Összegzés - „az általános és szakmai pedagógia”
1.Tsennostnye bázis tanuló-központú oktatás. 5
1.1. Az alapgondolat az oktatás. 7
1.2. Személyiség fejlesztése az oktatási folyamatban. 9
2.Smysl stratégiák és tanuló-központú oktatás
2.1. A fő irányai a tanuló-központú megközelítés a tanítás és oktatási folyamatban. 13
2.2. Alapelv az építési pedagógiai munka 18
2.3. Oktatási szakmai orientáció a személy. 27
Használt könyvek 33
Az évtizedekig szovjet iskola létezés különböző módon értelmezett szlogen, hogy a „szocialista társadalom érdekeit szülők nevelők a gyermekek teljesen egybeesnek az érdekeit az állam.” Így a szülők arra utasították, hogy szellemében cselekedve a kollektív pedagógiai módszerek, amelyek nagyrészt tapasztalatok alapján Makarenko. Ha az oktatás eredményeit értékelték, mint a helyes, pozitív - úgy értelmezni, mint egy iskola érdeme. Minden negatív hozzáállás hatására az utcák, a média, illetve a „rossz öröklés” és „egészségtelen” család.
Változnak az idők. Korch pedagógia előtt elveszti a rajongók és védelmezői. Ennek alapján a család együttműködése, valamint az iskola az oktatás a gyermekek egyre inkább támogatja tanuló-központú megközelítés minden gyermek, amely egyesíti a figyelmet, hogy a gyermek, mint egyén szempontjából és a hit a jó kezdet. Az egyik sorsok pedagógus Pestalozzi hitték, hogy a fejlődés és a művelési a gyermek képességeit. Később K. Ushinskiy nevezném ezt az ötletet a legnagyobb felfedezés, hogy a „hozott az emberiség számára sokkal hasznosabb, mint Amerika felfedezése.”
Különösen fontos ez a probléma a tanuló-központú oktatás jelenleg, mint az egyéni és személyes megközelítés abból a tényből ered, hogy minden ember egyedi, és a fő feladata a pedagógiai munkát a kialakulását a személyiség, a feltételek megteremtése a fejlesztés a kreatív potenciál.
Így ez vezetett a téma választását „A részletek személyiség - orientált oktatás.”
A Munkánk célja, hogy igazolja pedagógiai feltételeinek hatékony alkalmazásának tanuló-központú oktatás.
Ennek alapján a célja a munka, mi a következő feladatokat látja el:
Vizsgáljuk meg az állam a szóban forgó személyiség - orientált oktatás, a tudományos és módszertani irodalom;
Tekintsük az ész és a stratégiák tanuló-központú oktatás;
Fejleszteni gyakorlati ajánlásokat használata tanuló-központú oktatás.
A gyakorlati jelentősége munkánk a gyakorlatban alkalmazni, már megkapta a megállapítások és ajánlások alkalmazásáról szóló tanuló-központú oktatás.
Az objektum a tanulmány, a személyiség a személy.
A téma a tanulmány, a tanuló-központú oktatás folyamatában a személy.
^ 1.Tsennostnye bázis tanuló-központú oktatás
1.1 Fejlesztési oktatás ötleteket.
A XX század elején Oroszországban széles körben fejlesztette azt az elképzelést, ingyenes oktatást. Írásaiban orosz idealista filozófusok alakult ki a koncepció szellemi és erkölcsi nevelés. Ushinsky KD / 22 /, az elhasználódott maradt ezekben a pozíciókban, ő megmutatta meggyőzően, hogy „a feladat az oktatás nem csak nehezebb, de sokkal fontosabb, mint a feladat a tanítás.” Ugyanakkor úgy vélte, hogy az oktatási prioritásokat kell rendezni, összhangban a fejlesztés prioritásainak a gyermek lelkét: „Az iskolában, ott kell lennie a feladatok hierarchiáját, amelynek meg kell egyeznie a hierarchia a szerkezet a lélek: az oldalsó és további témák az iskolai életben nevelési feladat kellene, hogy a fő hely „/ 22 /.
Talán csak VASuhomlinskogo / 20 /, folytatva a hagyományokat az orosz szellemi és erkölcsi nevelés, megértette, mint egy nagy munka a gyermek lelkét, amelynek célja a belsővé az emberi értékek. Mindez meggyőz bennünket, hogy a mai társadalmi-kulturális helyzete, meg kell beszélni, nem a tagadása az oktatás, hanem a újrahatározza érték alapján.
