Pedagógia mint tudomány tárgya, feladatai, funkciói
1. A pedagógia eredetének és fejlődésének ismerete, mint tudomány.
2. Határozza meg a pedagógia tárgyát, feladatait és funkcióit.
3. Megismerni és elemezni a tudomány fejlődésének meglévő forrásait és sajátosságait.
4. A pedagógiai tudás megjelenésének meghatározása az emberiség történetében.
5. Határozza meg a pedagógia és a filozófia kapcsolatát.
6. A pedagógiai gondolat, a pedagógiai gyakorlat és a pedagógiai elmélet fejlődésének alapvető szakaszait megismerni.
8. A pedagógiai tudomány és az oktatási folyamat pedagógiai tudományok közötti kapcsolatának meghatározása.
1. A pedagógia tárgya, feladatai és funkciói.
2. A pedagógia mint tudomány megjelenése.
1. A pedagógia tárgya, feladatai és funkciói
A névpedagógia kapott nevet a görög "payos" - gyermek és "ago" szóból. A szó szerinti fordításban a kifejezés "tartó" kifejezést jelenti. Fokozatosan a "pedagógia" szót általánosabb értelemben vették fel: az oktatás és képzés tudománya. A pedagógia megértése a huszadik század közepéig fennmaradt. Az elmúlt évtizedekben a modern pedagógia mint tudomány meghatározása az embernek a születésről az élet végére történő oktatásáról. Az "oktatás" fogalmát széles értelemben használják, beleértve az oktatást, a képzést és a fejlődést. DI Mendeleev arra a meggyőződésre jutott, hogy minden tudományos elméletben két fő és végső cél van: előrelátás és előny.
A pedagógia feladata a rendszeres nevelési, oktatási, oktatási, fejlesztési folyamatok azonosítása.
A pedagógia feladata, hogy megtanulja az emberek nevelésének, oktatásának és képzésének törvényeit, és ezen az alapon jelezze a pedagógiai gyakorlatnak a kitűzött célok elérésének legjobb módjait és eszközeit.
A pedagógia tárgya az oktatási intézményekben végzett oktatási tevékenység.
A pedagógiát alkalmazott tudománynak tekintik, irányítva erőfeszítéseit a társadalomban felmerülő oktatási, oktatási és képzési problémák azonnali megoldására. Mivel a pedagógia a fejlődési és oktatási folyamatokhoz kapcsolódó jelenségeket vizsgálja, elméleti szempontból fenomenológiai tudományokká válik.
Pedagógiai fejlesztés forrása:
· Évszázados gyakorlati tapasztalat az oktatásban, az életmódban, a hagyományokban, a nép szokásaiban, az emberek pedagógiájában;
· Filozófiai, társadalomtudományi, pedagógiai és pszichológiai munkák;
· A jelenlegi világi és nemzeti nevelési gyakorlat;
· Speciálisan szervezett pedagógiai tanulmányok adatai;
· Az innovatív pedagógusok tapasztalata az eredeti ötleteket és oktatási rendszereket modern körülmények között.
2. A pedagógia mint tudomány megjelenése.
A filozófia a pedagógia alapja maradt. A megismerés általános megközelítése, annak irányvonala metodológia (Latin "módszer" - út).
A pedagógia történetében meghatározzák a tudományos gondolkodás fejlődésének szakaszait.
A második szakasz a reneszánsz pedagógiája. Vallási ideológia és vallási világ (East hinduizmus, a buddhizmus, az iszlám, a Nyugat - a katolicizmus), mint a tartalma alapján, képzési formák. Új felvételek a felvilágosodás felvilágosodásának oktatási folyamatáról.
A hatodik szakasz a szocialista időszak pedagógiája. NK Krupskaya (1869-1939) pedagógiai elképzeléseinek megvalósítása: a szovjet iskola megalakulása; a tanórán kívüli tevékenységek szervezése; az úttörő mozgalom megszervezése. A. Makarenko (1888-1939) elméleti és gyakorlati hozzájárulása a szovjet nép személyiségének fejlesztésére vonatkozó ötletek megvalósításában: a csapat pedagógiai vezetésének elve; a munkaügyi oktatás szervezésének sajátosságai; a tudatos fegyelem kialakulása a csapatban és a család nevelésének vezetése. A szovjet tanár VA Sukhomlinsky (1918-1970) gondolata az oktatás erkölcsi problémájának tanulmányozásáról.
