A szerző írásmódja a nyilatkozat „verbális lánc”
tanár orosz nyelv és irodalom
Vera Markovának Katerina Nikolaevna - "Verbális lánc"
Kedves kollégák! Felajánlotta, hogy a figyelmet az eljárás, az eredmény a kiterjedt kutatás több éven át, különböző módszerek az írás bemutatása, valamint a gyakoribb logika, a tények és a helyesírási hibákat a diákok az írás maga a szöveg.
Úgy gondolom, hogy a gyerekek nem vétkes, és az oka ezeknek a problémáknak a következők:
1.Tekst bemutató - próza. Ez nem egy levél, hogy a memória a vers, ahol bármilyen módon - segít rím. N.S.Valgina az ő tankönyv a diákok „elmélet a szöveg,” írja prózai: „művészi próza ... kétféle típusa van: a klasszikus (alapján a kultúra szemantikai - logikai kapcsolatok, következetesség biztosítása bemutatása ötletek (kiemelés tőlünk M. . VK) ... a legnagyobb epikus, intelligens ... ez nem áll arányban a felosztás szegmens ... .ornamentalnaya próza alapuló asszociatív - .. ez a fajta kommunikáció metaforikus próza „díszített” próza „rendszer gazdag képi” metaforikus szép. Melyik próza gyakran meríti erőforrásait vizuális költészet ".
Mi vagyunk az osztályban szövegek leggyakrabban használja az első típus, így a módszer teljesen korrelált a fenti tüneteket, és különösen a „tiszteletben tartja a következetesség bemutatása ötleteket.” Feltárása a tanulók munkáját, már azonosított megsérti ezt a »sorozat«, mint a legtöbb tipikus hiba, és a legnagyobb nehézséget tapasztalt a tanuló írásban a szövegben.
2. Az információ mennyisége. Bár felajánlotta a közölt szövegek és megfelelnek az előírt tanulmányi követelmények, mégis modern „átlagos” diák rendkívül nehéz megjegyezni, és következésképpen, reprodukálni a történet egy munka vagy folyosón. A gyermek agy kap túl sok információt a nap, köszönhetően a fent említett eredmények a tudomány, így „több történelem”, amely szabad elfelejteni, és a közölt részletes vagy rövid, nem lehet „tartani” a szükséges mértékben az agyában.
4. A finom részleteket. Általános szabály, hogy a gyermekek figyelmét némi - néhány szempontból elhanyagolható telek részletesen működik, és fordítson a legtöbb lány figyelmet rá, hogy eltérített a fő történet a munka vagy a folyosón. A módszer egyedülálló abban, hogy a hallgató szinte lehetetlen figyelmen kívül hagyni, mivel merev rögzítés egy eseménysor, hogy a hallgató egy esélyt, mint ez.
5. megelőzése helyesírási hibák írásakor a szóbeli formái. Mivel az alapja a módszer az ige, az ige rögzítés diákok egyértelmű sorrendet és ismétlõdésekbõl és rögzítő helyesírási igék, ami szintén egy jó eszköz a fejlesztési olvasási készségek az írás.
Példaként tekintsük a szöveget Bondarev „Gólyák az égen a háború”.
Feküdtem az árokban, hogy szét egy hosszú kabátot, és felnéz a kék mélységbe a nyári égbolt. Ebben a pillanatban nem hall a robbanások és lövések, mind aludtak. A nap eltűnt a párkányra, és már az apadás. Lassan melegítsük lecsendesedik, a szél hal meg. Lonely fűszál szélén a parapet lógó tehetetlenül az árokban. Az égen repülő gólya. Úgy hevert széles razmochalennye végein a szárnyak, felmászott a magasság és körözés érzés úszunk egy napos világos kiterjedésű. Wind hullámok fokozatosan vigye el õket, de fontos, hogy a madarak csapkodni a szárnyaikkal újra, egyre magassága és hosszú lebeg az égen.
Gólyák gyakran jönnek ide egy szép késő délutáni időt és forgatagában. Meg kell nézni ki néhány mocsár, nádas, illetve a kaszáló keresni étel, ital, vagy egyszerűen csak állni meditáció egyik lábát. De most, közel a növény, a folyómenti mocsarak, mezők és valamennyi úton - az emberek. Madarak nincs ideje olyan csökkenése, mind a földön kezd feltörni géppuskák, nagy kék kiterjedésű a gonosz láthatatlan öltés poszméh-golyók, gólyák félelmetes rohanás az oldalsó és gyorsan vándorolnak a lábainál a Kárpátok.
Anélkül gólyák kék ég üres lesz és unalmas, nem úgy néz ki, hogy a csalit. Azt hunyorog és álmos elcsendesítésére.
Indítsuk el a leckét - Hagyományos: A tanár felolvassa a szöveget, kérdéseket a diákok az elsődleges érzékelés, akkor olvasd el újra. És akkor a gyerekek (füzetükbe már készült egyenes oldalsó hosszú levél vedlés) kezdődik, hogy rögzítse az ige. aki hallja, miközben a szöveget olvassa.
Igék rögzítik szekvenciát, egy oszlopban, egyik a másik után. Minden ige kap külön sorban. Az előadás kísérő cikk bemutatja, hogy a hallgató lépésről lépésre notebook.
Ezután a szöveg olvasható a harmadik alkalommal; hallgatók jelentkezzen a következő igék azok a szavak, hogy szükség van a legrészletesebb véve a tartalmat. Ezután a munka a szótárban összeállított prezentáció tervet. óravázlat attól függ, hogy milyen előadás a gyerekek levelet.
Akkor a „Fish” készen áll a használatra, és a diákok is kezdenek teljesíteni a fő feladat - írásban bemutatót.