Társadalmi-humanitárius oktatási problémák és prioritások, oktatás
pedagógiai tudományok doktora,
„A megvilágosodás. Társadalomtudományok »
A kulcsfontosságú, világnézeti kérdésekre adott válaszok keresése minden felelős tanár számára. A modern iskola tanára pedagógiai tevékenységében nem hagyhatja figyelmen kívül a modern kor kihívásait, nem szabad félnie a korunk legfontosabb problémáinak megértésében. A polgári és szakmai pedagógiai helyzetének meghatározása feltételezi, hogy a társadalmi és humanitárius nevelés fogalmakra adott válaszai megtalálhatók az általános oktatási rendszer dinamikus összetevőjeként. E tekintetben vázoljuk fel számos szempontot, ismertessük a problémák megoldásának lehetséges vonásait, amelyeket meg kell érteni, megvitatni és megvitatni, beleértve a folyóiratunk lapjait.
A huszadik század végén a szuverén Oroszország, bár az eredeti, de a globális világ része. Ezt bizonyítja a folyamatok bizonyos szinkronizációja a gazdasági szférában, a tömegkommunikáció, a tömegkultúra területén. Ebben az esetben a "globalizáció" nagyon fogalmának számos jelentése létezik, mivel több és többirányú folyamatot jelent [1]. Hazánk fokozatosan integrálódik a világ oktatási térébe. Az integráció folyamata bonyolult és ellentmondásos, mivel az orosz identitás, az alakatlan orosz polgári nemzet keresése nem teljes.
Mit tanult az oktatás minőségéről?
A társadalmi és humanitárius oktatás területén a helyzet az oktatási rendszer minden tantárgyának kritikáját okozza. Az állami testületek, a nyilvánosság, a tudósok és a pedagógusok is kifejezetten irányított, de kritikus észrevételeket fejeznek ki a meglévő oktatási rendszerrel kapcsolatban.
A fő állítások a következőképpen fogalmazhatók meg. A társadalom joggal tekinti az iskolai társadalmi és humanitárius nevelés rendjét, elválik az egyén valós igényeitől. A tudósok bírálják a rendszert az oktatás alapvető természetének elvének megsértése miatt. A tanárok éppen ellenkezőleg, úgy vélik, hogy a rendszer túlságosan bonyolult, absztrakt tudományos álláspontok alapján épül fel, amelyek nem felelnek meg a modern iskolások kognitív érdekeinek és a modern világ valóságainak. A szülők pedig a kompetencia szintjétől függően az iskolai rendszert kritikussá teszik a fent említett okok miatt.
A probléma globális kontextusban való megértéséhez a különböző országok oktatásának összehasonlító nemzetközi tanulmányának eredménye indikatív.
A nemzetközi kutatás eredményei azt mutatják, hogy szükség van a társadalmi és humanitárius oktatás fejlesztésére irányuló stratégia jelentős módosítására. Az oktatás tartalmi prioritásaiban javasolt változtatások, a nemzetközi kontextus és az orosz szociokulturális jellegzetességek figyelembevételével kapcsolatos tanítási módszerek témakörét külön vita tárgyává kell tenni. De egy dolog világos: a változás szükséges. Felhívom a nevelőket a magazin oldalaira, valamint a www.socialnauki.ru weboldalunkra, hogy kifejtsék a jelzett problémákat.
A társadalom oktatási igényei, a szülők, az iskolások és az iskolarendszer fejlesztése között bizonyos ellentmondások számos tényezőből adódnak. Ennek az ellentmondásnak egyik oka az oktatási rendszer értékorientált orientációja. Oroszországban, az oktatás fejlesztésére adja a logika a logika a tudományos ismeretek fejlődésének (alapvető tudományok), amelyek bizonyos mértékben ellentmond a pszichológiai és pedagógiai megértését átfogó céljai az oktatás, a fő, amely - a fejlesztés a diákok egyéni feltételeinek megteremtése szocializáció korszerű körülmények között. Ez az alapvető ellentmondás a mi szempontunkból még nem teljesen érthető a tudományos és pedagógiai közösségekben. Ha alkalmazzuk a fizikai tudományok, beleértve a jogi, közgazdasági, ez a klasszikus megközelítés viszonylag indokolt, akkor tekintetében a történelem, az irodalom és más humán tantárgyak van egy másik logika az általános oktatás tartalmát. Meg kell figyelembe venni a sajátosságokat, a tartalom az emberi tudás, amely „verzióval” természet, és ennek megfelelően magában szelektív érték érzékelése egy személy. Ha nem változik a megközelítés, hogy a tervezés humanitárius oktatás általában értelmében személyiség-orientált oktatás változó a tanulmány a humán tárgyak valóban elveszett.
Egy másik alapvető ellentmondás a modern általános oktatási rendszerben - kontradiktsiya a hagyományos osztály-feladat rendszer, amely történetileg kialakult Oroszországban (valamint más országokban), és a modern kérelmet személyesen orientált oktatás. A személyiségorientált oktatás modellje feltételezi az oktatás változatosságát, az egyéni oktatási útvonal kialakítását egy gazdag információs és oktatási környezetben. A gyakorlatban azonban a legtöbb pedagógiai közösség számára a meglévő körülmények között ezt a megközelítést rendkívül nehéz megvalósítani.
Komplex probléma az oroszországi oktatási térség egységének és az iskolai társadalmi és humanitárius oktatás változékonyságának korrelációja. Ugyanakkor biztosítani kell az Orosz Föderáció állami érdekeinek társadalmához elfogadható egyensúlyt, az oroszországi tárgyak nemzeti és regionális sajátosságait, a család érdekeit, az iskolásokat. Ez a probléma mélyreható gondolkodást igényel.
A tanár és a szabványok pedagógiai probléma
Tapasztalataink azt mutatják, hogy a tanárok új szabványok kidolgozására való képzése terén nehéz helyzet alakult ki. Több okból kifolyólag, beleértve az elégtelen tájékoztatás, amelynek jelentős része a tanárok nem érzékelik innovatív jellegének a koncepció a szövetségi állam oktatási szabvány az általános oktatás (GEF). Tekintettel arra, hogy az eredmények a vizsga, valamint az eredmények az olimpiai játékok - valójában az egyetlen igazi kritérium megítéléséhez tanári munka, a tanár szeretne kapni viszonylag egyszerű útmutatót, hogyan lehet biztosítani a minőségi oktatás bevezetése a GEF, miközben a kiemelt készül a vizsgára, a vizsga formátumban. A jelenlegi CSE prioritást alatt GEF fogalmát regisztrált tanulók kérelmek szülők a minőségi oktatáshoz, beleértve a társadalmi-humanitárius, nagyrészt deklaratív jellegű, a megfelelő mértékű és nem nyújtottak egyértelmű pedagógiai eszközök végrehajtására közösség.
Ezek a leggyakoribb problémák, amelyeket az oktatóknak meg kell érteniük, és figyelembe kell venniük szakmai tevékenységükben.
A folyóirat szerkesztőbizottsága arra szólítja fel az érdeklődő pedagógusokat, hogy vegyenek részt a problémák megvitatásában, kifejtsék a társadalmi és humanitárius nevelés fejlesztésének prioritásait, és konkrét tapasztalatokat szerezzenek a GEF bevezetésének feltételeiben.