Stepanova Marina, akinek szüksége van egy pszichológusra az iskolában, az "School Psychologist" № 5 magazin

Ismered az igazi intézkedést és
rajta választani ruhát a fejedben.

JD Salinger.
"A Catcher a rozsában"

LYRICAL BEVEZETÉS

A klasszikus hírnév klasszikus pszichológiai élményt kapott. Az egyént megkértük, hogy dolgozzon, lehunyt szemmel szegmens hossza 10 cm után minden kísérlet azt jelentette, helyesen vagy helytelenül, ő teljesítette a feladatot .; míg a hiba jellege elnyúlt. Az eredmény elérése véletlenszerű és rendkívül ritka. Ha a téma hibát jelzett karakter, és így ő tudta, hogy rövidebbre vagy hosszabbra intervallum, akkor volt egy előrelépés e cél elérésében.
Ez a tapasztalat általában a visszajelzési funkció illusztrálására szolgál. Felhívva ezt a tapasztalatot, szeretnék beszélni arról, hogy a pszichológusnak milyen fontos a visszajelzés a munkájában, hogy meghatározza a pszichológiai kapcsolat szerepét és helyét az oktatási folyamat struktúrájában.

ZÁRT CIRCLE

Ma az oktatás gyakorlati pszichológiájában ez a helyzet: az iskola pszichológiai szolgáltatásának hány modellje létezik, sok létezik, és lehetőségeket kínál a tartalom megértéséhez. Nem szükséges komoly változásokat várni a szolgáltatás önrendelkezése tekintetében a közeljövőben. Ennek legalább két oka van: objektív és szubjektív.
Célkitűzés az orosz oktatás instabil helyzete. Ennek megfelelően az oktatás pszichológusaira vonatkozó követelmények folyamatosan változnak.
A szubjektív tényezőt az iskola dolgozó pszichológusának attitűdjei képviselik. Az egyik pszichológus tréningeket, másik gyakorlati diagnosztikát, a harmadik helyesbít valamit stb. Mindenkinek igaza van a maga módján és saját módján nem helyes.
Így a kör lezárult: az oktatás pszichológiai szolgálatának anyagi és szervezeti bizonytalansága magában foglalja az oktatást. És ehhez hozzá kell járulni a pszichológiai tudomány fejlődéséhez, új tényeket szolgáltatva, a diagnózis módszereit és az emberekre gyakorolt ​​hatását.
Abban az esetben, ha a probléma megoldhatatlan a hagyományos módszerekkel, mégpedig azokra tudható keres funkcionális feladatokat egy iskolapszichológus a pszichológusok és pedagógusok részben meg kell nézni a problémát egy másik, szokatlan párt. Ebben az esetben - nem egy felnőtt, hanem egy gyermek oldaláról.
Az orvos kezel, hogy fáj, építő épít egy házat, amelyet építész által tervezett, pszichológus azt teszi, amit jónak látja, hogy nem. A gyermeknek szüksége van rá? A formáció a két fõszereplõ - tanár és diák, tanár és minden erőfeszítés célja, hogy segítsen a gyermek megtanulni a szükséges információkat a világ. A pszichológus mindenféleképpen segít minden diáknak. Úgy tűnik, hogy logikus, de az ellentmondás látszik az a tény, hogy a pszichológus nem mindig kész arra, hogy segítséget nyújtson a gyermek, amit igazán szükség.

