Kezelje a diákok tevékenységét - a helyszín választottas!
A tanárok tevékenységének irányítása a tanár legfontosabb feladata
A gyermekek tevékenységének jellemzőit az oktatási szféra fő célja határozza meg - a gyermek személyiségének fejlődését.
A képzési csoport vezetőinek helyzetében lévő tanárnak olyan segítő tanulónak kell lennie, aki hozzájárul a célok eléréséhez. Szükséges, hogy az interakció helyzete kiszámítható és érthető legyen a hallgató számára. Olyan, hogy maga választani tudjon, önálló döntéseket hozhat.
A célok meghatározása, a cselekvések tervezése, az egyéni tevékenység eredményeinek értékelése - a tanár feladata a leckében, amikor iskolai gyerekekkel dolgozik
Az osztálykezelés az üzleti orientált tanulási környezet fenntartásának folyamata, amely arra ösztönzi a tanulókat, hogy tevékenyen dolgozhassanak a fegyelem megsértése nélkül.
Ha megfelelően kezeli az osztályt, akkor az osztályban:
a diákok több időt töltenek a tanulásban - a tanár nem vonja el magát a diákok megfigyeléseitől a különböző visszavonulásokig, a lecke nem későn kezdődik, mert nem tudja megnyugtatni a gyerekeket. A vezetés egyik legfontosabb feladata az oktatási folyamat tisztaságának növelése;
a vezetést az önigazgatás fejlesztésére használják - megfelelően kezelik, a tanár tanítja a gyerekeket, hogy vállalják magukért felelősséget (felelősség az önigazgatásban), közös szabályokat és eljárásokat hoz létre a közös tevékenységekre.
· A célok meghatározása és egy lecke tervezése;
• az interakció szervezése (a leckében szereplő struktúra létrehozása, jogok és kötelékek elosztása, normák meghatározása, önkormányzati képzés);
• motiváció, oktatási motívumok fejlesztése;
• az oktatási tevékenységek és eredményeik nyomon követése (értékelési rendszer létrehozása, szabványok meghatározása, visszajelzések létrehozása, eltérések korrigálása).
Az osztályt vezérlő objektumként a következő paraméterek jellemzik:
Többdimenziós. Minden diák olyan személy, akinek célja, ízlése és képessége van. Fontos, hogy a gyermekek folyamatosan aktívak legyenek - különböző feladatok elvégzésére, oktatási anyagok felhasználására.
Kiszámíthatatlanság. Az osztály életének gazdag és tele van eseményekkel és kiszámíthatatlan. A tanároknak azonnal reagálniuk kell a beérkező információk óriási mennyiségére - a replikákra és a csendre, a mosolyokra és a veszekedésekre, a haragra és a félreértésre. A tanár napi több száz alkalommal szó szerint információt cserél a diákokkal.
A kommunikáció nyilvánossága. A tanár és a diákok folyamatosan kicsit "a színpadon" érzik magukat. Minden cselekvést vagy megjegyzést mások ítélnek meg. A diákok mindig látják, hogy a tanárnak igaza van-e, tisztességes-e, van háziállata.
A kölcsönös segítségnyújtás szükségessége, az együttműködés szervezése. A tanár irányításának fontos feladata e cél elérése azáltal, hogy növeli az osztályban részt vevő hallgatók kölcsönös segítségét, együttműködési képzést, például mikrocsoportokat hoz létre a feladat elvégzéséhez.
A tanár pszichológiai és pedagógiai jellemzői.
A tanár köteles jó ismereteket adni a gyerekeknek, jól ismeri a tantárgyat, és elegendő módszertani képzésben részesül.
A pedagógus általános pszichológiai és pedagógiai követelményei vannak:
- A tantárgy ismerete, az elméleti tudás korrelációjának lehetősége az élettapasztalattal.
- A bemutatás világossága, a gyermek álláspontjának lehetősége, a tanítási módszerek ismerete.
- Melegség és jóakarat, megfelelő pedagógiai kommunikáció.
- Lelkesedés, érdeklődés a tantárgyban, tanítás és érdeklődés vágya.
A tanár a következő kritériumok alapján határozhatja meg tevékenységének sikerét:
egy jól lefolytatott lecke: a tanuló a leckében megnövelte önbecsülését és kompetensnek érezte magát;
rosszul lefolytatta a leckét: a diák elhagyja a leckét, megalázott, depressziós vagy csalódott, nem lát magának hasznos eredményt.
