Hatékony oktatási rendszer, vagy hogy hogyan vegyenek részt minden iskoláskorban az iskola utáni iskolában

Ha bontani két komponensből áll, az iskolai oktatási rendszer: az alrendszer a képzés és az alrendszer az oktatás, az egyik talál egy ellentmondás, amely bevezeti az egyensúlyhiány a integritását és a harmónia az oktatási folyamat: a valóságban kiderül, hogy a tanulók száma szerepel a tanulási folyamat több, mint a hallgatók száma szerepel az oktatási és szocializációs folyamat .

Az iskola számos lehetőséget kínál a gyermek számára, ha a négy fő alrendszer tulajdonságait ötvözi. kiegészítő oktatás, gyermekszervezetek, diák önkormányzat, órai tevékenységek. Az oktatási tevékenység fent említett szféráinak integrációja egységes rendszert képez az iskolai gyerekek tömeges bevonása érdekében az óra utáni tevékenységekben. A rendszer elemei, amelyek egymást kölcsönösen kölcsönösen kiegészítik egymást, befolyásolják az iskolai közösséget, az egyes gyermekek személyiségét, ezáltal a lehető legnagyobb lehetőséget biztosítva a diverzifikált fejlődésnek.

1. táblázat: A hallgatók kölcsönös átmenetinek modellje az egyik tevékenységről a másikra.

Ezek a kölcsönhatások az iskolai gyermekek kölcsönös átmenetének fontos lépéseit jelentik az egyik tevékenységről a másikra, figyelembe véve az érdeklődésüket és szükségleteiket az életkor megváltoztatásával. Ennek eredményeként a gyermekek kapnak széles választéka kívüli tevékenységek, a megszerzésének lehetősége több hasznos tudást és készségeket, amelyek lehetővé bevonni élénk tevékenységet a lehető legnagyobb számú gyermek, és ennek eredményeként, befolyásolja a hatékonyságot az oktatási folyamatban.

Gondoljunk bele részletesen minden egyes alrendszerre. Mass bevonása „Miután órás tevékenység” beiratkozott az alrendszer végzik segítségével a tagja a következő összetevőkből áll: a hagyományos üzleti iskola, az éves folyamatábra az iskolai ügyek és ünnepségek, fesztiválok, versenyek, különböző szinteken. Az iskolai nevelési tervben foglalt valamennyi tevékenység az iskolás gyerekek tömeges részvételére épül, és célja a gyermek személyiségének diverzifikálása. A hagyományos események forgatókönyveit úgy tervezték meg, hogy minél több diák, tanár és szülő is részt vehet.

A rendszer segítségével a gyermekek és fiatalok sajtó központok vagy tanuló vezetők, képviselők diákönkormányzat csak számolja aktív résztvevőinek száma minden hagyományos üzleti (lásd. 2. táblázat).

Gyermekek részvételének dinamikája az iskola hagyományos eseményeiben №5 4 évig:

A legnagyobb masszív hagyományos események

% részvétel évek szerint

A "kiegészítő oktatás" alrendszert az iskola belső köreinek, szekcióklubjainak létrehozásával, valamint a kiegészítő oktatással rendelkező városszervezetekkel való kapcsolatok révén valósítja meg. Kezdődött alrendszer megvalósításával „További oktatás” egy tanulmányt az iskolai környezet: logisztika, személyzet, készen a tantestület, hogy részt vegyen „nepredmetnoy tevékenységet.” Azt is vizsgálták annak lehetőségét vonzza szakemberek a központok további oktatás a gyermekek, a gyermekek művészeti iskola, tanulmányozta az érdekeit és igényeit a különböző korú gyermekek és igényei alapján, a hallgatók száma és a rendelkezésre álló oktatási források kialakítva alrendszer további oktatási hét területen (lásd. 3. táblázat).

