Módszertani fejlődés (a régebbi csoport) a projekt témájában - "esztétikai tervezés mdou -
Az óvodai korban a gyermek tanulási folyamata érzelmileg és gyakorlatilag történik. Minden óvodás kutató, örömmel és meglepetéssel felfedezi a körülötte lévő világot. A gyermek törekszik az aktív tevékenységre, és fontos, hogy ne hagyjuk ezt a vágyat elhalványulni, hanem éppen ellenkezőleg, hogy elősegítsük továbbfejlesztését. Az óvoda olyan hely, ahol a gyermek fejlett és érzelmi és gyakorlati interakcióját tapasztalja felnőttekkel és társaikkal a fejlődés legfontosabb életkörülményeiben. A "születéstől az iskoláig" program, amelyen dolgozunk, megköveteli a fejlődő anyagi környezet megfelelő szervezését. Ezért a környezet, amelyben a gyermek él és fejlődik, hatással van arra, hogy erőssége és jelentősége alig összehasonlítható másokkal. Ha a helyzet esztétikailag kellemes, gyönyörű (nem feltétlenül gazdag), ha a gyermek gyönyörű kapcsolatokat lát az emberek között, akkor gyönyörű beszédet hall, stb. okkal reménykedhetünk abban, hogy fiatal koruktól fogva elfogadja az esztétikai környezetet, mint normát, és minden, ami eltér ettől a normától, visszautasítja.
A jelentősége ebben a témában okozza az igények és a modern élet, hogy az a tanár esztétikailag hozzáértő szervezni az oktatást, a gyermekek óvodáskortól, hogy felkészítse őket az iskolai, fejlesszék esztétikai ízlés, hogy a felfogása a világ kulturális értékek, művelni magas erkölcsi jellegű.
Az MDOU esztétikai kialakítása
Az élet minden szakaszában az emberek megélik az életüket, ésszerűbbé és kényelmesebbé teszik. E cél elérése érdekében a mindennapi élet tárgyai, a lakberendezés és a belső terek jönnek létre. A mindennapi élet esztétikája számos részletet tartalmaz. Ez a helyzet esztétikája: a gyermekeket körülvevő és általa használt dolgok, játékok, ruhák, a baba és az őt körülvevő emberek, a helyiség kialakítása stb. Gyönyörű dolgok "kérjük a szemet", pozitív érzelmeket, vágyat tartani őket. A gyermek életének első évétől kezdve fontos, hogy figyeljék az otthon és az iskola előtti élet esztétikáját. Egy gyönyörű szalvéta, ételek, virágok az asztalra - mindez érzelmi hangulatot teremt, és gyönyörködtet a gyönyörű. A gyerekek érzékenyek a gyönyörű tárgyakra, azt akarják, hogy legyenek. Tehát az iskola előtti intézményben, ha a csészék (egyéb ételek) között nincs olyan, mint mindenki más, de jobb, a gyerekek azonnal észreveszik és megpróbálják magukat vagy szélsőséges esetekben egy barátjává tenni, kifejezve ezáltal szeretetét.
A helyzet esztétikája az, hogy állandónak kell lennie, nem ritkán (a vendégek érkezéséről). A "mindennapi élet esztétikája" fogalma magában foglalja a gyermekeket körülvevő emberek közötti mindennapi kapcsolatok szépségét. Nagyon fontos, hogy milyen beszédet hall, milyen intonációkat. És nem az, hogy a beszéd helyes volt, szükséges, hogy képzelő, intonacionálisan gazdag és jóindulatú legyen (itt pedig az esztétika és az esztétika közötti szoros kapcsolat kiderül).
Az élet esztétikája - ez az ember megjelenése. A gondatlanság, a ruhákban való tévedés, az abszurditás a színek kiválasztásában, a saját stílusuk megtalálásának képtelensége - mindez a szépség törvényének ellentmondása. A mindennapi élet esztétikája az esztétikai oktatás eszközeivé válik, ha a felnőttek felhívják a figyelmet az élet esztétikai szintjére. Nem elég, hogy a gyermekek különböző formában láthassák maguk körül a szépséget (bár ez rendkívül fontos, amint azt korábban említettük). A gyermekek figyelmét fel kell hívnunk a szépségre: "Mi befejeztük a tisztítást. Hogy lett szép ". Az ilyen megjegyzések folyamatosan hangzanak. És fokozatosan esztétikai tudatosságot alkotnak.
Tehát három, a szépségben való élelem, a szépség, a szépség és a szépség megteremtése, a mindennapi élet esztétikája a gyermek esztétikai oktatásának eszköze. A berendezés és a tervezési elemek kiválasztásakor ne feledje:
- Az esztétikailag megfontolt objektum-térbeli környezet javítja a pedagógiai folyamatot.
- A gyermekek szándékos és szisztematikus bevezetése a tárgy környezetének esztétikai tulajdonságaihoz gazdagítja őket tudással, művészi ízzel.
- Az esztétikai oktatás eredményességét nagymértékben befolyásolja a gyermekek részvétele a gyönyörű környezet megteremtésében.
