Konzultáció az oktatók számára "a természetről készült festmények kognitív és esztétikai értéke"
Marina Sidorenko
Konzultáció az oktatók számára "A természet festményeinek kognitív és esztétikai értéke"
Konzultáció az oktatók számára
Marina Nikolaevna Sidorenko - nevelő
МБДОУ д / с - о / в №25 станица Кавказская Краснодарский край
"A természet festményeinek kognitív és esztétikai értéke"
Mielőtt beszélnénk az óvodai természetről készült festmények értékéről, ne felejtsük el, mi a művészi és esztétikai fejlődés egy óvodás számára.
A gyermekek művészi és esztétikai fejlődése feltételezi a műalkotások, a természeti világ érték-szemantikai érzékelésének és megértésének előfeltételeit; esztétikai kapcsolat kialakulása a körülöttünk lévő világgal; a művészettípusokra vonatkozó elemi gondolatok kialakulása; a zene megítélése. fikció, folklór; ösztönözve az empátiát a műalkotások karaktereire; független kreatív tevékenység megvalósítása.
És amikor megnézzük ezt a képet vagy a képet a gyerekekkel, egy sor feladatot állítunk fel:
Ösztönözni az embereket, hogy felismerjék és nevezzék a természet tárgyait és jelenségeit. a művészi képeket körülvevő valóság, a művészi fajták és műfajok elemi ötleteinek kialakulása, a művészet különböző formáinak kifejezési eszközei;
Egy esztétikai hozzáállást alakítson ki a környező világ tárgyaira és jelenségeire, esztétikai érzéseire. a gyermekek érzelmei, esztétikai ízlés. a művészeti alkotások művészi megítélése, hogy képesek legyenek megkülönböztetni kifejező eszközeiket, fantáziadús ábrázolásukat, képzelőerejüket, művészi és kreatív képességeiket.
érzelmibbek, mint a felnőttek, mindig empátizálnak, megosztják benyomásukat. készítsen összehasonlításokat.
Figyelembe véve a természeti képeket. gyermekeket mutatunk be a művészeknek és műveiknek:
I. Shishkin ("Rye", "Reggel a fenyveserdőben", "Oaks", "Az első hó"
A. Savrasov "A rohamok megérkeztek"; I. Ostroukhov "Arany Ősz"
A. Plastov "Hay kaszálás". "Noon". "Nyár" stb.
Mindegyik művész eredeti. Mindig a saját módján dolgoznak, mindig megkülönböztetik őket.
Például I. Levitán. Azt mondták róla:
Természetgel egyedül élt az élet:
a patak azt jelentette,
És megértette a fás lapok artikulációját,
És érezte a fű növényzetét.
Itt van, amit a Levitan K. Paustovsky képeiről mondott
Az előadók segítenek nekünk az oktatásban. Segítenek megkülönböztetni a jó és a rosszat, helyesen értékelik őket. segítenek az állatok szeretetének oktatásában. a természet, hogy érdeklődjön a gyermekektől a mellettünk zajló életben, segítsen olyan embereket felemelni, akik nem közömbösek a környezetre
Hogyan vezetjük be a gyermekeket a művészek munkájához? Milyen fotókat tekintünk először?
Először is, a gyerekek ismerkednek meg olyan képekkel, amelyeken ismerős állatok, objektumok (tájkép, csendélet formájában) vagy természetfeletti megfigyelések után ismerkednek meg. műalkotás olvasása ..
Magának a tanárnak is egyértelműen képviselnie kell a képben (a szín, az alak, a kompozíció, a vonal) a kifejezés kifejező eszköze. Például, ha I. Levitan festményét "Arany Őszi" festménynek tekintjük, látjuk a színt. réz-arany dekoráció a nyírfa ligetben; összetétele - a folyó közepén, amelynek partja mentén nyírfa-liget nő; az előtérben több fiatal nyírfa található, magasabb az őszi erdő; a távolság bokorban a színek ritmusa - aranysárga, halványzöld, vöröses.
Eleinte, a tanár kínál gyerekek élvezik festmény (korai órák is megoldható, és hogyan Surprise pillanatban. Elküldött a kép. Gave hozta, meghívást kapott a kiállításon).
A tanárnak kérdeznie kell. tetszik vagy nem a kép. Miért tetszik? A tanár megkérdezi. a lehető legtöbb gyermek számára. Ezt követően a tanár önmagáért beszél. Mit szeret ez a kép?
A képet fel kell függeszteni egy hozzáférhető helyen (vizsgálat után).
Az illusztrációkat a GCD-en a rajzoláshoz, modellezéshez és alkalmazáshoz szükség szerint mutatják be.
