A történelem fejlődésének módszertan, mint egy tudományos és akadémiai fegyelem - MPD
TÖRTÉNETE AZ ELJÁRÁS mint tudományos és oktatási fegyelem
Milyen tanítási módszereket alkalmazott matematika ókorban, pontosan nem ismert, de van okunk feltételezni, hogy ezek a módszerek kutya-matic, nem bizonyított. Egyiptomi kéziratok tartalmazzák ezeket az utasításokat: „Tedd ezt, vagy jól csinálni, mint az szokásos. „Az ókori Ying-di-” Nézze, „Görögország:” Mi azt akartuk bizonyítani. "
Számtani gyűjtemények akkori képviselnek listája gyakorlati útmutatást, hogyan kell előállítani ezeket, vagy más számtani paraméterszámító.
Oroszország XVIII-XIX században, ötletek a tanítási módszerek a matematika állíthatjuk elő az első orosz „számtani” Leonty Magnyitszkij írt 1702-ben
A tartalmi kérdéseket, a tanítási módszereket óvodáskorú gyermekek aritmetikai és megalakult a gondolatok körülbelül akkora, mérések-CIÓ, időben és térben is tükrözi az oktatási rendszer max oktatás Comenius, az IG Pestalozzi, Froebel F., M. Montessori KDUshinskogo, Lev Tolsztoj és mások.
Arra a következtetésre jutottak, hogy a gyerekeknek meg kell tanítani a matematikát, vyskaza-e feltételezések módszerek az oktatás és képzés, a család, a fejlett könyvek és kézikönyvek.
Cseh pedagógus JA Comenius (1592-1670) a kézi „Mate RINSCA iskola” program számtani tartalmazza:
- szerzi az első két évtizedben (4-6 éves korig);
- meghatározzuk a nagyobb és kisebb;
- ismerete geometriai adatok;
- bevezetett intézkedések mérés (inch, hüvelyk, lépés font).
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827), egy svájci tanár, pre-lag: 1) tanítani a gyerekeket a számla egyes témákról; 2) megértés dei következmény a számok; 3) a képesség, hogy meghatározzuk azt az időt, széles körben alkalmazza a megjelenítés.
Ushinskii (1824-1871) kínált:
1) tanítják a bank külön tételek és csoportok;
2) tanítani a összeadás és kivonás műveletek;
3), így annak megértését, ahogyan egy tucat elszámolási egységet.
Tolsztoj megjelent 1872-ben, „ABC”, amelynek egyik része az etsya „Fiók”, felajánlotta, hogy tanítani a gyerekeket a számla oda-vissza egy száz.
F. Froebel (1782-1852), a kiváló német pedagógus, teoretikus kisgyermekkori nevelés, óvoda fejlett az ötlet, és alapvető módszereit benne a gondolatok a F. Froebel oktatási és szervezése óvodák hozta élete során világhír.
Ő fejlesztett játékok és szerencsejáték létesítmények. Az első helyet a játék azt jelenti, Fröbel megjeleníti nemez labdát a különböző színek - cél-harc, sárga, lila, arany. Tartsa lenyomva a labdát a húr, a gyermek bemutatja a különböző mozgások és irányokat: balra, jobbra, fel és le, kör alakú, oszcilláló dúsított etsya szókincse a gyermekek.
A tanár kérdéseket tesz fel, hogy a gyerekek egy geometriai-fi gourami, méret, képzési számla, mérések, sorozatok készítésére tárgyak mérete, súlya. Oktatás Matematika F. Fröbel azt javasolja, hogy a szenzoros rendszert.
Montessori (1870-1952) olasz pedagógus - a szenzoros oktatás bemutatja kérdések ismerkedjen gyermekek formák nagyság-contact, összeállítása sorozat tárgyak méret, súly, stb Úgy véljük, szükséges létrehozni egy különleges környezetet biztosít a fejlesztési elképzelések a szám, forma .. , értékek, és a tanulmány az írásbeli és a szóbeli számozása-CIÓ. Ebből a célból a Bizottság azt javasolta, hogy használja a számlálás dobozok, kötegek színes kormányzati gyöngyök, váltók, érmék; numerikus rudak tányérok számát durva papír számok, ábrák, körök, tornyokkal. Ez az anyag bemutatja a gyermekek matematikai tudás a világ. Ezért világos, hogy miért a Montessori-kötő azok „az alapvető matematikai anyagok." (.. Pink tornyok perc, barna létra, piros rudak, tömbök számát, a betétek, stb közvetve felkészíteni a gyerekeket, hogy elsajátítsák a matematikai tudás - gyermekek fejlesztésére matematikai gondolkodás - gyerekek intézkedésről-, hasonlítsa össze). Gyermek elméje ugyanakkor elnyeli a különböző szenzoros és motoros tapasztalat, természetesen, míg a fejlődő matematikai paraméter képesség.
