Feltételei hatékony interakció óvodai oktatási intézmények a szociális partnerekkel
GEF óvodai nevelés állandósítják, hogy bővíteni kell az óvodai gyermekek speciális területeken önálló szervezetek és szövetségek.
A következő feltétele a hatékony interakció partnerek elismeréséről egyenlőség és az autonómia a döntéshozatalban. Itt OED nehézséget, mivel az egyenlőség és függetlenségét OED nagyon függ a helyzet a vezetők, fejlettségi és készségét a résztvevőket, hogy működjenek együtt, az önigazgatás és a koordináció, a fejlődés és a projektek végrehajtását.
érdekeinek figyelembevétele és a gyermekek igényeinek kielégítésében,
hogy minden egyes résztvevő oktatási folyamat önsegítő lehetőségek széles skáláját tevékenységi formák;
átgondolt tevékenységét irányító testületek a rendszerben az oktatási intézmények, valamint a gyermekek Állami egyesületek és szervezetek a nevükben eljáró bázisok;
hogy megvédje érdekeit és jogait minden tagja a szervezetnek;
bizalmat a vezetők a szervezet
A tevékenységek folyamatossága Állami egyesületek és szervezetek az állami rendszer (iskola előtti), a különleges és kiegészítő oktatás;
annak szükségességét, hogy bővítse a bázis gyermekek szervezetek az oktatási rendszerben.
Helyénvaló az oktatási intézmények szintjéig elvégzésére:
formák fejlesztése a gyermekek, a szülők kezdeményezésére és független;
biztosítva egységét és menedzsment az oktatási intézményekben;
nyújtása különleges létesítményeket a tanórán kívüli tevékenységek a gyermekek szövetségek és politikai tevékenységek, beleértve az összes tanuló óvodai;
nyújtó napi segítséget nyújt a gyermek fejlődését a személyes, társadalmi és kreatív potenciál.
A gyakorlat azt mutatja többféle kölcsönhatás óvodai partnerekkel, akik eltérő lehet hatással a önmegvalósítási résztvevők számára.
1. Egyszeri kapcsolatokat. Témák vonzott egyes források egymástól: a szoba, módszeres, tanácsadási szolgáltatások, az emberi erőforrások. Végre rövid távú projektek. Kölcsönhatás, azzal jellemezve, egyszeri kapcsolatok, nem tekinthető hatékonynak, mivel nincs szükség a pedagógiai állapot - összhang.
2. A rendszer kölcsönhatás. Témák összpontosított egymást a hosszú távú tervezés. Van egy megállapodás közös tevékenység meghatározott dokumentumok (szerződések, megállapodások). A reakciót térhet el több, vagy kevésbé intenzív pedagógiai kontroll.
3. Integrációs. Egy másik típusú interakció egy integratív formáját a társadalmi szervezet, mint a gyermekek egyesület a szerkezet az oktatási intézmény és a kultúra létrehozását.
Elég gyakran van példa első és harmadik típusa. Valamennyi ilyen típusú változó hajlandósága tárgyak kölcsönhatásba lépnek.
Hazai szinten a közös tevékenységek:
- veszik a különböző családok, egyéni gyermekek és a szülők az oktatási szolgáltatások;
- tanárok speciális égetési technikákat és módszereket, hogy működjön együtt a diákok és szüleik és mások.
Külsőleg, a közös vállalat:
- a rendelkezésre álló információkat óvodai tevékenységek;
- változatos társadalmi-kulturális kommunikáció: az intézmények a kultúra, az oktatás, az állami szervezetek, egészségügyi intézmények, a média, stb
- bővíteni a látókörét óvodások (fejlesztési cél és a természeti környezet, az a gondolkodás, gazdagítják szókincs, feltárása a történelem és hagyományok a nép) eltávolításával területi korlátozások DOW (kirándulások, utazások, túrázás);
- megbecsülésének érdekében a felnőtt munka;
- további beruházások pénzügyi alapja a DOW (anyagi támogatás tehetséges és lelkiismeretes tanár: szponzorált díjat alapok kuratórium és mások, hogy új és felszerelése oktatási és szabadidős létesítmények (playrooms, zene, sportcsarnokok, művészeti stúdiók, mesék szoba), a befejezés a módszertani alapot. és fi OED és mtsai.).
Ha megtalálta a hibát a szövegben, jelölje ki a szót, és nyomja meg a Shift + Enter