Az oktatás minőségének értékelésének problémája - megtanulni a gőzzel!
A kormányzati döntések által kezdeményezett, az oktatás minőségellenőrzésének megszervezése lendületet adott a megfelelő elméleti fogalmak kialakulásának, ez volt a fő tényező a tudósok érdeklődésének folyamatos növekedéséhez ebben a kérdésben. Meg kell jegyezni, hogy az oktatás minőségének értékelése sok ellentmondással jár együtt.
1. Tezaurusz hiánya.
2. Az oktatás stabilitása és változatossága.
3. A szakképzés minőségének kiemelése.
4. Elméleti és gyakorlati képzés.
5. A szakember számára a pedagógus-értékelés és képesítési követelmények szabványai.
6. Képzés a szakmai tudományokban és a szokásos szakmai feladatok megoldásának gyakorlata.
7. A hallgatói nevelés minőségének értékelésére kijelentett humanisztikus és tényleges technológiai megközelítések.
8. A diplomás alapismeretek ismerete és gyenge hajlandóság a szakmai feladatok ellátására.
Az oktatás minőségének értékelésével kapcsolatos tanulmányok hatékonysága nagymértékben attól függ, hogy mi az oktatás minősége. Ezt a koncepciót a különböző kutatók eltérően kezelik.
Ebben a helyzetben az oktatás minőségének értékelésére három fő megközelítés létezik. Az első elméleti, amelyben a probléma vizsgálata követi az elméleti és módszertani kutatások útját. Ugyanakkor néha nem láthatók néha az elméleti szintről való átmenet módjai a minőségértékelés módszertanának gyakorlati fejlődéséhez és a tanulási folyamatba való bevezetéshez.
A második, gyakorlati megközelítés azt jelenti, hogy képviselői követik az eszközök (pl. Ellenőrzés) létrehozásának útját a gyakornokok képzésének felmérése céljából, anélkül, hogy a tanulmány fogalmi elemeire gondolnának.
A harmadik irányzat képviselői ötvözik a kutatás elméleti, módszertani és gyakorlati elemeit. Követik a legnehezebb utat, azonban ez a megközelítés a leginkább elfogadható.
Eddig azonban nem kerültek kidolgozásra és validált egy tudományos alapú rendszer képzés minőségi mutatók gyakornokok, valamint nincs egyetlen elfogadott és jóváhagyott minőség kialakulását értékelési rendszer.
Az oktatás minőségének értékelésével és irányításával kapcsolatos probléma jelentőségét magyarázza az a tény, hogy az elmúlt évtizedekben a felsőoktatás nagy léptékben szerezte meg, ami fokozott aggodalomra ad okot az oktatási folyamat minőségére és hatékonyságára.
Az oktatás fejlesztésének fontos eleme az országos és az ország különböző régióiban az oktatás minőségének ellenőrzésére szolgáló rendszerek létrehozása.
Jelenleg tehát ez a technika becslésére van szükség az oktatás minősége, ami nem alapulhat csupán becslések a diploma a diákok, és objektíven értékelni érvényességének tanulók tudását és képességét, hogy ültessék át a gyakorlatba a megszerzett ismereteket. Az oktatás minőségének értékelésére szolgáló módszertanban be kell vezetni a diákok hajlamát az innovációra, a vágyat a további személyes fejlődésre.
A diplomások képzettségének értékelésére szolgáló fogalmi és módszertani alapnak a következő fő irányokat (blokkokat) kell tartalmaznia:
1) az oktatás alapvető jellege, amely lehetővé teszi a diplomások széles skáláját a megfelelő tudásterületeken;
2) az oktatás szakosodása, amely lehetővé teszi a konkrét feladatok gyors alkalmazkodását és sikeres elvégzését;
3) a kreatív készségek elérhetősége és az innovációk létrehozásának képessége;
Az oktatás minõségének értékelése az elõterjesztett iránymutatásoknak megfelelõen továbbra is feltételezheti a kritériumok rendszerének, az értékelések integrált, integrált értékelésének, szervezésének és informatizálásának módszereinek igazolását, amelyek az oktatás minõségének nyomon követésének alapelemei.