Összefoglaló d
DB Elakonin "A mentális fejlődés periodizációjának problémájára
gyermekkorban "
A gyermekkori szellemi fejlődés pereiodizálása a legfontosabb
a modern gyermekpszichológia problémája. A lehetséges megoldási lehetőségek közül
A probléma attól függ, hogy mit fogunk tanítani, és hogyan fogjuk oktatni gyermekeinket.
A korszakok kiválasztásának jelenlegi rendszere gyakorlati módon fejlődött ki.
Nincs megfelelő elméleti alapja, ezért nem adhat igazi választ
néhány nagyon fontos kérdésre.
Oldja meg ezt a problémát, azaz fogalmazzon meg egy alapelvet
A gyermekfejlesztés periódusainak megkülönböztetése érdekében sok hazai és külföldi
tudósok. A legelismertebb pszichológusok, akik foglalkoznak ezzel a problémával
Furcsa tekinthető LVVygotsky és PP Blonsky. PP Blonsky úgy vélte, hogy a folyamatok
a pszichikai fejlődés megváltozik az emberiség fejlődésével és előfordulhat
olyan új időszakok megjelenése, amelyek korábban nem léteztek. A változások is alárendeltek
és a fejlődés üteme. Minél kedvezőbbek a feltételek. annál nagyobb a fejlődés üteme,
hogy a gyermekfejlesztés nem sima átalakítások, hanem éles minőségi folyamat
változás, amely pereomnye periódusokban fordul elő.
LS Vygotsky támogatja Blonsky álláspontját, és úgy véli, hogy a gyerekek
A fejlesztés a kritikus és stabil periódusok állandó cseréje egy gyermekben
Evolúció. Abban az időben az ötleteiket nem támogatták megfelelően, mert
a pszichológiai gondolat a "fejlesztési tényezők" elméletére összpontosított.
AN Leontiev és SA Rubenstein teljesen új megközelítést talált a mentális problémára
Fejlesztés a tevékenység szerepének szempontjából ebben a folyamatban. Egy új bevezetésével kapcsolatban
megközelítés és a gyermekek fejlődésének új időszakosítása. Ez is megalapozott számunkra
meglehetősen könnyű megérteni, hogy valakinek mindig van valami
a tevékenység típusa. A fő tevékenységeket időszakok jellemezték;
Az egyik tevékenység másik tevékenységének megváltoztatásának pillanatai az átmenetek a korszakról a másikra
időszakban. Kísérletileg feltárta a mentális folyamatok motivációtól való függését
és a tevékenység feladatai. Nemcsak magának a tevékenységnek, hanem az al-
amelyen ez a tevékenység irányul.
Egy másik fontos kérdés, amely a pszichológia foglalkozik a törekvés több
Az utóbbi évtizedekben a mentális folyamatok közötti kapcsolat kérdése
a fejlődés és a személyiségfejlesztési folyamatok. Ez a kérdés nagyon fontos és fontos.
Ezért sok elmélet merült fel. Az a tény, hogy ezeket a folyamatokat külön-külön vizsgálták
egymástól egymástól; az eredmény, ami most a gyermek harmonikus fejlődése helyett van
két független módon egymástól: az oktatás és a képzés. Ennek az összetévesztésnek az oka
A jelenség a gyermek mentális fejlődésének naturalisztikus megközelítése. Ilyenektől
megközelítés a következő hibák miatt:
1 gyermek tekinthető elszigetelt társadalomtól, a társadalom számára csak
KÖRNYEZETEK élőhely.
2 A mentális fejlődés csak az élőhelyhez való alkalmazkodásnak tekinthető.
3 az egész világot megosztják az emberek világába és a dolgok világába.
Ugyanezen megközelítésből két elmélet született:
1 elméleti fejlődés (szellemi) elmélet. Alapítója J. Piaget volt.
Az intelligencia fejlődésének későbbi szakaszát közvetlenül az előzőből következtette;
ennek a fejlõdésnek az oka a pszichikus hatalomfolyamaton kívül van,
hogy az intelligencia az alkalmazkodás mechanizmusa, fejlődését az adaptáció fejlesztése jelenti
a dolgok világába.
2 A személy elmélete (Affective-Potrebnosnoy Spheres) Alapítója Sigmund Fred volt.
Freud és neo-fadisták számára a cenzúra, a helyettesítés és így tovább. törvény
A gyermeknek az emberek világához való alkalmazkodásának mechanizmusaként.
1
1 Azonnali érzelmi kommunikáció
2 Megelőzően manipulatív tevékenység
2
1 Szerepjáték
2 Oktatási tevékenység
3
1 Intim személyes kommunikáció
2 Oktatási és szakmai tevékenység
Mindhárom korszak: a kora gyermekkori, a gyermekkor és a szenvedés egy alapelv
és rendszeresen összekapcsolt két időszakból áll. Az átmenet egyik korszakról a másikra
akkor fordul elő, ha eltérés van az operatív és a technikai képességek között
a gyerek és a tevékenység indítékai, amelyek alapján megalakultak.
Eddig a helyes a mentalitás periodicitásának hipotézise
és elhalasztja a pereodizáció rendszerét, ez a hipotézis lehetőséget nyújt
hogy a mentális fejlődés folyamatát nem lineárisan, hanem spirálként folytatva vizsgálja;
megteremti az utat a funkcionális kapcsolatok egyes időszakai között meglévő tanulmányokhoz.
E hipotézis szerint a szellemi fejlődés szétválasztása a belsővel összhangban történik
törvényeket, és nem külső tényezők hatására. A gyakorlati érték
a meglévő óvodai és iskolai oktatás újbóli nyilvántartásba vételének szükségességével.