Fényvisszaverő jelentést elvégzésével egy sor egymást követő órák

tartani egy sor egymást követő órák

A jelentésében szeretném kezdeni átnézésével gyakorlat előtt és után természetesen prizmán keresztül összehasonlítást. Ez főleg azért fontos számomra, mert láttam, milyen módosításokat kell történnie egy rövid ideig a rendszer a tanítás és a tanulás. Ez lökött a tudat, hogy során szerzett tanulmányi program pedagógusok RK, MTC közösen kidolgozott Kar oktatási, a University of Cambridge.

Visszatekintve, meggyőződésem, hogy a hagyományos megközelítés a tanítás és a tanulás már feleslegessé vált, elavult attitűdök és megközelítések tervezése, a tanítási módszerek, a formák a tanulságokat a tanár-diák viszony. Ez persze érthető, csak azok a tanárok, akik megfeleltek a tanfolyamok, amelyek készek az új ötletek az iskola. Szükségessége beérett sokáig, mint az élet, a technológia, a gondolkodás, a mai gyerekek nem statikus, mozognak előre, és az iskola tradicionális technikák és késéssel a lehetőségeket. Kommunikáció kollégái urovnevikami a tanítás, a személyes részvétel coaching, lökött, hogy az a tény, hogy meg kell adnia ezeket a kurzusokat tartani a korral, nem változtatják magukat, fejlődését és növekedését, és ami a legfontosabb megérteni, hogy most lehet és kell tanítani másképp . Az a gyakorlat, coaching az iskolában tolta az önfejlesztés, nem csak én, hanem a kollégái idősebb tanítja számunkra, hogy a tanulási folyamat egy új módja annak, hogy változtatni a hozzáállást radikálisan a tanulási folyamatban.

Az első szakaszban, mi volt, hogy tanulmányozza az anyagok arról, hogy a tanulási folyamat, és milyen színvonalú oktatás, megvizsgálja ismeretek tanításakor előtt és után tranzit-

REPRESENTATIONS tanfolyamok tanulni az új megközelítéseket tanulási és tanítási ötleteket keresztül hét modulból. Minden megszerzett tudást kellett újrahasznosítani, újragondolják és végrehajtása a gyakorlatban a második fázisban.

A második szakaszban - „Practice in School”, meg kellett próbálni a gyakorlatban, egy sor órák, az ötleteket a hét modulból. Az első lépés az volt, hogy válasszon egy témát, hogy elviszem a gyakorlatban megállt a „tudás a világ.” Mi vonzott, hogy ez? Először is, a lényeg, hogy szeretem leginkább, másrészt lehetőség van, hogy egy széles körű módszerek fejlesztése a gyermekek kreativitását, a harmadik pedig egy jó platform végrehajtására vonatkozó elképzeléseit a hét modulból. A második lépés - megkezdtük a középtávú tervezés egy sor négy egymást követő órák. A terv szerint ment tanulni a „Szülővárosa (falu)”, amelyben, miután egy részletes tanulmányt, benne a témában - „A város és a falu”, „A munka az emberek a faluban”, „A munka az emberek a városban” és az „On az építkezés.” Mi a különbség a régi tervét, hogy az új? A régi terv - ez egy egyszerű újraírása az eloszlás negyedik naptári tervét utasítás. Az elképzelés a középtávú tervezés - egy átgondolt kapcsolódó témák nyitva bevezetése a munkaterv, ahonnan látható -, hogy hogyan és milyen tervei a tanár magatartása egyértelműen kimondja, a célok, célkitűzések, kritériumok siker a diákok, milyen munkát kell használni, értékelési formák, nyomon követhető kapcsolat ötletek hét modulból áll, melyek forrásokat fel lehet használni, és a legfontosabb dolog ebben az egészben - a végtermék, hogy miért kell megcélozni diákok elején a leckét, és eljut a végéig. Ez fáradságos, időigényes kreatív megközelítése annak tevékenységét, amely lehetővé teszi, hogy egy teljes képet a jövő órákat. Ha a rövid távú tervezés, én már könnyen elkészíthető tanulságokat, mivel tudtam előre, hogy én az utolsó ülésen sikerült csinálni, mit nem, milyen trükköket „megfelelt”, hogy mit fogok csinálni holnap, milyen változások tehetők.

