A vizsgálat specifikussága a kontroll formájának - a stadopedia
A következőkből áll:
1) a vizsgálatot egyenlő feltételek mellett végzik el minden vizsgált személy számára (mindegyik munka ugyanabban az időben ugyanazzal az anyaggal rendelkezik a bonyolultság szempontjából);
2) a vizsgálatot kvalifikációs tulajdonságokkal jellemezik, azaz a feladat minőségének mennyiségi kifejezése; a vizsgálati feladatok eredményeit összehasonlítjuk az előre elkészített szabványokkal (kulcsokkal), amelyek lehetővé teszik annak megállapítását, hogy a feladat helyesen történt-e vagy sem; ezek az eredmények számszerűsíthetők a pontszámokban egy adott skála szerint; Így ezek a minőségi tulajdonságok hozzájárulnak az ellenőrzés objektivitásának biztosításához;
3) a feladatok tartalmának formája és a vizsgálat teljes szerkezetének egyértelmű bizonyossága gazdaságossá teszi, azaz lehetővé teszi a hallgatók nagy csoportjának és jelentős mennyiségű anyagnak egyidejű tesztelését;
4) a vizsgálat alapos elkészítése bizonyos szabályok és előzetes jóváhagyás szerint;
5) a vizsgálati eljárás szigorú ajánlása.
A teszt, mint kontrollteszt, tartalmazhat szubteszteket, azaz külön feladatokat csoportosítva a különböző hátterek és a nyelv vonatkozásainak vizsgálatához.
- Alkalmazás céljából: diagnosztizálás, prognosztika;
- az ellenőrzési típusok (jelenlegi, végső, határ, stb.);
- a monitoring program státuszára vonatkozóan: szabványosított, nem szabványosított;
- a normákhoz vagy kritériumokhoz való korreláció szerint: normákra vagy kritériumokra orientált tesztek.
A szabványosított tesztek hivatalosan regisztrált tesztek, amelyeket egy szakértői csoport állított össze, és számos témában vizsgálták (EGE).
A nem szabványosított teszteket egy tanár állíthatja össze, és az egész évben elvégezhető.
Szabályozó-orientált vizsgálatok célja, hogy meghatározza az összehasonlító szintű oktatás a diákok egymással, hogy meghatározza a rangsorban minden tanuló (például a felvételi folyamat).
A kritériumorientált teszteket úgy tervezték, hogy meghatározzák a diákok képzésének szintjét egy bizonyos kritériumhoz képest. Az ilyen kritériumok általában az oktatási színvonal követelményei, az ilyen tesztek esetében a tartalom minden elemét tükrözniük kell a feladatokban.
Annak érdekében, hogy az idegennyelv-teszt kiváló minőségű legyen, számos jellemzővel kell rendelkeznie:
2) A megbízhatóság a stabilitás mértékét tükrözi, amely stabil eredményt ad ismételt bemutatással, feltéve, hogy a tantárgyak képzettségi szintje nem változik;
3) a hatékonyság - az a képesség egy adott vizsgálat legfeljebb megbízható információt a vizsgálat minimális időt és energiát, hogy dolgozzon ki, gazdaság, tesztelés, és a vizsgálati folyamat;
4) Az autenticitás (eredetiség) a hiteles szövegek használatával érhető el, olyan teszthelyzetek létrehozásával, amelyek a lehető legközelebb állnak a kommunikáció valós viszonyaihoz;
5) a vizsgálati idő a vizsgálat fontos minősége; A tesztidő általában korlátozott, mert a nyelvi és beszédanyagok működésének sebessége a készségek és képességek kialakulásának fontos mutatója.
Az olvasási feladatok végrehajtásához kb. 1 percig tart, a hallgatáshoz - 8 perc stb. (a válaszváltozat választható feladatokhoz).
A vizsgálati feladatok a nehézségi fokuk szerint vannak rendezve. A teszt a növekvő nehézségekkel járó feladatrendszer. A feladat nehézségét a helyesen elvégzett munkaadatok aránya a vizsgált személyek teljes számához viszonyítva határozza meg. Például a feladat nehézségei - 24% - az alanyok 24% -a ezt a feladatot helyesen tette. A feladatok normál nehézsége 60%.
20% - könnyű, 60% - közepes, 20% - nehéz, de bizonyos tesztekben lehet egy másik korreláció.
Oktató teszt - mérőeszköz, amely egy vizsgálati rendszer, növeli a nehézséget speciális alakú, amely lehetővé teszi megbízhatóan és objektíven mérik a tanulás kialakulását készségek és képességek a tanulók és az eredményt számszerűsítve, azaz pontokban.