I. Erzsébet Tiheeva könyvében „Account Maleny-cal gyermekek életében”, „Modern óvoda” (1920) ellenzi a rendszeres oktatás óvodások. Úgy véli, hogy akár hét év, a gyermekek megtanulják, hogy számíthat magukat a mindennapi életben és a játékok. Ugyanakkor, ő tiltakozott a teljes spontaneitás képzett-CIÓ. A gyermekek tanítása a számla EI Tiheeva tartalmazza:
1. pontszám 10 (60 kidolgozott célkitűzéseket-képzés játékok megszilárdítására együttes mennyiségi és térbeli fogalmak meghatározására ismeretanyagra, hogy a gyerekek el kell sajátítani, különösen hangsúlyozták, hogy fontos-ságát gyermekek mastering az első tíz).
2. megismertetése a gyermekek számát (ezt az ajánlatot játékok gőzzel kormányzati képeket, számolás doboz).
3. Első gyermekek összeadás és kivonás (a problémamegoldás - a gyakorlati tapasztalatok).
4. kapcsolat gyermekek érték (nagyobb, kisebb, nagyobb, kisebb, szélesebb, keskenyebb és t.).
5. Bemutatkozik gyermekek mérés a játékban.
6. A gyermekek a kötet mérőedény kapacitást. Hogy aláírja-CIÓ a tömeges használtunk.
EI Tiheeva volt az ingyenes oktatás a gyermekek a játék neprinuzh degeneráltak a környezet a mindennapi életben.
Faina Nikolaevna Bleher - reprezentatív avtodidak antiszemitizmus elmélet.
A fő gondolata a tartalom és a tanítási módszerek felvázolt könyv „Matematika óvodás és nulla band”, megjelent 1934-ben lett az első tankönyv és a program a matematika az óvodában.
FN Bleher felajánlotta, hogy csupán a gyermekek az elemek matematika 3-4 év, és jelölje ki a „sok”, és „egy”, és így ötleteket Num-kristályok 1, 2, 3.
Az átlagos óvodáskortól tanulni, hogy meghatározzák a mennyiségi jellemzőit tárgyak 10. alapján a számlaszám összehasonlítani, a sorrendi venni.
A vezető csoport megtanítani a gyermekeknek a készítmény számok, számok, számok szinte kivenni a kisebb csoportokat; hajtsa végre a műveleteket összeadás, kivonás; sajátítsák el a második évtizedben megoldására egyszerű problémákat.
Képzési ajánlottak lefolytatására szerencsejáték, képzési számla - több Execu-hívást a természetes anyag. A játékok, a gyerekek megtanulják az összehasonlítás SCOPE-nek a mérete, megismerjék geometriai formák, térbeli irányban.
Gyermekeket be kell vonni a gyakorlati helyzetekben. Me-todika számolási FN Bleher tükrözik ötletek monografikus módszerrel - folyamatosan tanulva számot számot. (Teach a számla nem engedélyezett, de a szám a gyermek ismerje megragadni száma szemét, nem tanítani a számla), kifejlesztett oktatási játékok, tanácsos használni, természetes anyag tovább.
Anna M. Leushina - a tanár, aki megalkotta a technika forma-CIÓ elemi matematikai fogalmak gyermekeket, óvodáskorú. Munkája módszer elméleti, tudományos és pszicho-pedagógiai tanulmány nyilvánosságra hozták Zuko-dimenziós, a fejlesztési számreprezentációs alatti gyermekek kifejezett rendelkezése az osztályban az óvodában. AM Leushina, felfedve a törvényi kialakulásának és fejlődésének a gyermekek minden korosztály a különböző reprezentációk, beleértve a számla tranzakciók kifejlesztett módszerek és technikák a gyermekek tanítása számolás aktívan selymes tapintású a különböző korcsoportokban a folytonosság biztosítása a kettő között.