A diákoknak a képességeikről való képviselete motivációt jelent a tanuláshoz sokkal nagyobb mértékben, mint az ilyen képességek valódi szintje. A gyerekek jól érzik magukat az iskolában, amikor gyakran élvezik a sikert.
Ha a diákok úgy vélik, lehet tanulni, tudni, hogy képesek építeni egy jó kapcsolat a tanár és hogy hozzájáruljon a közösségi életet az osztály, akkor nem kell pazarolja az energiát viselkedési zavarok. Ezért a pedagógus munkájának sikere a fő feladatok teljesítése a hallgatókkal kapcsolatban.
A hallgatókkal kapcsolatos főbb feladatok:
- • Fejleszd a hit sikereit.
- • Fontolja meg a hibákat a szokásos és szükséges módon.
- • Ügyeljen a múlt sikereire.
- • kézzelfoghatóvá tegyük a tanulási folyamatot
- • Felismeri és látja mindenki eredményeit.
- • Tanítsuk meg a gyerekeket saját tevékenységük irányításához.
Az iskolás gyermekek készségeinek fejlesztése önmaguk irányítására.
Az önálló irányítású személyiség különböző szakaszokban tartalmazza:
• Tevékenységek önszerveződése, képes megszervezni magát a cél elérésének folyamatában.
• sajátos jellemzőik ismerete, döntéshozatali képességük és saját egyedi jellemzőik javítására vonatkozó döntések végrehajtása.
• Lehetőség minden tevékenység elvégzésére tevékenységének irányítására: célok kitűzése és tervezése, tevékenysége megszervezése, eredmények értékelése és javítása.
Ifjúsági iskolák önszerveződésének fejlesztése.
A fiatalabb iskolások tanulnak az önszerveződésben a tevékenységekben - elsajátítják a tevékenység struktúráját és megtanulják kezelni magukat, az oktatási tevékenységek elsajátítását az oktatási feladat megoldása során.
Az iskola előtti gyermekek gyermekeiben aktívan fejleszti a készségfejlesztési készségeket a telek játékban való részvétel folyamatában, amelyben kialakul a képzelőerő és a szerepe.
Iskolába járni amellyel a gyermek lépni a végrehajtás képzési tevékenységek, amely magában foglalja a mastering a nagyon nehéz a gyermek képességeit: a gyermeknek meg kell birkózni a szerkezet a tevékenység, megtanulják, hogy megértsék és célokat, szervezni tevékenységüket szerint a rendelkezésre álló célokat, rögzíti és értékeli a tevékenységét a folyamat megoldására oktatási problémák.
A pedagógiában a DB El'konin, V.V. Davydova, L.V. Zankova és más tudósok, akik létre nem csak elméleti koncepció fejlesztési oktatás, de a és alkalmazza a kutatási eredmények az iskolai gyakorlatban. Kifejlesztő kutatók képzési tervek képzési tevékenységek, hogy megoldására oktatási problémák, a diákok nem csak birkózni a megfelelő ismeretek és készségek, hanem fejlesszék személyes adottságok, amelynek célja a „tanulás megtanulása”.
A fiatal iskolás fiú elsajátítja a tevékenységét kezdetben, másokkal együtt, és a tanár segítségével a tanulók támogatják egymást a problémák kialakításában és megoldásában, párbeszédeket folytatnak és megbeszéléseket folytatnak a legjobb keresési mód kiválasztásában. Fokozatosan az önszerveződés a tanulási probléma megoldása során az egyes hallgatók önállóan indulnak el.
Számos tanulmány összefoglalása alapján röviden áttekinthetjük az önszerveződésű fiatalabb iskolák képzésének főbb szakaszait az oktatási feladat megoldásában.
Hozzon létre egy sikeres helyzetet.
Ismeretes, hogy egy személy, különösen egy gyermek aktivitása személyiségének fejlődésében szerepet játszik. A fizikai, intellektuális, spirituális terv bármilyen erőfeszítése, egy személy egy vagy másik tevékenységben gyakorolja, fejleszti képességeit, tapasztalatokat és készségeket szerez. Azonban a személyiségfejlesztés tényezője nem annyira a munkaműveletek teljesítménye, hanem a kapott eredmények, amelyek egyéni eredményként, sikerként jönnek létre. A személyes egyéni vívmányok tudatossága, amelyet a témaként szerencsének ítélnek, mint egy kis győzelem önmagán, ösztönöz a további mozgására ebben az irányban.