Hála a tervezési sikerült várható változásokat és azok a gyakorlat, és már az órákon képes volt látni, hogyan hajtsák végre ezeket a változásokat, mi történik, és ahol a nehézségek merülnek fel. Új lecke szerkezet magában foglalja a bevezetése az ötleteket a hét modulból, amely segít nekem, mint egy tanár, hogy órák szórakoztató és hasznos, hogy látni és feltárni a potenciális hallgatók, hogy tanítani a diákoknak. Ez létrehozását igényli együttműködő környezetben, hogy én képes létrehozni és segített képzés, fizminutok sikeresen aktiválja a gyermekek tanulási tevékenységek, és fenntartja, hogy az egész leckét. Ez a szervezeti forma a lecke a gyerekek nagyon tetszik itt, akkor szabadulhat, és bátran és az osztályteremben légkörét teremti meg a bizalom, az együttműködés és összefogás, ami az alapja a csapatépítés. Minden gyermek egyedi és eredeti, és a feladat a tanár a gyermekekkel dolgozó koruk jellegének, a kommunikáció, hogy megteremtse a feltételeket, hogy a diákok jól érzik magukat az osztályban és csendben, anélkül, hogy figyelemmel a pszichológiai és a stresszes helyzeteket.

Építő leckét alapult tanár: azt mondta az egész leckét, kifejtve, így a kész ismeret, megkérdőjelezték, értékelni. A gyerekek számára csak a „szivacs”, amely elnyeli és kiadott, amennyiben szükséges, a megszerzett tudás. Miután a kurzus, meg voltam győződve, hogy mennyi minden megváltozott. A tanár szerepe van még a mag, de most az ő feladata, hogy ne adjon a tudás, hanem ügyes használata a különböző technikák, stratégiák, ólom diákok önismeret szerepe és jelentősége. Most, hogy a gyerekek maguk keresnek, kivonat és megmutatja, mi a tudás, és hogyan ez sokkal kényelmesebb, hogy megkapja, ahol játszhatnak a tanár szerepe, és még önbevallására magukat és másokat, a tanár csak figyeli, irányítja és ellenőrzi során tetteikért. Bevezetése az ötleteket a hét modulból feltárja a lehetőségek széles körét a tanárok és a diákok.

Bevezetése az ötleteket a modul „Új megközelítés a tanítás és tanulás” magában foglalja a két irányban - a tanulás a párbeszéd és fejlődés a gyermekek metakogníció. Most már elengedhetetlen a képzés adni a párbeszéd, hogy sor kerülhet a párokban, csoportokban. Itt, egy közös beszélgetés, a diákok: kifejezni, hogy megértsék a leckét téma, ez lehetővé teszi, hogy terjesszen elő elképzeléseiket, megtanulják, hogy azt állítják, a választás, de megértem a mértéke megértés a tanítványok anyag. Gyakorlat során, képes voltam megfigyelni a párbeszéd a diákok, hogy vegyenek részt egy eljárásban, beszélgetés, kezelni a beszédtéma, ha észre eltérést, a pálya helyességét, amit mondanak, hogy megtanulják, hogy bizonyítani, hogy gondolatait. Azaz, az egész folyamat irányítására diákokat, hogy a közös tudás megszerzése, a képesség, hogy fordítsanak még fontosabb, tanított és kérdéseket feltenni egymásnak, hogy jöjjön egy konszenzus.

A fejlesztés a metakogníció az általános iskolások most kezd kifejlődni. Az, hogy én, mint tanár, volt, hogy egy finom pszichológus úgy, hogy a saját ismereteik, a megértés a diákok, arra ösztönzik a gyerekeket, hogy megértsék a célok és a tervezett feladatok, a képesség, hogy értékelje a nehézségi szintet, a meghatározás, valamint a segítségével, amelyek képesek elvégezni a munkát. Ez a megközelítés a lendület a gyermekek fejlődését az önállóságot és a vágy, hogy dolgozzon tovább. Ebben a szakaszban az én szerepem az volt, hogy „a terepet” a fejlesztési tanulók önszabályozó tanulási képességeket.

Bevezetése az ötleteket a modul „Kritikus gondolkodás” vörös szál fut együtt más modulok egy sor tanulságokat. Elkezdjük a kritikus gondolkodás fejlesztésére már az általános iskolától kezdve formák csoportos munka, ahol tanulnak bizonyítani alapján saját tapasztalat, a párbeszéd, a részvétel a vita, a megértés, az érvelés. Ebben a szakaszban, azt használják a stratégia a „Szövetség a” elkészítése flipcharttal „Olvasás a alom”, „Gyűrűk Venn” cinquain (első óra), „Gyűjtés a javaslat”, „vékony vastag kérdés”, egy mini-esszét (a második lecke), módszerek „puzzle”, „akvárium”, „asztal Zhu” (harmadik osztály), befogadó „Kérdőív lánc”, összeállítása a klaszter, a plakát (negyedik osztály). A felmérés - az egyik leghatékonyabb formája a képzés. A felmérés megerősíti, szélesíti ezt a tudást, hogy ösztönözze a rendszeres munka, dolgozzon a memória, a gondolkodás, a beszéd. Attól függően, hogy melyik modell a párbeszéd a felmérésben használt, lehetséges, hogy megítélje a képzés hatékonyságának. Ezeknek a használata formák az óra alatt, próbáld ki, hogy minden diák, bevonásuk a csoportos tevékenységek. Ha korábban a leckét, támaszkodtam a tanulók magas szintű motiváció”, és a többi csak ült ki, de most már tudom, tudom, hogy meg kell, hogy megfelelően olyan megközelítés, hogy minden diák, hogy ő is felfedi magát, és képességeik megmutatására, akkor létre kell hozni kedvező feltételeket, alkalmazva a megvalósítható többszintű hozzárendelések.