A felmérés során a pedagógus beszél az expresszív eszközökről. Például, egy művész egy fa, hogy mindenki megértse, hogy a sűrű erdő (kép Shishkin „Reggel egy fenyves erdőben.” A művész közvetített reggel hajnal, nedves talajon. Lehetőség van szervezni megtekintésére festmény két, három művész a kép, ugyanakkor az év, a gyermekek lehet találni hasonlóságokat és különbségeket a kreatív módon. Néha lehet használni a zenét, ami erősíti a megítélése a képet. Amikor találkozott egy portré szükséges figyelni, ahogy a művész közvetíti a hangulat. az év során a csoport a célszerűség de a reprodukciók kiállítása a "Tájkép" témakörben. "Csendélet"
Az előkészítő csoport rögzíti a gyermekek véleményét a festészetről és a grafikáról.
Mivel a gyerekek nem halmoznak fel új tapasztalatok, új ismeretek, tudjuk ajánlani, nézése közben festmények játszanak kvíz (egy alcsoport), „Találd ki, ki festette a képet?”. És előbb létre kell hoznia egy anyagi bázist. könyvek válogatását illusztrációkkal, füzetekkel, képernyőkkel. Ismerete portrék, történetek az élet művészek.
A munkát osztályban és szabadidőben végzik. A munkához elengedhetetlen a frontális, és az alcsoportok, és egyenként. Az egész GCD rögzített egymás után. Például. ha egy szobrot adsz a "Három Medvék" mesébe. meg kell mutatnia a képet I. Shishkin "reggel a fenyőerdőben." Ugyanazt a tündérmestert készítjük fel - a művész illusztrációi segítenek nekünk. Fontosnak tartjuk a karaktereket különböző helyzetekben. És akkor mindent megrajzolunk a rajz osztályokban.
A gyerekekkel, akik a művészek munkájával ismerkednek, figyelmet kell fordítania a szakma jellemzőire, még azt is, hogy a gyerekeknek mit mondanak a művészek. festék és toll, ceruza, szén, akvarell, gouache, fehérítő, olajfestékek
A művészek munkájáról beszélünk, tiszteletet adunk a szakma iránt, a festészet iránti érdeklődést.
Mi a festészet értéke a természettel kapcsolatban?
A teljes értékét a természet festmény rejlik rendkívüli szükség szinte minden Nod- ezek segítségével képesek leszünk, hogy teljes mértékben tájékoztassák a gyermekek, nem csak a világ a tiszta, szép, hanem a nevelés erkölcsi. megtanulják látni a körülötte lévő világot mindenféle aspektusában és árnyékában. Csak tanítani érzelmi válaszkészség, kedvesség, az emberiség és a természet tisztelete, az állatok, a növények, a képesség, hogy a szépség a világon, és több - sokkal több. Amit kell adnunk fiatalabb generációnknak.
Tanácsok gondozók „a gyermekek számára kreatív és pozitív hozzáállás a természethez” a tervezet egy példa az alapvető oktatási program az óvodai nevelés „Rainbow” a tartalmát az oktatás területén a „kognitív.
Konzultáció az oktatók számára "A gyermekek kutatásának és gyakorlati tevékenységének megteremtése" A gyermekek kutatásának és gyakorlati tevékenységének kialakítása a természetben. A gyermek nem olyan hajó, amelyet meg kell tölteni, hanem egy tűz.
Művészi és esztétikai környezet A diákok közös és független tevékenységének megszervezésére, amely diverzifikált fejlődésükre irányul.
Konzultáció a szülők számára "A didaktikus játék oktatási és oktatási értéke a gyermek életében" A modern pedagógiai elméletben a játék az iskola előtti gyermek vezető tevékenységének számít. Meghatározza a játék vezető pozícióját.
Konzultáció a szülők "Gyerekek a természetben" Gyerekek a természetben. A korai gyermekkor nagyon érdekes és gazdag időszak az egyén életében. Ami történik, és ki fog nőni a baba sokféleképpen.
Konzultáció "A gyermek gyermeke a játékhoz a természethez" A természet világa gazdag és változatos. De egy ember intenzív gazdasági tevékenysége állandóan változásokat idéz elő, kiegyensúlyozva az egyensúlyt.
Tanácsok szülőknek és a gondozók, „Kid mondja rossz: a taktika a szülők és a gondozók,” A közelmúltban egyre több fenyegető válik a helyzet, amikor nagyszámú gyermekek 3-4 évig gyakorlatilag nincs beleszólása. Ezt.
Ajánlások az oktatók számára a természet festményeinek leírásában A tanár segítése a természetfotó leírásában Összeállította: az MKDOU vezető tanára "A 7. számú óvoda neve. GA Tutova »Novopavlovsk város Mozgov.
Konzultáció "A természet szeretetének oktatása" A természet mély benyomást hagy a gyermek lelkére, befolyásolva érzelmeit fényességével, változatosságával és dinamikájával. Úgy tűnik a gyereknek.