Anélkül, hogy a sikerélményt a gyermek elveszti érdeklődését az iskolai és képzések, de a siker az ő oktatási tevékenység bonyolítja számos tényező, köztük a hiányzó ismeretek és készségek, mentális és élettani jellemzői a fejlődés, gyenge önkontroll, és mások. Ezért pedagógiailag indokolt az olyan helyzetek kialakulását a siker a hallgató - a szubjektív tapasztalat elégedettség a folyamat és az eredmény a saját tevékenységét végezni.
Technológiailag ezt a segítséget számos olyan művelet biztosítja, amelyeket az öröm és a verbális és nem verbális módon létrehozott öröm és pszichológiai légkörben hajtanak végre:
• szavak és puha intonáció ösztönzése,
• Nyissa meg a testtartást és a barátságos arckifejezéseket.
Amikor egy gyereknek felajánl egy feladatot, először:
"Távolítsa el a félelmet" - segítsen a hallgatónak leküzdeni a bizonytalanságot a saját képességeiben, a félénkségben és a félelem megítélésében.
A következő kifejezéseket használják: "Mindannyian próbáljuk és nézzük. Csak így lehet kapni valamit ... „” Ne hibázni egyetlen, aki nem csinál semmit, így ... „” A szabályozás működése nem ilyen feladatokat, amelyekkel nem lehetett volna ... „” Az anyagi vagyunk teljesen feltárt ... "," Többször elvégeztük a hasonló feladatokat ... ".
A pedagógiai hatás megerősítése érdekében a "félelem visszavonása" műveletet egy művelet egészíti ki
"Előrehaladás" - a hallgató érdemeire való felkészülés - emlékezés, figyelem, reakció gyorsasága, diszkréció, stb. A tanárnak ki kell fejeznie szilárd meggyőződését, hogy a hallgató szükségszerűen megbirkózik a feladattal, leküzdeni azokat a nehézségeket, amelyekkel találkozni fog a cél felé vezető úton.
Lehetséges mondatok: "A képességekkel ...", "Biztosan megbirkózol, mert ...", "Határozottan kap ...".
A következő művelet lehetővé teszi, hogy elkerülje a túlbecsült önbecsülés kialakulását
„Rejtett utasítás”, amely végre egy csipetnyi, utasítások, kérések: „Ez elég ahhoz, hogy ...” „Lehet, hogy jobb kezdeni ...” „De kérem, ne felejtsd el ...”, „Mi (én) lenne szép, ha lehet ... ".
A gyermekek tevékenységének ösztönzése nagy jelentőséggel bír
"Motívum bevezetése" - a célról a motívumra való áttérés (annak érdekében, hogy miért, akinek a tevékenységét végezték). A motívum bemutatásának formája így néz ki: "Szükségünk van rá ..." "Minden munkánk sikere attól függ ...", "Segítség nélkül a bajtárs soha nem képes megbirkózni ..."
Det paradigma: „Csak akkor lehetett volna ...” „Nick senkit, de nem tudok ilyen kérést ...”, „Te vagy az én fickók, remélem neked!”.
Különleges igénye van azoknak a hallgatóknak, akik gyengék, sok problémával és hagyományosan negatívan értékelik magukat és viselkedésüket. A személyes kizárólagosság megváltoztatja sztereotípiáit, elősegíti az új kapcsolatok életét.
A technológiai algoritmus befejezi a műveletet
„Pedagógiai javaslat”, amely arra ösztönzi a konkrét intézkedések végrehajtásával: „Begin ugyanaz ...” „Nem tudunk várni ...” „Tehát azt szeretnénk, hogy újra látni őket ....” Amikor ezek a paradigmák kiejtésével tanár nagy jelentőséget hang (ez lehet sima, nyugodt és meggyőző), a műanyag és az utánzás.
A végső értékelés szintén nagy jelentőséggel bír a hallgató sikere szempontjából. Informálisan meg kell utalni, hogy nem az eredmény, mint egész (bár ilyen értékelés is kifejezte), és bizonyos konkrét részleteit az eredmény, az érzelmi élmény kapcsán, amit látott: „A dolog a munka tetszett ...” „Különösen akkor kezelheti ... ".