Értékek oktatás - az emberi jelentésű, társadalmilag elfogadott és generációról generációra minták pedagógiai kultúra nyomott a kulturális formája az emberi, kulturális és életminták a generációk közötti együttműködés, a pedagógiai elmélet és rendszerek, technológiák és módszerek a pedagógiai tevékenységet és viselkedést. Az értékek közül lehet választani. Ez akkor fordul elő mind a makro- és mikro-szintű oktatás. A gyakorlatban azonban, a képzés gyakran lehet találkozni azzal a jelenséggel, eszméletlen értékorientáció, vagy fordítva: szigorúan előre normatív értékrend, feltételezve, hogy nincs választása. Az elsődleges funkciója az oktatás a reprodukció kultúra révén az ember, hogy pontos legyek - a személy.
1.2. Személyiség fejlesztése az oktatási folyamatban.
A 90 éves a huszadik században, a „tanuló-orientált oktatás” egy pedagógiai szókincs gyakorló pedagógusok intuitív elkülönítése a korábbi megközelítések és módszerek individualizációra a tanulási folyamat a feltörekvő új elvek személyiség fejlesztése az oktatási folyamatban. A „fejlődés”, a „képzés” és „oktatás” egyre érthető elméleti és gyakorlati szakemberek pedagógia mint egyetlen „képzési folyamat”. Ez ebben az értéket használtuk az utóbbi kifejezést. A „tanuló-központú oktatás” ex post facto kezd megtelni kutatók területén a pedagógiai és pszichológiai konkrét jelentése.
A koncepció az oktatás E.V.Bondarevskoy / 3 /, személyiség-orientált oktatás óvodai és fiatalabb korosztály számára - a folyamat „etetés”, és egészségének biztosítása érdekében a gyermek fejlődését a természetes képességeit: intelligencia, morális és esztétikai érzéseit, szükségleteit tevékenység, mastering az eredeti tapasztalattal rendelkeznek az emberek, a természet, a művészet. Alapvető pedagógiai mechanizmusok ebben a korban tartalmazzák a tanulás, a hatása szó és például kommunikáció, érzékelésben az élet és a kulturális értékek elismerése, esztétikai és morális empátia.
Prioritás a rendszerben a kulturális személyiség-orientált oktatás fiatalabb korban megszerezni technológiák fejlődő képzési serdülőkorban - technológia értékorientált jellegű (pl probléma-alapú tanulás, serkenti a kapacitás a választás és a tájékozódás, és más technológiák telepítésére egy szituációs alapon) ; A vezető iskolás korú - technológia fényvisszaverő és kreatív tanítás.
Most meggyőzően, a mi szempontból módszertana tanuló-központú oktatás és képzés kidolgozott I.S.Yakimanskoy / 24 /, / 25 /, / 26 /.
Szerint a JS Yakimanskaya / 25 / elismerése a diák fő hatású alakja az egész oktatási folyamat a tanuló-központú pedagógia.
Az épület egy minta hallgató-központú oktatás, ő szükségesnek tartja különbséget tenni a következő fogalmak.
* Kétszintes megközelítés - összpontosít különböző szintű program bonyolultsága anyag, amely rendelkezésre áll hallgatói.
Differenciált megközelítés - válogatás a gyermekek csoportjai alapján külső (vagy inkább vegyes) differenciálódás: a tudás, készségek, a fajta oktatási intézmény.
Szubjektív személyes megközelítés - kapcsolatban minden gyermek, mint egy egyedülálló, különbözőség, az egyediség. Az e megközelítést végrehajtó, egyrészt a munka legyen egy olyan rendszer, amely magában foglalja valamennyi szakaszában a képzés. Másodszor, szükségünk van egy speciális oktatási környezet formájában tananyagszervezés feltételeit megnyilvánulása az egyes szelektivitás minden tanuló, annak stabilitását. Anélkül, hogy ez lehetetlen beszélni kognitív stílus. Harmadszor, szükség van egy speciálisan képzett tanár, aki megérti és osztja a célok és értékek diákközpontú oktatás.
