Hogyan szervezzen munkát az osztályteremben?
1. A tanár bevezető beszéde: Egy fontos alkalomra összegyűjtöttünk: lehetőséget kapunk arra, hogy közösen azonosítsuk és megvitassuk a mai problémáinkat. A problémás kérdések megfogalmazása érdekében csoportokba ütköznek (a beszélgetés ideje 5-7 perc).
2. A beszélgetés után a hallgatók kérdéseket tesznek fel
a fórumon rögzített megbeszélésekre, például:
§ Hogyan lehet érdekes az életünk?
§ Hogyan lehet mindenki jól érezni magát?
§ Hogyan biztosítható, hogy nincs lemorzsolódás?
§ Milyen társadalmi feladatokra van szükség az osztályteremben?
§ Hogyan kezeljük a közönyet?
- Milyen közösségekkel, osztályokkal kommunikálunk, közös tevékenységekben vesznek részt?
3. Annak érdekében, hogy megbeszéléseink és megbeszéléseink érdekesek és eredményesek legyenek, a következő kérdésekre kell válaszolnunk:
Milyen módon kell az osztálytalálkozó, milyen formában? Mi legyen kötelező a vita során? Mi legyen a vita? Hogyan lehet elindítani, hogyan kell befejezni egy találkozót? Milyen szabályok vannak a találkozó megtartására?
A diákok 5-7 percen belül megbeszélik ezeket a kérdéseket csoportok számára, felajánlják az opcióikat.
Így a következő szabályok választhatók:
A felemelt kéz szabálya;
· Nem sértegetni a személyt;
· A magatartási szabályokat hivatalossá kell tenni;
Kollektív döntéshozatal;
Tiszteljétek mások véleményét;
· A napirendet egyértelműen fel kell tüntetni;
· A döntést meg kell hozni.
4. Most határozzuk meg, ki kell szerveznie az osztályteremben végzett összes munkát. Van-e állandó előadó, vagy minden osztályteremben megváltozik? Amikor javaslatokat tesz az opcióira, vitatkozzon velük.
Diákok kínálnak lehetőségeket:
- Állandó, hiszen már tudja, hogyan vezethet osztálytalálkozót;
- meg kell változtatni, mert az ember nehéz lesz és zavarja;
- az embernek állandónak kell lennie, követnie kell az ügy előrehaladását, a másiknak segítenie kell.
Az opció elfogadott: egy osztálytermi bemutatónak állandónak kell lennie, a másiknak változnia kell, legyen a szervezetben dolgozó asszisztens és egy facilitátor.
5. Javasoljuk, hogy válasszon ki egy olyan személyt, aki felelős lenne az osztály teljes életciklusának megszervezéséért, hogy meghatározza a szervező nevét.
Az ilyen személy kiválasztásához először meg kell határoznunk a megfelelő tulajdonságokat. Hogy akarod látni a parancsnokodat?
A diákok felajánlott lehetőségeket kínálnak:
· Időt tanulni;
· Képes mások vonzására, stb.
6. 5 percen belül a hallgatók meghatározzák a funkciókat
parancsnok (szervező):
- Látnom kell mindent, ami történik a csapatban;
- objektív módon foglalkozik a jelenlegi kérdésekkel;
- mindazért, ami történik, mindent meg kell figyelni és elszámolni.
7. Beszéljünk - és mindegyik csoport felajánlja jelöltségét a parancsnoknak (vezetőnek). A diákok felajánlják az opcióikat, megbeszélik és kiválasztják a parancsnokot.
8. Mi választottuk a parancsnokot, most azt gondoljuk, ki fogja ellátni a titkár funkcióját. Feljegyzi azokat a főbb pontokat, amelyeket az osztályteremben tartunk.
- Ki akar titkárként szolgálni? / ha nincsenek önkéntesek - szavazzanak a javaslatok /
9. Mi választottuk osztályunk parancsnoka, a titkár. Most meghatározhatjuk jövőbeli munkánk kilátásait, a következő osztálytalálkozók témáit. A javasolt témák a táblára vannak írva. Mindenki elmehet a fórumon, és három "fontos" problémát vethet fel.
- Lássuk, milyen témákat kaptunk a legtöbb "plusz" kategóriában.
Most meghatározzuk a legközelebbi osztálytalálkozók témáit.
Mindez a tanteremben lesz feltüntetve, hogy mindenki láthassa és tudja, mi lesz később.
Az egyes témák megvitatását illetően az üzleti tanács kérdőíves kérdéseket terjeszt elő, amelyekre előre elkészíthető.
10. A javaslatok alapján a kezdeményező csoport foglalkozik osztálytalálkozóink főbb pontjaival, és megismerkedhet ezzel a döntéssel.
11. Találkozásunk véget ér. Most célszerű meghatározni, hogy ki készítse el a következő osztálytalálkozókat.
Mindenki kiválasztja a találkozó témáját, amelynek előkészítésében részt kíván venni. Olyan csoportok alakulnak ki, amelyek tanácsokként szolgálnak az ülések előkészítésében.
12. Ezért választottuk az osztály vezetőjét, felvázoltuk a jövő kilátásait. Ki fog véleményt a munkáról?
Diákok szólalnak fel. A találkozót együttesen elemezheti. A tanár összefoglalja az általános munkát.
Osztálytervezés
Cél: növelni a hallgatók felelősségét az osztályon belüli megbízáshoz, és körvonalazni az őrszervezés fejlesztésének módjait.
Dolgozzon a diák vagyonával:
· Megbeszélik az ülés előrehaladását és a megvitatásra kerülő témákat;
· A diákokat csoportokba osztják;
· Emlékeztesse a szervezőket (az ügyvivő testületét) a csoportos munka szabályainak;
· Elemezze az osztályon belüli feladatot egy kifejezett kérdőív formájában (colorgram).
A szolgálatban van az osztályteremben
Úgy érzem, hogy felelősséggel tartozom az osztályteremben
Rendben vagyok, ahogy a szabályok előírják