- Az óvoda, a csoportszobák díszítését egy komplexumban kell eldönteni, összhangban az óvodai nevelés fogalmával.
- Az óvodai környezet fontos tulajdonságai vonzereje, informatizálása, minden összetevőjének elérhetősége minden gyermek számára és az egész kollektív egész számára.
- Az óvoda esztétikai kialakítása az érzelmi alakú hátteret feltételezi, a helyi ízét.
Az óvoda esztétikai szempontja a környező valóság, a természet, a műalkotások kifejező eszközeinek és esztétikai tulajdonságainak integrált használata.
Főbb elemei:
- A helyiségek világítása és színes befejeződése.
- Bútorok, oktatási-vizuális segédeszközök, műszaki eszközök komplexitása és megjelenése.
- Természet (él és élettelen).
- Az oktatók és a gyermekek kreatív munkája.
Az Elektrostal Kombinált Város 24-es számú óvoda négy csoportos szakközépiskolai oktatási intézmény. Az MDOU az általános és a fonetikai-fonémás beszédalapú fejletlenséggel foglalkozó gyermekek oktatására szakosodott. Ezért fontos az MDOU esztétikai kialakítása, és döntő szerepe van az oktatási és oktatási folyamatokban.
Az épület és a helyszínek megtervezéséhez az MDOU személyzete megközelítette a SanPiN normák követelményeit.
Az óvoda épülete kellemes, rózsaszínű színű, amely a gyermekeket az elsődleges pozitív érzelmek közé helyezi. Mindegyik csoport rendelkezik saját pavilonnal, pavilonnal, pavilonnal, sportkomplexummal, homokozóval, padokkal és asztalokkal felszerelt helyszínekkel. Minden telek egy virágágyat tartalmaz. Az egyes helyszínek általános panorámája egyedi, és az orosz népmesék stilizációját képviseli. A kert területén közös sportpálya és kert is található. A téli szezonban csúszdák és jégalakok épülnek a helyszíneken a kollektívak kezében, különböző színekben festve. Papírral, anyaggal díszítve.
Ez az MDOU területének kialakítása felkéri a tanulókat a pozitív érzelmekre, elősegíti az egészséges életmódot, elősegíti az új munka és az ismeretek iránti vágyat.
Minden csoport egy hálószobába, tanulmányozásra és játszótérre oszlik. A tanulási folyamat gyakran játék formájában zajlik.
A képzési zóna tele van didaktikus és játéktanári segédanyagokkal. A falak színe kétszínű, lágy színekkel, ez segít a gyermekek agressziójának csökkentésében.
A sarkok játékának fontos rekreációs értéke van, amely lehetővé teszi, hogy figyelmen kívül hagyja a figyelmet az oktatási tevékenységekről, csökkenti a stresszt, lehetővé teszi, hogy hatékonyabban megtanulhassa az átutazott anyagot. A játszóterek kialakításához fényes anyagokat használtunk, a bútorokat orosz népművészetre festettük.
Az öltözőben van egy természet sarka. A növények jelenléte nyugtatja a gyermekeket, otthonos megjelenést kölcsönöz a szobában.
A hálószoba falai világos lila hangzással vannak festve, a kék színű padlószőnyegek, amelyek megfelelnek az ágyak színének. A falak mesélnek a gyermek mesék meséiről. Ez a kompozíció lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy gyorsan ellazuljanak és elaludjanak.
A mosdókészülékhez törölközők, egyedi fésűk, masszázs mosogatórongyok és masszázspálya található. A belső tér zölden finom, zöld színekkel van felvéve.
A fő feladat a pedagógus -, hogy egy ilyen részlet-fejlesztő környezetet, hogy kitöltse a mindennapi életét egy csoportja érdekes dolgokat, problémák, gondolatok, többek között minden gyermek értelmes tevékenységek hozzájáruljanak az a gyermekek érdekeit és a vitalitást. A gyermekek tevékenységének megszervezésével az oktató minden gyermekben kifejleszti a kezdeményezést, intelligens és méltó kilátást keres a különböző élethelyzetekről. Ennek alapján a kollektív létrehozásának szükségességét az óvodai ilyen körülmények között, ahol az esztétikai, művészeti oktatás lenne a háttérben folyó pedagógiai munka, a gyermek, léptető óvoda küszöb zuhant elősegítő környezet fejlesztése esztétikai ízlés és részt vehet a művészeti tevékenységek nem csak a csoport szoba . Ha minden, amit a fent említett a véletlenre bízni, és nem merül fel a kérdés: „esztétikája óvodai élet - luxus vagy szükségszerűség.”
Használt irodalomjegyzék:
Az óvodai nevelésben mindennap találkozik tanulóink szüleivel. Beszélni akarok a szüleimmel. Kik azok? Hogy élnek, dolgoznak. Hogyan épülnek kapcsolataink?