JS Yakimanskaya véli / 25 / is szükséges az épület egy modell diák-központú tanulás megkülönböztetni a következő feltételekkel:
1.3. Alapelvei végrehajtásának a tanuló-központú oktatás.
* Elve prirodosoobraznosti oktatás összefügg a gyermek, mint a természet része, amely magában foglalja az oktatási egységben és harmóniában a természettel és gondozása a tiszta természeti környezet élőhelyét és a fejlesztés. Prirodosoobraznosti oktatás végezzük törvényeinek megfelelően a gyermek testét, hogy figyelembe veszi a testi fejlődés, a gyermek egészségére, megteremti a feltételeket teljesíteni domináns szükségletek: a mozgás, a játék tudás, foglalkozó emberek és a természet a munka, biztosítsák a normális folytonosságát a gyermek fejlődésének szakaszai . Speciális arc prirodosoobraznosti főszabályként követelmény emelése a személyes felelősséget a hallgatók környezetvédelmi tetteik következményeivel kapcsolatban a növény- és állatvilág, az egészségük és az egészséges életmód.
* Az elv a személyes megközelítés határozza meg a helyzetét a gyermek a nevelési folyamat, az azt jelenti elismerését aktív figyelemmel az oktatási folyamat. Ennek megfelelően a megközelítés, a törvények szellemi és fizikai fejlődését, folyamatok, változások zajlanak a belső világ, a gyermek, a fő látványosság az oktatási tevékenységet. Átfogó tanulmány a személyiség elengedhetetlen feltétele a sikeres oktatás és önfejlesztés, a formáció a szubjektív tulajdonságok - a legjobb mutatója annak hatékonyságát.
2. A jelentés és stratégiák a személyiség-orientált oktatás
2.1. A fő irányai a tanuló-központú megközelítés az oktatási folyamatban
Az orosz társadalom volt a felismerés, hogy minden, a válság problémái is képes megoldani, életre nevelt (szocializált, kulturális) jogok.
Ilyen körülmények között meg kell erősíteni a gyakorlati orientáció az oktatás, a hangsúly a személyes problémák a gyermekek. Meg kell tenni, mint egy humanitárius gyakorlat, amelynek a magja - pedagógiai támogatást. Az értékek a modern oktatás eszközei pedagógiai támogatást önálló konstrukció az egyes eljárások. Tekintettel arra, hogy minden ember egy személyes élet kihívásaival, a fejlődési lehetőségeket, meg kell, hogy hagyjon fel a szimuláció kép az ideális diplomás, és a munka egy igazi diák, befolyásolják az egyéni tudat, amelynek középpontjában a belső, a potenciális önfejlesztés, önszerveződő, az önrendelkezés és a személyes növekedés.
Nyilvánvaló, hogy az oktatásban kell optimálisan kombinálható érdekeit az egyén, a társadalom és az állam. Ha az ember érdekel egy ingyenes önfejlesztés és megőrzését identitását, hogy a közérdek - az önfejlesztés végezzük alapján erkölcsi és oktatási hozzájárult a reprodukció a kulturális, erkölcsi ember a társadalomban. Érdeklődjön az állam, hogy minden gyermek lesz méltó polgárai az ország, amely képes újraéleszteni a dicsőség és a jólét.
Hívjuk az alapvető oktatási folyamatokat, amelyek hozzájárulnak a kialakulásához a gyermek, mint egy tárgy az élet, a történelem és a kultúra:
zhiznetvorchestvo - bevonása a gyermekek megoldása valós problémák a saját életének, tanulási technológiák változtatni a saját életüket, ami a lakókörnyezet;
A szocializáció - a bejegyzés a gyermek a társadalomba, a felnövő, a fejlesztés különböző életmódok, fejlesztése a szellemi és gyakorlati igényeket, a végrehajtás alapvető önrendelkezési
kulturális identitás - kulturális vonatkozású készségek és személyiségjegyek, egyfajta aktualizálása tartozó gyermek egy bizonyos kultúrát, és segíti őt megszerzése kultúra az emberi vonások;
szellemi és erkölcsi fejlődését a személy - a mester az egyetemes erkölcsi normák, a kialakulása egy belső rendszert erkölcsi szabályozók viselkedés (lelkiismeret, becsület, az önbecsülés, vám, stb ..), a képesség, hogy választani jó és rossz között, humanista szempontok mérésére tetteikért és viselkedése;
individualizáció - egyéni támogatást, az identitás az egyén, a fejlődés a kreatív potenciál, a fejlesztés a személyes kép a gyermek.
