A szakmai tevékenység a tanár a középiskolában
A szakmai tevékenység a tanár az egyetem egyfajta folyamatos tevékenységek végrehajtására, specificitása amely a pszicho-pedagógiai hatása a diákok szerint az egyéni és életkori sajátosságokat, lekérdezések, érdekek, hobbi, lelki világ és ezzel egyidejűleg a tervszerű gazdálkodás, a tanulási folyamat és a személyes fejlődés.
Sajátosságai tevékenység a tanár abban a tényben rejlik, hogy ez az elsődleges eszköze a verbális és non-verbális viselkedés. Az oktatási folyamat elvei alapján az emberiség, az egyéni megközelítés, a szeretet a diákok, a figyelmet minden területén életüket.
A főbb jellemzői a személyiség egy tanár, hogy vayuschim-siker az ő tevékenységek a következők:
-érdeklődés és szeretet a szakma és a tárgy;
-felelősséget;
-elkötelezettség;
-kreativitás;
-nyugalom, tapintat;
-humorérzék;
-szociabilitás;
-függetlenségét;
-emberiség
-goodwill;
-egyértelműség és kritikus elme;
-találékonyság;
-fejlett képzelet;
-összpontosítani memória;
-jó előadásmód;
-megfigyelés és mások.
A döntő feltételei a sikeres tanár az ő hajlandóság és képesség oktatási tevékenységek, az összes rendelkezésre funkciók és jellemzők, amelyek megfelelnek a követelményeknek, és sajátosságait pedagógiai munkát.
A szerkezet a tanár tevékenységek közé tartozik a célok, motívumok, módszerek, kognitív folyamatok, ismeretek, készségek, képességek, személyiségjegyek, stb
A tevékenységek a tanár - egyszerre művészet és végrehajtása pszicho-pedagógiai ismereteket. Art mert minden alkalommal egyedi. Költözésének véget ér, és az alkalmazott eszközök a tanár által a folyamat függ számos tényezőtől, amelyek közül sok nehéz előre megjósolni. Ezért az oktató munkát, mint bármely más művészeti igényel bizonyos szintű készség.
Pedagógiai ismeretek - magas szintű szakmai tevékenység a tanár diák, tanár.
Külsőleg pedagógiai készségek nyilvánul meg a sikeres kreatív megoldás a legkülönbözőbb oktatási és pedagógiai problémák hatékony felhasználásának különböző módszerek nevelőmunka céljai elérésében. Pedagógiai ismeretek - egy működő rendszer a tudás, készségek, képességek, mentális folyamatok, személyiségjegyek, amely szakmai feladatainak ellátása a Tell-tanítás. Ebben a tekintetben a tanítási készségek - a kifejezés a személyesen sti tanár, a képességek és tehetség egyéni parkolás-CIÓ, kreatív, hivatásszerűen foglalkozó oktatási tevékenységet.
A pszichológiai és pedagógiai irodalom, pedagógiai-lógiai ismeretek gyakran értelmezik akár mint a tudás, a készségek, képességek, illetve az egység a személyes tulajdonságok, ismeretek és készségek szükségesek a tanárok számára.
A kérdés az, hogy mit kell egy egyetemi tanár, mindig a figyelem középpontjában a pedagógusok. Állandóan megfigyelése, kísérletezés, találjon egyedi tanár megjelent újságcikkeket, monográfiák. Az összes munkát beszélünk, hogy mit kell képviselniük a tanár, mint egy személy, egy szakértő egy olyan személynek, amit meg kell tennie, hogy elsajátítsák az egyes pedagógusok-cal készség, ő tökéletes, növelje annak szintjét.
Nyilvánvaló, hogy a siker mastering pedál gogical ügyességi tulajdonságaitól függ az egyes tanár.
Alapvető ismeretek szükségesek tanár, leírható az alábbiak szerint:
• kommunikációs készség tanár (kapcsolat a diákokkal);
• Diagnosztikai képesség (hogy meghatározzuk az egyes diákok teljesítménye, a csoport teljesítményét, előrejelzését eredmények);
• Tudás pszichológiai és módszertani tervezés;
• Szervezési készségek;
• gnosztikus ismeretek (a képesség, hogy tudást a diákok);
• Kutatási készségek.
Annak érdekében, hogy elsajátítsák ezeket a képességeket, a tanárok szükség van egy magas szintű szellemi fejlődés, széles körének érdekeit és képességeit, élénk és aktív karakter; rugalmas és előállíthatók, hogy vizsgálja felül a véleményüket, és folyamatos önfejlesztés.
Pszichológus Dzhon Kerrol megkülönbözteti három tanárcsoportnál.
1. Konzervatív. Bevallja csak a technikát. „Ne nyúlj hozzá - mondja Dzh.Kerrol - ő végezte el a feladatot a képzés”;
2. kalandor. J Carroll ajánlja megszabadulni, amilyen hamar csak lehetséges.
3. A legtöbb, ami között található az első és a második csoport, elfogadja az új neki, és meg kell építeni.
Pedagógiai kommunikáció A.A.Leontevu „Ez egy profi tanár kommunikációt tanuló az osztályban, és azon kívül is, amely bizonyos pedagógiai funkciók és az on-the Management Board hogy hozzon létre egy kedvező pszichológiai légkör, valamint más típusú optimalizálási az oktatási tevékenység és a kapcsolat a tanár és hallgatók és oktatók a diák. "
Mint látható, A.A.Leontev beszél pedagógiai kommunikáció az iskolában, de ha netán mégis alapjául átfogó meghatározását, azonosítani tudjuk négy fő jellemzői pedagógiai kommunikáció az egyetemen. Először is, ez egy profi kommunikációs a tanár a diákokkal az osztályteremben és az osztálytermen kívül, és a tanárok a tantestület. Másodszor, a pedagógiai kommunikációban az egyetemen van egy bizonyos pedagógiai feladatokra, és célja a kedvező feltételek megteremtéséhez. Harmadszor, egy ilyen funkció, hogy a párbeszéd célja optimalizálása pszichológiai képzési tevékenységeket. A feladat a tanár az osztályban, hogy hozzon létre egy érzelmi légkört, amely ösztönzi -creation optimális viszony, a legjobb fejlesztése a diákok motivációját. És végül, a negyedik jel pedagógiai kommunikáció, hogy célja optimalizálása a pszichológiai kapcsolat a tanárok maguk, tanárok és diákok benne.
Forrás Silmaril