Semantization lexikai egységek - studopediya
Közzététele a szó (semantization) végezhetjük különböző módokon, amely általában együtt két csoportra: a) besperevodnye és b) a konverziós jelenti semantization.
Azáltal besperevodnym semantization módszerek a következők:
v bemutató tárgyak, gesztusok, akciók, festmények, rajzok, csúszdák, stb.;
v közzététele a szavak jelentését egy idegen nyelven, amelyet fel lehet használni:
1. Definíció (meghatározása) - a leírás a szót, például: Der Speiseraum - ein Raum, a dem ember ißt (speist);
2. Az átadás, például: die Katze, der Hund, die Kuh - das sind die Tiere
3. semantization szinonimák segítségével vagy antonyms: GEWIß - natürlich, groß - klein;
4. A szó meghatározása alapján kontextus találgatás, a tények ismeretében, például: Am 22. Juni 1941 begann der Grobe Vaterlandische Krieg;
5. A szó meghatározása alapján a belső forma. Például egy jól ismert és ismerős szót-képződés alapegység.
Azáltal semantization átvihető módszerek közé tartoznak:
1. A csere a szó (kifejezés vagy forgalom) egy megfelelő ekvivalens a natív nyelv;
2. A fordítás - értelmezése, mely amellett, hogy az egyenértékű az anyanyelven tanulók kommunikálni tájékoztatás a véletlen (vagy divergencia) összege értéket, például: valaha - csak (ha utalva idő); nur - csak (ha utalva szám).
Ezek semantization módszerek előnyei és hátrányai.
Besperevodnye módon fejleszteni kitalálni növeli a gyakorlatban a nyelv, hozzon létre egy támogatása tárolás (pl formális befolyásolja az a szó szerkezete, valamint a hasonlóság alapján, vagy kontraszt hordozón szinonimák vagy antonyms), erősítik az asszociatív kapcsolat. Azonban besperevodnye módszereket igényel több időt, mint átruházható, és nem mindig pontos megértést.
Translation gazdaságos az idő, univerzálisan alkalmazható, de növeli annak lehetőségét, cross-language interferenciát.
Választható módon semantization számos tényezőtől függ, többek között: a minőségi jellemzőit szavait tartozó termelő, vagy elfogadó minimális, a színpadról a képzés és a nyelvi képzés osztályok, valamint arról, hogy a diákok saját, vagy irányítása alatt a tanár munkáját.
A fő munkafázisokat a lexikális anyag: olyan új anyagot (beleértve semantization) első konszolidáció, a fejlesztési készségek és képességek a nyelvet használó különböző formái a szóbeli és írásbeli kommunikáció.
A természet megismerése a produktív és a receptív szókincs megoldható másképpen: a folyamat megismerése a produktív és a receptív Szójegyzék különbségek nem lehet (már csak abban a szakaszban a konszolidáció); vagy jellegétől függően az anyag, mint a tulajdonosi bevezetése és rögzítése kell megépíteni másképp.
Az első út: produktív szótár hallgató hajlamos lehet csökkenteni, mivel az átmenet a receptív, így a szakaszában felülvizsgálat szükséges, hogy annyi tereptárgyak és informatív jellemzők biztosíthatók a szavakat a memóriában.
A második út: a produktív szókincs:
1. Minden szót kell kezelni önálló oktatási egység
2. nagy figyelmet kell fordítani olvasva kompatibilitás és szerkezete szavak szinonimái, és antonymous ellentétek és hatálya értékeket.
3. Bevezetés az új szókincs kell alapulnia hangzó beszéd (és vizuális hordozók)
4. Az előadás időtartama szava telepíteni kell a jóslat értékeket.
A magyarázat receptív szókincs jellemzi a következő tulajdonságokkal rendelkezik:
1. A magyarázat a szó kell származnia nyelvi formát a fogalmakat, amelyeket közvetít;
2. Minden egyes új szót, kommunikálni különböző értékeket rögzítik a lexikai minimum;
3. megfelelő és gyors felismerése a szavak a szövegben (vagy hallás) számolt informatív jellemzők: megléte szinonimák, szóalkotás lehetséges kontextus okra feszültségű;
4. megismerése új lexikon építhető mind nyomtatott formában és az hangzású tech.;
5. olvastam Lex Coy kell telepíteni elismeréséről szóló szavak.
A fő szakaszában a produktív képződését szókincsbővítéshez: a) orientáló-előkészítő szakaszban, azaz a lépésre semantization szavak és az elsődleges használatuk; b) egy lépésben beszéd képzés és megteremti a beszéd szókincsbővítéshez gyakorlatokban (szituációs sztereotíp és változóan szituációs lépésben). * Nagyítás az ajánlatot a modell, egy új szó helyett a kiválasztott szót egy szinonima (antonimák). Passzív (nem beszéd) fogékony. t. e. a készségek elismerése és megértése a lexikai anyag írott és beszélt szöveg a passzív anyag birtokában alakul ki, ha a lexikális gyakorlatok az olvasás szövegeket. Gyakorlatok a kialakulását ezen képességek: a) gyakorolja a diákok tanulási szava megjelenés, b) gyakorolja, hogy meghatározzuk a jelentését annak összetevőit, és c) a gyakorlat, hogy meghatározzuk a jelentését az ismeretlen szavak segítségével egy szótár, és figyelembe véve a jelenlegi helyzetben.