Személyes megközelítés vezetett a szülői gyakorlatok, melyek védik a gyermek személyazonosságát, a védelem jogait és megteremti a feltételeket a kreatív önfejlesztés, az önszerveződés és önképzést. A személyiség-orientált oktatási folyamat tanárok módszereket alkalmaznak, emberivé személy: támogatja az egyéni tulajdonságok, tegye a tanulót az a téma helyzetét művészi személyiség, tanított párbeszédes párbeszéd fejlesztése az érzelmi szféra, stb Gyakorlat szerint a legtöbb megfelelnek ezeknek a követelményeknek szerencsejáték, színház, szituációs és kreatív módszerek és formák oktatási munkát, amelyek ösztönzik az aktív diákok, ösztönzi őket, hogy tükrözze, hogy kezdjenek párbeszédet, döntéseket hozni. Mindez megteremti a lehetőséget a kialakulása egy kreatív személyiség, személyes képet a gyermeket.
Ahhoz, hogy ez a folyamat zajlik, szükséges, hogy kísérje el pszichológiailag és szekvenciájának meghatározása pedagógiai cselekvés. Ez magában foglalja egy komplex módszer, amely magában foglalja a tanulmány csomóponti esemény egy gyermek életét, pedagógiai értelmezése az egyéni képesség, empatikus elfogadása a diák, mint ő, megosztva vele a tervezés fázisában annak továbbfejlesztése és alkalmazása az oktatási források a természet a gyermek bevonása a pedagógiai és életesemények, felszabadulás a párbeszéd, a kreativitás, az önfejlesztés és a saját építés. Inkább ez nem egy módszer, valamint a technológia még nem állapították meg, szüksége speciális pedagógiai kísérlet.
A személyiség-orientált képzés beszélünk „lágyabb” és rugalmas technológiák, amelyek telepített alapján megértésének az, figyelembe értékes diák, alkalmazkodás, az együttműködés, a párbeszéd, a kölcsönös megértés, és más humanisztikus megnyilvánulásai a résztvevők a pedagógiai folyamat.
2.2 Alapelvek az oktatási munkát.
„Oktatás - céltudatos irányítása személyiség fejlesztési folyamat.”
Ezek a dokumentumok rámutatnak, hogy az osztályfőnök a koordinációs kölcsönhatás minden résztvevő az oktatási folyamatban: a diákok, tanárok, szülők. Az ő első voritsya hogy a tanár kell figyelni előnye kormányzati szervezet pszicho-pedagógiai felvilágosodás orosz scheniya nevelő szülők családok, hogy részt vegyenek a gyermekek kollektív élet, hogy segítse a család problémáinak megoldásában az oktatás. A dokumentumok azt mutatják, hogy a tanár és fel kell használni a nemzeti hagyományok az oktatás, a modern Innova Zion megtapasztalják az oktatási folyamat, a fejlett oktatási technológia, a múlt és a jelen.
Főbb tevékenységek az osztályban tanító - a tanulók képzése és egyesíteni őket egy barátságos. Természetesen a középpontban a figyelmét olyan kérdések, amelyek a tudományos munka, tudás fejlesztése. De a megoldás alkalmas elsősorban, mint egy nevelő. Ez segít a tanároknak, hogy javítsa az oktatás minőségét. A legfontosabb, a PWM funkció az osztályfőnök is: a fejlesztés a megismerés-követő érdeklődésének és képességeinek a diákok, a szakma-onal orientáció, aggodalom hallgatók egészség. Az osztályfőnök szervezi időben segítséget lemaradt tanítási-schimsya, szervezi a munkát a személyzet a társadalmilag hasznos munkában-de; A legfontosabb iskolai szintű rendezvények. Ugyancsak inter-hat gyermekes alapján tisztelet, a kölcsönös megértés.
* A lényege az oktatási folyamatban.
A motorja az oktatási folyamat, hogy megoldja az ellentmondásokat a különböző (gyakran különböző irányokba) vozdoystviyami tanuló és szerves kialakulása annak a személynek-sti. Ez az ellentmondás forrásává válik a fejlődés, ha a kihúzható-Guy pedagógusok az oktatás céljai lehetőségein belül a diákok és megfelel a becsült vélt fontossága.
Nagy jelentőséggel bír a végrehajtás a nevelési funkciója az intézmény fejlesztése az oktatási rendszer, a co-Tóra bonyolult szerkezete, ami magában foglalja a cél. Munkája biztosítja azok végrehajtását, olyan környezetet teremt, B
Bővebben az eltérő munka
Összefoglaló a különböző