Oktatás (a széles értelemben vett) - a tervszerű folyamat kialakulásának szellemi, fizikai és lelki erejét az ember, hogy készítse el az élet és az aktív részvétel a munkaerő.
képződés # 8209; a személyiségjegyek kialakulásának folyamata az érettség, a fenntarthatóság szintjének elérése érdekében.
edzés # 8209; a pedagógus rendszeres és célzott interakciójának folyamata azokkal, akiket meg kell tanulniuk, hogy megteremtsék a kívánt attitűdöket az emberekkel és a körülöttük lévő világ jelenségeivel.
Képzések # 8209; a tanár és a diákok kétirányú tevékenységének céltudatos folyamata a tudás átadásában és asszimilációjában, az oktatásban és a tanulásban, az egységben vett egységben.
képződés # 8209; A bizonyos tudásrendszer asszimilációjának folyamata és eredménye, valamint a személyiségfejlesztés megfelelő szintje.
KD Ushinsky az "Az ember az oktatás tárgyaként" (1867) című könyvének előszavában megjegyezte: ". Ebből következik, már önmagában, hogy a pedagógia nem nyilatkozatok összegyűjtésének tudomány, hanem csak egy gyűjtemény a szabályok oktatási tevékenységek. A pedagógia nem a tudomány, hanem a művészet: a legtágabb, összetett, legmagasabb és legszükségesebb minden művészet. Az oktatás művészete a tudományon nyugszik. Mint művészeti komplexum és kiterjedt, a hatalmas és összetett tudományok sokaságán nyugszik; Art, akkor amellett, hogy a tudás, előírja, hogy a képesség és hajlandóság, és mint egy művészeti mivel elkötelezett az ideális, mindig érhető el, és soha nem megvalósítható: az ideális az tökéletes ember. "
A pedagógiai tudomány és a tanítási gyakorlat folyamatosan kölcsönhatásban áll egymással. Az emberi tapasztalat eredményezi a pedagógiai gondolkodást, és minden pedagógiai gondolat pedagógiai törvénysé válhat.
A pedagógiai tudomány fejlődése nem biztosítja automatikusan az oktatás minőségét. Szükséges, hogy az elmélet átkerüljön a gyakorlati technológiákba. Eközben a tudomány és a gyakorlat konvergenciája nem elég gyors: a szakértők szerint az elmélet és a gyakorlat közötti különbség 10-15 év.
Hivatkozások a témában
Kérdések és feladatok:
2. Az egyes tudományok tárgyát és feladatait azonosítsa a pedagógiai tudományok rendszerében.
Egy jó pásztor eltávolítja a gyapjút a juhoktól, és nem a bőrről (Suetonius);
· Ha a hajó nem engedelmeskedik a kormánynak, engedelmeskedik a víz alatti köveknek (A.Frans);
· Ki számít valaki másnak, veszélyeztetheti a jó étvágyát (francia közmondás);
· Ha szamár kiabál rád, ne kiabálsz a szamáron (angol közmondás);
· A nyíl nem megengedett a mosolygó arcon (japán közmondás);
Minél többet mutat a szeretet, annál több ember szereteti őt. És minél inkább szeretik, annál könnyebben szereti másokat (L. Tolstoy);
· Ha nem javíthatja magát, hogyan javíthat másokat? (Konfuciusz);
· Most, hogy már megtanult repülni a levegőben, mint a madarak, úszni a víz alatt, mint a hal, mi hiányzik, csak egy dolog: megtanulni élni a földön, mint a férfiak (Shaw);
· Ha a tanár egyesíti a szerelmet a munka és a diákok körében, tökéletes tanár (Tolstoy L.).