A téma körvonalazása nyitott lecke "a kezdeti szakasz főbb szakaszaiban
A lecke típusa. kombinált (tudáskonszolidáció, tudás integrált alkalmazása).
- szervezeti és tartalom telepítés
- A hallgatói ismeretek mélységének és erősségének ellenőrzése
- a tanár és a gyermek közötti kommunikáció - az új ismeretek, készségek, készségek asszimilálása
- a vizsgált anyag és gyakorlatok megszilárdítása
-a tudás asszimilációjának diagnosztikája
-eligazítás a házi feladatért
A lecke típusa. hagyományos
A lecke célja. a zenei kifejezés eszközeinek koncepciójának megszilárdítása gyakorlatok, didaktikai játékok és tanulmányozott művek anyagán.
1) Perspektíva: verbális átvitel és hallás észlelése. A tanár tüntetésekkel tájékoztatja a kész információkat. A hallgató megért és emlékszik.
2) Reproduktív: emlékeznek a tanár tájékoztatására a tanár. Elősegíti a tudás, készségek és készségek kialakulását a gyakorlati rendszeren keresztül.
3) Gyakorlati: zenei-didaktikus játékok, ismételt fellépések a zenei fül készségének és fejlődésének javítása érdekében.
-verbális, vizuális, praktikus
-a meghallgatás aktiválása, a hallgató zenei felfogására való fellebbezés
-gondolkodás, kreatív kezdeményezés
-a kontroll és az önkontroll módszerei: amikor egy reprodukált hangot hallgat; helyesen hajtja végre a dallamot és továbbítsa a ritmikus mintát.
Pszichológiai körülmények a leckében.
A figyelem mobilizálása, a kognitív aktivitás, a lecke optimális üteme, rugalmasság, a lecke összetételének kompozíciós helyzetben való helyreállítása, a lecke pszichológiai mikroklíma.
Érdekes formában, hogy a gyermek megszilárdítsa a zene kifejező eszközeinek fogalmát, és befolyásolja a mű érzelmi-fantáziadús hangulatát, bővítse a hallgató kreatív képességeit a tanulás folyamatában.
1) Oktatási: a vizsgált elméleti tudás megszilárdítása (ütések, zavar, tempó, hangzás, ritmus, dallam), a gyakorlati készségek kialakulása, a dinamikus árnyalatokkal való munkavégzés, a munka elvégzése egy adott ütemben).
2) Fejlődés: hallásfejlesztés, mozgások koordinálása, fantáziadús zenei gondolkodás, kreatív tevékenység különböző tevékenységeken keresztül.
3) Pedagógusok: a zene iránti szeretet megteremtése, esztétikai ízlés előidézése, a szorgalom, szorgalom és koncentráció elősegítése.
Eszköz (gitár), szék, lábtartó, konzol, zenei segédeszközök, rajz, zenés rejtvények.
Pedagógiai technológiák alkalmazása:
-az ujjak izmai alakulnak ki, ami pozitív hatással van a memóriára. A zenei osztályok megtanítanak arra, hogy racionálisabban használja a munkanapot, szerveződnek.
-a lecke ésszerű lebonyolítása: dinamikus szünet, játék pillanatainak bevonása, gyakorlatok.
-a különféle oktatási tevékenységek váltakozása (gamut játéka, gyakorlatok helyett a zenei anyag elemzése, a tanult darabok ismétlése és a zenehallgatás).
-a pszichológiai kényelem, a tanár kommunikációs stílusa a hallgatóval, a pozitív érzelmek feltöltése, a jóindulat megnyilvánulása fontos a leckében.
2. A személyiségorientált tanulás technológiája:
A hallgatónak az egész oktatási folyamat fő aktusaként való elismerése személyközpontú pedagógia. Ennek a technológiának a középpontjában az az egyéniség, az identitás, a fejlődés, elsősorban az egyedülálló szubjektív tapasztalattal rendelkező egyén elismerése. A leckében a hallgatók önmegvalósításának feltételei, az egyéni kognitív képességek, a kreatív képzelet fejlődése.
Gyakorlatok "Walking ujjak", "Focus-puff".
Ez a feladat arra ösztönzi a tanulót, hogy válasszon saját módozatait e probléma megoldásában; feltárja a diák szubjektív tapasztalatait; nem csak az eredményt, hanem elsősorban a tanulási folyamatot értékeli; serkenti az önfejlődést, az önkifejezést a tudás elsajátítása során.
3. A problémás képzés technikája:
Ez a technológia az oktatási problémák következetes és céltudatos előmozdítását jelenti a hallgató előtt. A tanuló aktív mentális tevékenységben vesz részt, kifejezi saját véleményét és aktívan asszimilálja a tudást.
4. A motiváció vagy játéktechnológia kialakulásának technikája.
A technológia magában foglalja az oktatási információk keresésével, feldolgozásával és asszimilációjával kapcsolatos szerencsejátékok szervezését. Jó használni az alapfokú oktatásban. A játék pillanatainak bevonása a tanulási folyamatba növeli a tanuló érdeklődését a hangszer órájához, aktiválja tevékenységét. A tanár egy úgynevezett "siker helyzetet" hoz létre a leckében. A siker érzése növeli a tanulás motivációját, támogatja az eszköz iránti érdeklődést és lelkesedést, és pozitív érzelmeket idéz elő.
A non-legato készség rögzítése a gamma Gamma tanulmányban F-ben. Teljesítmény az első hang támogatásával, a dinamikával való együttműködés.
A C major és a D major skáláinak ismétlése mozgó tempóban, dinamikus árnyalatok és különböző ritmikus minták használatával (időtartamok - negyedévek és nyolcadok használatával).
L.Panayotov Etude (kisebb mértékben).
3) Az egészségmegtakarítást alkalmazó zenei anyagokkal való együttműködés. A hallgató elvégzi a korábban megtanult játékokat.
N. Ponyaev "Ősz" (hallgatva, a képen dolgozva, a dinamikán dolgozva), vizuális segédeszközök segítségével (ábra).
Ukrán népdal "A kozák a Duna mögött lovagolt" (nehéz helyeken végzett munka).
A szemek gyakorlása - mozgassa a szemét jobbra, balra, felfelé, lefelé, zárja be, nyissa ki őket.
A "Centipedes" gyakorlása - csukja be a kezét a gyűrűbe (a jobb keze tetején van), váltakozva keresztezi a két kéz ujját a kezek felszínén, és kijelöli a szöveget: "Két centipedes fut az ösvényen. Futottak, futottak, és elkaptak egy barátjukkal.
4) A képzési anyagon alapuló problémás helyzet
Kalinin az orosz népdal "Mint a réten"
5) Az anyag összevonása (az első és a második oktáv jegyzetei, a zene kifejezõ eszközei) játéktechnológiával (rajzok, rejtvények).
7) Házi feladat, osztályozás.