A továbbképzés rendszerének fejlesztése az elmúlt 4 évben:

Klubok, szakaszok és körök száma:

a gyermekek nem kormányzati szervezetei

A fokozatosan bővülő kapcsolatok a kiegészítő oktatással rendelkező városi intézményekkel, amelyek lehetővé tették a diákok aktív munkához való vonzását

A szabadidőben foglalkoztatott gyermekek száma

A hallgatók számának százalékos aránya a szervezett szabadidõvel

Egynél több képzési szervezetben részt vevő gyermekek száma

A hallgatók tömeges részvételének az utó órában folytatott tevékenységekre gyakorolt ​​hatékonyságának fontos mutatója a veszélyeztetett gyermekek foglalkoztatásának magas aránya. Az év elején a gyerekek ingyenes szolgáltatásokat kínálnak az iskola és a kiegészítő oktatás számára. A pozitív dinamika révén elért megelőző munkát szolgáltatás pszicho-pedagógiai és egészségügyi támogatást a gyermek, mely feladat a hatalmas gyermekek bevonásával „veszélyeztetett” az aktív (lásd 5. táblázat)

A "veszélyeztetett" gyermekek foglalkoztatása az iskolai és a kiegészítő oktatásban.

A "kockázat" csoport foglalkoztatásának% -a

A foglalkoztatás% -a a KDN számlán

Az ODN-ben nyilvántartott foglalkoztatás% -a

"Gyermekek állami szervezetei" és "Hallgatói önkormányzat" alrendszer.

A "gyermekek közintézményei" alrendszer szorosan együttműködik a "hallgatói önkormányzat" alrendszerrel.

A tapasztalat a gyakorlati megvalósítása diákönkormányzat azt mutatják, hogy az érdeke, hogy egy bizonyos tevékenység, kapcsolat, kommunikáció a fő indítéka a részvétel a serdülők a rendszerben a hallgatói önkormányzat.

A hallgatói önkormányzatot három szinten végzik:

A hallgatói önkormányzat első szintje az osztálytermekben alakul ki. Minden egyes tevékenységtípusra önkormányzati szerveket választanak ki, hogy minden diák egy vagy másik testületbe lépjen. Az osztálytermi önkormányzat minden tagjának megvan a saját felelőssége. Az önkormányzat legmagasabb szervezete az osztálytanulók találkozója.

A második szint az iskolai szintű irányító testületekből áll. A tanárok tanácsadók, tanácsadók. A hallgatói önkormányzat legmagasabb szervezete az iskola diákok konferenciája.

A harmadik szint az Iskolai Tanács munkájában való részvétel. Ez a testület az önkormányzati csoportok képviselőiből áll: a hallgató, a pedagógiai, szülői közösség. Az iskolai önkormányzat integritása és folytonossága a diákok bevonásával valósul meg a menedzsment folyamatokban 2-11 osztályból.

Az iskola önkormányzatának tevékenységeinek leírása és az alanyok hatásköre:

A következő diagnosztikai módszereket használnak hatékonyságának ellenőrzésére a szervezet a hallgatói önkormányzat: megfigyelés, interjúk, kérdőívek, közvélemény-kutatás (az arány a tanulók különböző osztályok az iskolában kormány, elégedettség a szervezet oktatási diákönkormányzat).

Monitoring rendszer teljesítménye

Az iskola pszichológiai szolgálatával együtt az oktatási terem és az osztályvezetők évente megvizsgálják az óra utáni tevékenységek hatékonyságát. A módszereket úgy választják ki, hogy figyelembe veszik a korszak jellemzőit és a vizsgált problémák körét. A diagnosztika módszerei is változatosak: megfigyelések, tesztek, befejezetlen tézisek, szociológiai felmérések stb. az eredményeket pedagógiai tanácsok, önkormányzati testületek megbeszélései tárgyalja.

Összehasonlító táblázat az iskolai végzettséggel kapcsolatos adatokról MOU School №5

Végezetül azt szeretném mondani, hogy biztosan a gyerekek különböző képességeit, de mint már említettük, az iskola kifejlesztett számos tevékenységet, ezért ha azt szeretnénk minden gyerek tudja mutatni, hogy megpróbálja a kezét az üzleti életben. Számos gyermek, önmagában bizonytalan, de bizonyos képességekkel bíró gyermekek a tanárok segítségével végül aktív résztvevők lesznek az iskolai ügyekben. Azt mondhatjuk, hogy mindenki szereti. Iskolánk tanára mindent megtesz, hogy a gyermekek képességei a keresletben legyenek, és maguk is magabiztosak és kényelmesek. Sok szülő meglepődik, ha először látja a gyerekeket az iskolában és a városban. És kifejezzék hálájukat azért, mert gyermekeik hasznos munkát végeznek. És ez fontos eredmény. Ha a gyerek az iskolában kívüli iskolát tölt, az érdekes és hasznos dolgokat csinál - akkor itt szeret, kényelmesnek érzi magát.