A SZEMÉLYEK SZEMEI

A modern gyerekeket egy pszichológusnak használják az iskolában, ahol egy látogatás, amelyhez hasonlít egy osztályfőnökkel folytatott beszélgetés. Mindenesetre a gyermek nem érzékeli a pszichológusnak az engedetlenséghez vezető fenyegetését, mint valami szörnyűséget, nemkívánatos következményekkel. A gyerekek nem félnek a pszichológustól, de ugyanakkor nem állnak készen és őszinték vele. A tapasztalat azt mutatja, hogy a pszichológushoz való hozzáállás közvetlenül függ a kortól, vagy inkább a gyermek személyes érettségétől.
Örömmel elvárható egy ötödik osztályozótól, hogy ha osztálytársát közvetlen vagy figuratív értelemben vertik be, pszichológushoz fordul. Ő hamarabb reagál az elkövetőre ugyanazzal a dologgal, ami jelentősen megnöveli annak valószínűségét, hogy megjelenik az iskolapszichológus előtt. Ebben a korban a gyermekek nem látnak alapvető különbséget a közönséges oktatási és pszichológiai feladatok teljesítése között.
Idősebbnek tűnnek, észlelik a pszichológust, mint olyan személyt, aki értékeli a mentális vagy más képességeket, ellenőrizve őket "a pszichoszomnia számára". Ugyanakkor, bár boldogan elvonják a szokásos iskolai tevékenységektől, továbbra is érzékelik a pszichológust, mint személy, nagyon hasonlít a tanárhoz. Egyszerűen fogalmazva, nem értik a pszichológusokkal való kommunikációból származó előnyöket. A gyerekek könyöröghetnek a pszichológusnak, hogy "tegyen valami mást", anélkül, hogy érdeklődést mutatna az eredményekben.
És csak a középiskolai hallgatók (és még akkor is nem mindenek) fordulnak pszichológushoz segítségért a szakma kiválasztásáért vagy iskolai problémáikért. Őszintén szólva, az ilyen fellebbezések nem gyakran, és annál világosabbá válnak a memóriában.
A diákok számára jellemző, hogy problémáik egy személytelen formában jelenjenek meg, amikor a fiatalok megkérdezik, hogyan kell eljárni egy adott helyzetben. Néhány kérdésre nem mindig lehet válaszolni. Mit mondhatunk a gyermek pszichológushoz a kérdést: „Do emberi jogok, hogy hagyja el a házat, ha nem közös az életmód, hogy szeretteik” (. A kérdés volt írva egy darab papír, amelyre a névtelen töltött az egyik pszichológiai profilok) Megértem, hogy ez - már nem kérdés vagy pszichológus, hanem egy kiáltás, amelyet nem hallottak azok, akiket suttogni hallottak. Csak azt mondja, hogy nincs kétségbeesett helyzet. Kérje ki az utat.

MI TE?

Ahhoz, hogy megértsük, mi várható egy pszichológus a kialakulását a gyermekek és a tanárok, meg kellett kérni őket, hogy részletes választ arra a kérdésre: „Mit csinál egy pszichológus?” Válaszok idősek függően kiválasztott területeken a munkát lehet három csoportba sorolhatók:
1) a pszichológus megnyugszik, segít a nehézségekkel való megbirkózásban, a szülõkkel beszélhet (abban az értelemben, hogy rámutat a hibáira és hiányosságaira);
2) a pszichológus tanulmányozza, megfigyeli, összehasonlítja az adatokat;
3) A pszichológus megmondja, mi is vagyunk.
Természetesen a mi esetünkben lehetetlen nem figyelembe venni a gyermekek személyes tapasztalatának szerepét, akikkel nem közvetlenül korrigálták az intellektuális fejlődést.
A gyerekek válaszaira szintén hatással voltak a velük folytatott fejlesztési tevékenységek és a pszichikai jelenségek és mechanizmusok megbeszélései. Ezen kívül a gyermekek különböző diagnosztikát végeztek.
A középiskolai hallgatókkal való kommunikáció egyértelmű bizonyíték arra, hogy megismerkednek a népszerű pszichológiai irodalommal.
Mindazonáltal az összes fenntartás ellenére sem hagyja abba a gyermekek véleményének meghallgatását, és talán a pszichológiai munka feladatainak és irányainak megfelelő kiigazítását.

A TERVEK KORREKCIÓJA

VÁLASZOLIK VÁLASZT

Joga van-e arra, hogy ne vegyük figyelembe diákjaink kívánságait, és továbbra is megoldja az általunk meghatározott feladatokat - diagnosztizálja, javítsa, konzultáljon? A mai napig nincs kész válaszom erre a kérdésre, de ha az alsó osztályok nem akarnak régi módon élni, akkor ez egy kedvezőtlen helyzet jele. És az információt, hogy megkapjuk a gyerekek, meg kell ismét feltenni a kérdést: „És mi van szükség a iskolapszichológus?” Az, hogy mi választ erre a fontos kérdésre, függ a megoldás a konkrét problémák, különösen az iskolapszichológus funkcionális feladatait.

Marina STEPANOVA,
pszichológiai tudomány kandidátusa,
pedagógus-pszichológus a gymnasium 1541, Moszkva