárgy maga DICE nem befolyásolja a tanulási folyamatot. Ugyanakkor számos kapcsolatos kérdések az építőiparban a tanulási folyamat DICE (gyakorlatok rendszere, alapelvei foglalkoztatási problémák az ellenőrzés, a használata a vizuális segédeszközök, stb) nem lehet megoldani csak a nyelv a nyelvészet.
tudományos BV Belyaev, azt állította, hogy a tanítás módszereinek Iya egy alkalmazott pszichológia, mint az alapvető törvényeket a tanulás Iya származhat a pszichológiai szempontból a mastering Iya, a fő, ami tanítani egy idegen nyelven nem könnyű, de gondolt rá. Ennek elméleti alapja ennek a véleményének elmélete volt Sapir-Whorf hipotézis, amelyben azt állította, hogy a strukturális és szemantikai különbségek a különböző nyelvek megfelelnek az eltérő gondolkodásmód, amelyből arra következtettek, hogy FL tanulás - ez a képzés gondolkodás rajta. Ezért, a technika, amelynek célja a tanulás idegen nyelven érvelés alkalmazott pszichológia. De a tévedés ezen állítás hamarosan bizonyult. Scientist IV Rakhmanov azt mutatta, hogy a szavak száma, amelyek kifejezik fogalmak, amelyek nem egy másik nyelven viszonylag kicsi, a gyakoribb esetekben az eltérések értelmű szavak és kifejezések.
Jelenleg a tanítási módszereket Iya kezelik önálló elméleti és az alkalmazott tudomány, amely megnyitja és indokolja törvények FL tanulás.
Ennek eredményeként az evolúció módszertani fogalmak két funkcionálisan eltérő módszerek: általános és speciális technikákat.
Általános módszer évek óta tanulmányozza a minták és jellemzői a tanulási folyamat Iya nem számít, hogy milyen idegen nyelvet kérdéses. Így az elvek válogatott oktatási anyagok, az arány a beszéd és az írás különböző szakaszaiban a leckét, stb lesz egyenértékű képzésének tekintetében azonos bármelyik nyugat-európai nyelveket középiskolákban tanított hazánkban.
De a tudás az általános törvényei FL tanulás nem elegendő, ha a tanár szembesül a sajátosságait egy adott idegen nyelvet. Például módszerek elsajátítása igealakok Folyamatos konkrét csak az angol nyelvű, terjedelmes összetételéhez modell elhajlás főnevek és melléknevek - jellemző a német nyelv és az oktatás módszereit számok használata diakritikus jeleket, a csökkentés cikk, partitív jelenléte a cikket - francia. Még jelentősebb különbségek figyelhetők meg a fonetika. Az angol nyelv sajátos triphthongs [ouə], [auə] és kettőshangzók, a francia - nazális magánhangzók. Minden ilyen esetben meg kell kidolgozni és végrehajtani az ilyen módszerek, ezek a módszerek és képzési formák vezetne ésszerűen gyors elsajátítását hallgatók vonatkozó egyedi eseményeket egy adott idegen nyelvet.
Így saját képzési módszertan feltárja a nyelv és a beszéd jelenségek, amelyek egy-egy konkrét idegen nyelvet.
Általános és különleges módszerek állnak egymással. Általános eljárás gazdagítja a tapasztalat az egyes technikákat. Másrészt, a mintákat az általános eljárás tükröződnek a magán - gazdagító, így ő elmélete.
A gyors fejlődés módszeres tudomány generál bimbózó független ágai az általános eljárás.
Az összehasonlító módszer tanulmányozása képzések szervezésének Iya a különböző országokban.
A történeti módszer tanulmányozása történelem tanítási módszerek.
Speciális technika külön-külön tekintve aspektusait tanulás elmélete (pl alkalmazási módszereket TCO, FL képzés keretében három nyelven).
Elhatárolása a tárgy és a téma a tudomány szempontjából szükséges kutatási módszertan. Minden dolog, egy jelenség, ez az arány # 8212, minden, ami ismert, a vizsgálat tárgya (mivel még nem ismert), ezért szükséges, hogy különbséget objektum és szubjektum tanítási módszerek Iya és megkülönbözteti őket a tárgyak és tárgyak más tudományok (pedagógia, pszichológia és a nyelvészet). Ez az első alkalom, hogy megkülönböztessük a tárgy és a vizsgálat tárgyától módszertant alkalmaztuk FL IL Beam (módszertana idegen nyelvek oktatása, mint tudomány és a probléma a tankönyvek. # 8212, M. Eng Lang, 1977). A fő tárgyak technika - elsősorban a programot, tankönyvek, kézikönyvek, képzés egy adott tudományos téma, ez egy tanulási folyamat (oktatási folyamat), ez magában foglalja a tanárok és a diákok, a fő szervezeti formái azok kölcsönhatását (egy sor órák osztályú munkát és stb.) Más szóval, mivel a tárgyak módszerek a valós jelenségek ezen a területen a valóság és a tudás néhány eredmény ezen a területen, rögzítve egy bizonyos szimbolikus formában eljáró tárgyiasult, anyagi formában (az utóbbi magában foglalja programok, tankönyvek).