Óvodánk a faluban van, ahol nyolcvan éven át a felnőtt lakosság csaknem egyetlen munkahelye a lenmalom. Sok éven át a kert volt osztályos, ezért a szülők dolgozók, alkalmazottak. A tanár mindig nagyra becsülte. Azok számára, akik gyermeknevelésen vettek részt, miközben a szülők a munkahelyen elfoglalták, hallgatták, tiszteletben tartották. A gyerekeket pedig megtanították, hogy a pedagógus fontos ember, intelligens, kedves. És így éltek. Mindenki mindent megtett. Ezért voltak a gyerekek okosak, kedvesek és szorgalmasak. Tisztelt és tisztelt szülők, pedagógusok. Talán egy jól ismert közmondást parafázolok ... Nézzétek, milyen szülők - meg fogod érteni, milyen gyermekek fognak nőni. Végül is az oktatás minden alapja a családban van. Ahogyan az idősek azt mondták: szükség van egy gyermek felemelésére, míg a pad az egész padon fekszik. És felnõttek - az óvodába, az iskolába vitték. A szülők nem segítik a kertet gyermekek nevelésében, és a kert segít a szülőknek.
Hazánk, népünk az elmúlt évtizedekben számos nehézséget legyőzött. A nagy ország számos különálló államba hullott. Nehéz volt munkát vállalni, nehéz táplálni a gyerekeket, nehéz fizetni az óvodába. A felsőbb nevelők azt mondják, hogy az óvoda szó szerint túlélte ezt a nehéz idõt. Voltak nevelők, pszichológusok és idősebb elvtársak is. Azt is tudták, hogyan lehet a gyerekek jól érezni magukat, és a szülők, akik elfáradtak a "fajtól", megtalálják a kedves szót. Támogatás, amikor a fáradtság leereszkedett a lábamról, amikor a gyerekek, hiányzik a szakadt szülők, reggel nyalogatott, anyám szoknyájához tapadva. És így éltek. És újra mindent megtettek. És ez "minden" a gyermekek jólétének megőrzésére irányult.
Hosszú volt a lendületes kilencvenes években. Az ország stabil, szabad életet él. Óvodai és lengyárunk a szomszédos környezetben létezik. Az emberek jóléte nőtt. Az emberek elkezdtek külföldre utazni, pihenni, autókat kesztyűként cserélni, gyerekeket venni az angol nyelvtanfolyamokra. Rendben van? Talán. De időről időre látod, hogy a szülők beleegyeznek abba, hogy beteljesítik gyermekeik szeszélyeit, csak azért, hogy elhozzák az óvodába, vagy táplálják a zabkását. Ha csak öltözködik, ha csak nem sír a boltban, akkor újabb "kedvesebb" követelést követel. A fiatal, gyönyörű, sikeres mamák és apák időnként helyettesítik a szülői szerepeket, és megismertetik a gyermeket a kulturális viselkedéssel. Intelligens, művelt, kreatív modern szülők alig hozza a gyermek óvodai, „törekszik”, és ahol a tanár megsértette az a gyermekek jogait. És élünk. Nem mindent együtt csinálunk mindenkivel.
Nem lenne helyes abbahagyni. Észrevettük, hogy minden szülő feltételesen három csoportra oszlik: azoknak, akik "végül nem érdekelnek"; Azok, akik magabiztosak a pedagógusok (és azután az iskola tanárai) előítélete és értéktelensége miatt; és azok, akik őszintén hiszik, hogy az oktatók - az emberek intelligens, bölcs, jó, hogy az óvodai segíti a szülőket a gyermek részére a gyermek, a legfontosabb dolog, hogy fiuk vagy lányuk akár tisztességes emberek, akik tiszteletben tartják a vének.
Legutóbb rohant, csörömpöltem, az óvodában végzett az érettségi. Mint a szokásos módon, a nézőtér be van töltve. Mamák, apák, nagymamák, idősebb testvérek, még szomszédok is. Vannak versek, dalok, legjobb táncok és játékok. Fényes, gyönyörű nyaralás volt. Mindenki emlékezni fog. Gyermekek, szomorú nővérek, és ... aggódó szülők felnevelése. És élni fogunk! Ismerje meg az új gyermekeket, és így új szülőket; keressenek közös alapokat, a kommunikáció módjait, a megértést, az interakciót.
A témában: módszertani fejlesztések, prezentációk és absztraktok
Az MDOU faluban az "Egészség Napja" előestéjén a tanárok sportnapot töltöttek.
ajánlások tanárok számára az esztétikai tervezés az épületek MDOU.
A preschooler portfólió struktúrája. Tervezési lehetőségek.
A portfolió óvodás gyermek egyfajta fejlesztési út és egy boldog gyermekkor emlékezete, amelyet az oktatónak szóló emlékeztetőnek terveztek. Részletesen leírja a portfolió szakaszok tartalmát e.
Az MDOU tanár-pszichológus kabinetének tárgyteremtő környezetének kialakítása
A fejlesztőkörnyezet modellezése a DOW-csoportokban: - a fejlesztési és oktatási területek területén, - figyelembe véve az integráció elvét, - figyelembe véve a nemi specifikusságot.
Az óvodáskori portfolió struktúrája.
A sportversenyek szervezése a vízen az Üzbég Köztársaság Oktatási Minisztériuma 31. számú, MDOU 28. sz.
Ez a gyakorlati anyag tartalmaz sportfogadások, ünnepek, szórakoztatás a vízben az óvodás gyermekek számára.