Metasubject megközelítés kialakításához és végrehajtásához edzések "
„Meta-alá megközelítés kialakítása
és képzések "
Iskolában ma gyorsan változik, próbálok lépést a korral. Ma fontos, nem annyira, hogy a gyermek a lehető legnagyobb mértékben a poggyász, hogy biztosítsa az általános kulturális, személyes és kognitív fejlődés, felszerelni ezt a fontos készség a tanulás képessége. Tény, hogy ez a fő feladata az új oktatási színvonalat.
Ennek eredményeként a tanulmány általános oktatás veti alá a diákok alkotják az alapvető kompetenciák: személyes (a cselekmény, amely a hallgatók által meghatározott értéket és jelentését a tanítás), a szabályozási (fellépés, amellyel a hallgatók képzési tevékenységeket szervezhet), kognitív (akciók amelyben a tanuló végez tanulási folyamat) és a kommunikáció (akciók, amelyben a diákok kovácsolni megoldásokat oktatási problémák kommunikál különböző emberek), mint az alapja a tanulás képessége.
Mi is pontosan az a lényege meta-alá megközelítés stsenirovat és végezzen edzést a használata meta-alany megközelítés elveit?
Metasubject oktatási koncepció és így metasubject oktatási technológiákat fejlesztettek ki, hogy megoldja a problémát a széthúzás, crack elszigetelten egymástól különböző tudományágak.
Ha készen állunk, hogy végezzen egy meta-alá osztályok megfelelő kérni magának néhány kérdést.
.Hogy csinálom ezt? (Algoritmusok, formák, módszerek);
.Mit ad az eredmény?
.Ami miatt ez az eredmény?
Meg kell figyelembe venni bizonyos funkciók metasubject osztályok:
. Ez az integrált tevékenység.
. Tevékenységek a diákok nem szervezett abból a célból, tudás, és továbbítja munkamódszerek tudással.
. A tanár tudja a tárgyát és annak lehetőségeit.
Metasubject lecke egy különleges szerkezet, amely a következőket tartalmazza:
Mobilizálása fázisban, vagy kihívás, célmeghatározás - kiterjed a hallgatók aktív szellemi tevékenység.
Reflection (megvalósítás) - közvetlen kapcsolatban áll az új információkat.
Reflection - tudatosság hallgatói és lejátszás egy beszédében, hogy tanult, és hogyan kell eljárni.
Egy nagyon óvatos megközelítés, hogy a kiválasztási feladatot próbál eleget tesz a következő követelményeknek.
. Fokozott összetettségét, a probléma és feltáró jellegű.
. Feladatok kell vállalnia, hogy szükség van átfogó alkalmazását ismeretek és készségek birtokában a tanuló, és hogy ösztönözzék a fejlődést saját új gondolkodásmód aktivitást.
Hanem annak a személynek a tanár kiszabott speciális követelményeknek:
. Ne beszélj túl sokat: hogy ne ismételje meg a feladatot, hogy nem megalapozott információhoz, ami a könyvben, hogy ne ismételje meg anélkül, hogy a hallgató választ!
. Keressétek az indokolással ellátott választ a diákok.
. Nem kell mondani ezt a szót „rossz”, „rossz” - hagyja, hogy a diákok maguk észre a hibát, javítsa ki és értékelik a válasz elvtárs.
. Egyértelműen és pontosan megfogalmazott feladat.
. Képesség, hogy improvizálni.
. A fő tevékenység a tanár nem az osztályban, és a folyamat felkészülés is, az anyag kiválasztása és stsenirovanii leckét.
Ha metasubject technológia lecke, vagy leckét, a tanár vesz sok készítmény. Ehhez a tanár szüksége van a hatalmas választéka irodalom az interneten, és egy kompakt bemutató.
A tanár kell újjáépíteni magát belsőleg elmozdulni a szerepe a főszereplő szerepében termelési igazgató.
Tehát a tanárok párhuzamba a második sorozat nyílt órák az integrált tanulmányok meta-alá megközelítést dolgoztunk ki. Ezek az osztályok tartjuk a közös, mint a fejlesztés valamennyi tanár vett részt párhuzamosan.
Részletesebben, szeretnénk, hogy felfüggeszti a legutóbbi ülésen, tartott keretében a városi műhely és kapott nagy dicséretet a kollégák.
Orosz nyelvet. 2. osztályban.
Témát. Helyesírási hangsúlytalan magánhangzó a gyökér a szó, a hangsúly tesztelnek.
Cél. Kapcsolat kialakítására írásban feszültségmentes magánhangzó a gyökér a szó jelentését.
Feladatok. 1. feltételeinek megteremtése a felfogás orfogrammy „feszültségmentes magánhangzók a gyökér a szó, attól függően, hogy az értékét.”
2. kialakulását érdekes osztályú irodalomban.
3. feltételek megteremtése az alkalmazás egy tanuló a téma a logika a teljesítménye nem szabványos feladatok és megbízások egy rejtett része az információ.
- Ma az orosz leckét a célnyelv nem egészen normális. Szokatlan, hogy egy csomó. Szokatlan osztályú készítmény (tanulók négy második osztály), egy helyett uchitelya- négy, és ehelyett tetradey- munkalapok.
És fogom elindítani is hagyományosan nem. Adok a munkát két gyerek.
Srácok, minden lecke az orosz nyelv nyílt titok. És hogyan érti a szavakat titok?
-És mi van azzal a szót a szótárak?
-Bravó! Igaz elmagyarázni szavakkal.
Legyen ez a szó levelet gyönyörű kalligráfia a munka darab papír. (Vonal №1)
-Vedd fel a gyökér szó, hogy a szó MISZTÉRIUM különböző szófajok. Írunk csak néhány szót.
Rekord: Rejtély cache, titokzatos.
(Válassza ki a gyökér a beszéd)
-Bizonyítsuk be, hogy ez ugyanaz a gyökér szó.
-Ellenőrzés vissza a szót titkot, hogy egy „+” vagy „-” attól függően, hogy mit érzel, amikor meghallja azt a szót.
-Akik a „+”? Ki "-"? Megmagyarázni.
-Srácok, nem akarod, hogy felfedezzék a titkokat?
-Milyen irodalmi művek olvasni, tudja, a cím szót tartalmazza TITKOS CACHE, titokzatos, titkos?
-Mi már készen van a kiállítás a könyvek.
-És most, Tatyana folytatni a leckét.
-Ma egy különleges leckét. Lecke-tanulmány. És ez azt jelenti, hogy tárja fel? (Gyermek válasz). Collegiate Dictionary ad magyarázatot a szó jelentését az alábbiak szerint: feltéve hogy a tudományos vizsgálat tisztázza.
-Külföldi kisfiú is felkapott egy csoportja egyetlen root szavak (orr, hordár, egy nagy orr, orr), hogy észre? (A „portás” más jelentése van, így nem ugyanaz a gyökere). A fennmaradó szavakat találni valamit, ami „veszélyt rejtenek magukban” (a gyökér a „nagy orrú” ellenőrizhető feszültségmentes magánhangzókat). hogy lehet mondani a többi szó? Miért? (Ezek az ellenőrzés).
-A fedélzeten egy csoportja szó. Orfogrammy Mi egyesíti őket?