Mindezek a tárgyak nem egyik vagy másik formája a tanulmányozás más tudomány. Tehát, a tantervek, programok, tankönyvek, kézikönyvek, oktatási folyamat, a tanár, a tanuló az össze tárgyakat pedagógiai és didaktikai.
Nyelvészet is van egy közös célja a módszertan idegennyelv-oktatást, nevezetesen magát egy idegen nyelv mint tantárgy a tanulmány.
Azonban a jelenléte ugyanazon tárgy, minden tudomány végzi a vizsgálatot az ő szempontjából, azaz a maga módján tükrözi és szimulálja azokat, figyelembe véve a különböző aspektusait a forrás adat objektumot, és ezért, mindenkinek megvan a saját „absztrakt tárgy” tárgyával „egy sor egyedi tárgyakat a tudományos kutatás - ez a célja ennek a tudomány. Elvont, vagy azon tárgyak (rendszer) elméleti tárgyak tárgyát képezi ez a tudomány „(Leontiev AA).
IL Bim meghatározza az objektum technikát általánosítása sok lehetséges modell interakciós összes jelenségek, folyamatok, összefüggések, kapcsolatok, tevékenységi köre, amely kapcsolatban van az idegen nyelvek tanulása.
Megközelítés a tanulás - végrehajtása a vezető, uralkodó tanítási ötleteket a gyakorlatban formájában meghatározott stratégia és a módszer segítségével a képzés (IA Kolesnikova OA Dolgin).
Megközelítés - a leggyakoribb kezdeti elképzelés, fogalmi, tanuló-orientált összesen (humanisztikus, kommunikatív).
Ez a kifejezés több jelentése a hazai és a külföldi az eljárás során. Általában a didaktika és a többiek. Az alapvető tudományok „módszer”: olyan tanulási módszer, ahogy a kutatás és problémamegoldó feladatokat. A didaktika tekinthető verbális, vizuális és gyakorlati módszereket.
A tanítási módszer Iya „módszer” - általánosított modell alapuló oktatás egy irányba, és támaszkodva egyedi megközelítések, jellemző ezen a területen (IA Kolesnikova OA Dolgin).
Módszer (a legtágabb értelemben vett) - általános képzés stratégia egy bizonyos történelmi időszakban (átalakítás, közvetlen, audiovizuális ...).
Módszer (a szűk értelemben vett) - oly módon, a közös munka, a tanár és a diákok a cél elérésére (tanulás, képzés, alkalmazás).
Vita van a probléma a kapcsolat a módszer és megközelítés. Metodisták hazai és a legtöbb külföldi kutatók úgy vélik, hogy a megközelítés a tanulás alapvető az, hogy az uralkodó gondolata, amelyben az új építési mód.
Módszer és megközelítés összefüggő és egymástól függő, nem merev, fix alárendelés jellemző állandó a kölcsönhatás közöttük.
A kutatók egybehangzóan úgy vélte, hogy egyáltalán megfelelő és hatékony minden tanulási módszereket feltételek és arra a következtetésre jutott, hogy szükséges, hogy összekapcsolják a különböző megközelítések, elveit és különböző módszerek specifikus képzés, hiszen ami működik az egyik beállítás meglehetősen ellentétes hatást más tanulási környezetben.
Fogadásával képzés megérteni a tanár módszeresen konkrét intézkedéseket megoldani egy adott problémát. Például módszerek megismerése új szerződéseinek értéke lexikai egységek használata látási, lefordítva az anyanyelvük, a meghatározás ...
A cél a képzés - ez az, amit törekszünk a tanítás Iya tökéletesen tervezett eredmény (IL Bim). Eleinte, a cél a tanulás, de később kifejlesztett technikával. A cél a képzés szorosan kapcsolódik a képzési feltételeket, mert nélkülük lehetetlen elérni.
tanulási környezet - a körülményeket, amelyek között a tanulás zajlik.
Képzési segédanyagok olyan eszközök az oktatási folyamat, amelynek során a sikeresebb, és rövid idő alatt elérni a kitűzött célokat. A tanulás eszközök közé tartoznak: a tankönyv, munkafüzet, kazetta, kártya.
idegennyelv-tanulás rendszer, valamint bármilyen témában, rendelkezései alapján az egyetemes kapcsolat és a kölcsönös függőség a jelenség a valóság, a integritását a folyamatosan fejlődő világban és szisztémás gondolkodás tudásunk róla. Bármely rendszer tartalmaz egy elemek sokaságát és fogalma fogalma integritását. Rendszer integritás akkor biztosított sokszínű közötti kapcsolatok annak elemei és azok kölcsönhatását a rendszer működését. Ami idegen nyelvek tanításának kell vizsgálni a koncepció a rendszer két szinten: szinten a legjelentősebb jelenségek és folyamatok, amelyek meghatározzák feltételezések módszerek idegen nyelvek oktatása szintjén az oktatási folyamat, vagyis a tevékenység a tanár és a diákok által közvetített oktatási komplexum, ami a végeredmény - bizonyos fokú képzés.
formák és módszerek a tanítás pszichológia