A gyermekfejlesztés szociális helyzete az óvodás korban és jellemzői ☀ (͡ʘ ͜ʖ ͡ʘ)
Így a gyermeknek ellentmond az igényei és az egyre növekvő számú normák között (a szülők legegyszerűbb tilalmától a társadalmilag fontos normákig és szabályokig).
A gyermekek szocializálódása - szakaszok
Az idős kor előtti kora megközelítésének időpontjában a gyermek végül nem elégedett a passzív megfigyelő álláspontjával, és aktívan részt vesz a felnőttek életében.
A társaikkal való kommunikáció a szocializáció fontos eleme
A gyermeknek lehetősége nyílik aktívan megfigyelni sok ember szakmai tevékenységét, akik otthon és az utcán találkoznak.
Emellett aktívan együttműködik a szomszédokkal, a szülők környezetével és megtanulja az életük nagyon különböző területeit, amelyek korábban el voltak rejtve és elérhetetlenek. Ő az első barátai és gyermekeivel, akikkel a szabadideje nagy részét el fogja tölteni.
Ennek a gyermeknek köszönhetően fokozatosan elérhetővé válnak a nemek, az életkor és a szakmai viselkedésminták, amelyeket később a történet-szerepjátékok segítségével rögzítenek és honosítanak.
A fiatalabb iskolai életkorban ez különösen fontos, mivel a tanulás nem lehetséges az elemi játékcselekvések nélkül. Később a tevékenységek egyre bonyolultabbá válnak, de ez a játék lesz a vezető tevékenység a gyermekkori gyermekkorig.
Az óvodások tesztelése pszichológus által
Az iskola előtti gyermek által végzett kommunikáció egyre inkább változatosabbá válik. A gyermek megérti, hogy az egyik személy számára megengedett kommunikációs hangzás egyáltalán nem alkalmas egy másik számára.
E magatartás egyik negatív hatása felmerülő gyermeki manipuláció lehet: megérteni, hogy pontosan mit várnak el tőlük a felnőttek, elkezdi megérteni, hogyan jelenjen meg ebbe a személybe.
A legfontosabb különbség a korai iskola előtti időszakban folytatott kommunikáció között az is, hogy a kommunikációnak még egy funkciója van: a kognitív. Vagyis a gyerekek kezdenek foglalkozni a környezetükkel, nem csak arra, hogy bízzák őket a gondozás és a szeretet egy másik részével, hanem kérdéseket is feltessenek érdeklődéssel, bármit megtanuljanak. Ez megalapozza a kognitív érdekek fejlődését, amely a felnőttek körülményeitől és viselkedésétől függően később összetettebb viselkedési formákká válik. Ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy sikeresen végezzen edzést az elkövetkező későbbi iskolai gyermekkorban.
A szocializáció irányai a rendszerben
Annak ellenére, hogy először a gyermekek által feltett kérdések illogikusnak, furcsanak és néha értelmetlennek tűnnek, nem szabad elhanyagolni őket. És ezeket a lehető legsúlyosabban kell venni. Miért? Ebben az időben, fiatalabb korban, a kognitív motiváció kezdete nyilvánvalóvá válik a gyermekben. Miután kifejlesztette és megfelelő támogatást nyújtott, a szülő felébresztheti a gyermekben az önfejlődés és az aktív kognitív tevékenység szükségességét.
Ha ugyanazokat a gyermekeket kérdezik anélkül, hogy választ adnának, akkor komolyan lelassíthatja ezeket a tulajdonságokat.
Ezenkívül a gyermek elsajátítja a készségeket és a kommunikáció egyéb formáit és formáit:
- Helyzetkommunikáció (olyan helyzetben, ahol dicséretre vagy bátorításra van szükség). A beszélgető személyiségének tulajdonságait a helyzet összefüggésében és szigorú összefüggésben értékelik.
- A chituawon kívül (amikor a gyermeknek lehetősége van arra, hogy saját értékelését ne a saját helyzetéről, hanem arról, aki benne van). Ebben az időben a gyermek megtanulja, hogy az elméjében olyan pszichológiai portrét képezzen, akinek az egyik vagy másik módja kölcsönhatásban van.
Otthoni kedvenc - a szocializáció egyik fontos eleme
A kommunikatív szférának az óvodás korban történő továbbfejlesztését előre meghatározó fontos pillanat az interakciós kapcsolatok is a kortársakkal.
Évről évre egyre jelentősebbé válik, és hosszabb karaktert is kezd. A gyermek állandóan barátokkal rendelkezik, idővel, a kommunikációs szövevények meglehetősen meghatározott körével. A gyermek elkezdi megérteni, hogy mely gyermekekkel érdekli leginkább az időt tölteni, és amelyek nem jelentenek különleges érdeklődést neki. A gyerekek megtanulják az együttműködés minden formáját. A társaik szerepe a gyermek életében lényegében egészében nő. Ha mielőtt a gyermek viselkedését kizárólag felnőttek utánzatára építették, most kezdik figyelni egymást, bizonyos szokásokat, a dolgok végrehajtásának módját. Ő erősebb a gyermekek kollektívájában, és egyre inkább megtapasztalja befolyását.
A játék szerepe a szocializációban tagadhatatlan
A junior óvodától a vezetőig tartó átmenet fő megkülönböztető jellemzője a második jelrendszer fontosságának növelése a gyermek életében: így a beszéd domináns szerepet játszik a kommunikációban és bármilyen kölcsönhatásban. A gyermek fokozatosan hozzászokott a célok megfogalmazásához és megfogalmazásához, beleértve egy meglehetősen hosszú távú célokat. Ez tükröződik a szinte minden tevékenységben, beleértve a játékot is, amely még mindig a fő tevékenység. Különösen a viselkedési repertoárt kiterjesztik a történet-szerepjátékok, ahol vannak bizonyos szabályok, szerepek, hierarchiák és motívumok alárendelése stb. A játékhoz a szükséges játékokat kiválasztják, a feltételek meg vannak határozva. Azok a folyamatok, amelyek teljesen ellenőrizhetetlenek voltak, önkényes alapot kapnak.
A történet-szerepjátékok eltérő irányba mutathatnak. beleértve a hazafiát
A kognitív motiváció továbbra is aktívan fejlődik. A tudás és a megszerzett és felhalmozott tapasztalatok szerepe növekszik. A gyermek önmagában tudomást szerez az idő múlásával.
A játék 5-6 év alatt céltudatos
Az idősebb kor előtti korát is jelzi, hogy ha korábban a játéktevékenység nem volt ésszerű, a játék végül felméri célokat és feladatokat, elosztja a szerepeket és megállapítja a színészek feladatait.
A peer-csoport hatása a gyermekre még tapinthatóbbá válik. Most, amikor ezt vagy azt cselekedik, elkezd figyelni nem egyetlen ember, hanem a gyermekcsoport egészére. Meg kell erősíteni a szükségességet, hogy az egész részeként érzed magad.
A játékok közös természetűek