Annak fontosságát, hogy ez a modul, az én megértés, a növekvő szerepe a párbeszéd a tanulásban. Ezért a tervezés során, próbálkozik, hogy mit kell végeznie felügyeletét két diák különböző szintű motiváció.

A következő modul hangzik „Értékelés tanulás és az értékelés a tanulás.” Mit jelent a „értékelést a tanulás”? A kérdés megválaszolásához segített munkát kutató Sándor, aki azt mondta, hogy „Classroom értékelést nem csak egy technikai eszköz”. Az ő órákat terveznek az értékelés célja, hogy milyen a hallgatók képesek lesznek felmérni saját tudás. Mielőtt ad a feladat megbecsülni, meghatározva értékelési kritériumok, amelyeken a gyerekek is támaszkodni. Írásakor és pontozási szempontok, én felhívta a figyelmet arra a tényre, hogy néhány diák jól tudja, és érti, mi szükség van rájuk, azon mielőtt nem figyel. Keresztül vzaimootsenivanie, a legtöbb diák félénk, hogy kifejezzék döntését, néhány aktívan kottyantja meghatározott értékelést. Megállapítja, hogy a hallgatók is kritikus egymáshoz képest. De voltak olyan esetek is, amikor néhány diák túlzottak Más becslések miatt baráti kapcsolatokat, és nem akarjuk, hogy a magas pontszámot a diákok, akikkel kommunikálni kicsit. Hogyan lehet megoldani ezt a problémát? Próbáltam, hogy egyértelműen meghatározzák a kritériumokat és a tudásszintet, hogy a jövőben segít elkerülni az ilyen helyzeteket. Létrehozása atmoszférában együttműködés hozzájárult a kapcsolat nem áll az előtérben. A gondolkodás, a diákok mindig jön vissza a leckét célok és sikerkritériumok, és ha ők tartják, hogy elérték a céljait a lecke, meg kell jegyezni, egy matricát a „Fa eredmények.” Ez a fajta gondolkodás lehetővé tette, hogy tisztábban lássuk a megértési szint a képzési anyag.

Azt is nem maradt észrevétlen, ötletek modul „Oktatás a tehetséges és tehetséges gyerekek.” A gyermekek számára a magas szintű motiváció az osztályban alkalmazott többszintű feladat, kérdéseket a fejlesztés a mély megértése az anyag, hogy válasszon a házi feladatot a szövődmény, először előadott szerepének hangszóró a csoport megpróbálta használni őket a „Aquarium” stratégia.

Az ötlet a modul „Management és a vezetés az oktatásban” világosan látható a páros és csoportos munkát. Itt a kezdeményezést irányító

stvu az alkotói folyamat működik vesz csoportvezetők, akik kimutatták, hogy a szervezeti és beszédkészség, miközben védi cinquain, klaszterek.

Az IKT használata lehetővé teszi, hogy dolgozzon, és végezzen leckét érdekessé tette lehetővé, hogy láthatóvá és magyarázza az új anyag áll rendelkezésre, rendelkezésre állásának biztosítása a megértés lehet előállításához használt önismeret.

Alatt reflexió a gyakorlat, hogy vegye figyelembe, hogy sikeresek voltak pillanatok az osztályban, és a nehézségeket, hogy megpróbáltam legyőzni és megoldani a következő tanulságok. Közül a legfontosabb - a pszichológiai és nyelvi akadályok, amelyek nem teszik lehetővé a diákok szabadon beszélni, hogy a közönség, hogy helyesen megfogalmazni a gondolataikat, terminológiát használva kérdéses. Én továbbra is dolgozni, hogy olyan légkört teremt az együttműködés és a kölcsönös segítségnyújtás; a tanulás párbeszéd. Az értékelő tanítás a fiúk, hogy ragaszkodni kritériumokon alapuló értékelés, hogy változatossá típusú értékelés. A képzési program segített megváltoztatni a munkához való hozzáállás és a gyerekek iránti bizalom képességeik és képességek, a vágy, hogy jobban tanulnak. A további munkaterv hogy továbbra is be azt az elképzelést, a hét modulból a terv, ahogy látom a pozitív eredmények a munkájukat.

1. Guide for Teachers