Egy tanulmány az aktív és passzív szókincs kifejlesztéséről az általános iskolásokban élő gyermekekkel

Szótár # xa0 - ezek olyan szavak, amelyek tárgyakat, jelenségeket, cselekvéseket és # x00 jeleket jeleznek a környező valóság jeleire.

N. # xa0; B. # xa0; Serebryakov úgy vélik, hogy a fejlődés a gyermek szókincse szorosan kapcsolódik # xa0; egyrészt a # xa0, a gondolkodás és a # xa0, más mentális folyamatok és # xa0, másrészt, # xa0; az összes alkatrész a beszéd: a fonetikai-fonetikus és # xa0, a nyelvtani szerkezet a beszéd.

A beszéd, a szavak segítségével a gyermek csak azt jelenti, amit az ő megértéséhez hozzáférhet. A # xa0; kapcsolat a # xa0-val, ez a # xa0; szótárban a gyermek elején megjelennek egy adott jelentés, majd később # xa0; - általános jellegű szavak.

A szókincs fejlesztése a gyermeknek a környező valósággal kapcsolatos elképzeléseinek fejlődésével is jár. Ahogy a gyermek megismerkedett a # xa0: új tárgyakkal, jelenségekkel, tárgyak jeleivel és a # xa0; akciókkal, a szókincs gazdagodik. A gyermek körül kialakult világ fejlődése # xa0, a nem verbális és # xa0; beszédaktivitás folyamata a # xa0, a valós objektumok és a jelenségek közvetlen kapcsolatában, valamint a felnőttekkel való kommunikáción keresztül.

A gyermek beszédének kezdeti funkciója az, hogy kapcsolatba lépjen a # xa0, a környező világgal, az üzenet funkcióval. A korai gyermek aktivitását egy felnőttel közösen végzik, és # xa0, a # xa0-hoz kapcsolódóan, ez a kommunikáció szituációs jellegű.

R. # xa0; GI # xa0; Lalaeva, N. # xa0; B. # xa0; Serebryakov hangsúlyozzák, hogy az előfeltételek a fejlődés a beszéd határozza meg a két folyamat. Az egyik ilyen folyamat a gyermek nem-verbális objektív tevékenysége, vagyis a világ körül lévő kapcsolatok terjeszkedése a világ konkrét, érzékszervi érzékelésével. A második legfontosabb tényező a fejlesztés beszéd # xa0, ideértve # xa0; gazdagító szókincs, beszéd aktivitás szolgál felnőttek és # xa0; folytatott kommunikáció # xa0; gyermek.

Elemezve a szókincse beszélt nyelv gyerekek # xa0; idősebb 7-9 éves, kiemelve a leggyakoribb jelentős szava # xa0; gyermekek beszéd: főnév (anya, emberek, fiú), melléknév (kicsi, nagy, gyermek, szegény), ige (megy, mondjuk, beszél). Között főnevek # xa0; szótárban gyerekek vannak túlsúlyban szavakat az emberek számára. A tanulmány a gyermekek szókincse # xa0; prevalenciája melléknevek szempontból azt mutatta, hogy minden 100 zsetont jönnek # xa0; átlagosan csak 8,65 # xa0;% melléknevek.

Így a fejlesztési mentális folyamatok (gondolkodás, az érzékelés, a képviselet, memória), bővítése kapcsolattartás # xa0, a környezetet, gazdagítva érzéki tapasztalat a hallgató, minőségi változást tevékenységét keletkezik és # xa0; a gyermek szókincse # xa0, mennyiségi és # xa0; minőségi szempontból.

A # xa0-ban szereplő szavak: az iskolás szókincs nem különálló egységek, és # xa0; különféle szemantikai kapcsolatokkal kapcsolódnak egymáshoz. Ahogy a gyermek gondolkodásmódja fejlődik, beszéde nemcsak gazdagítja a gyermek szókincsét, hanem szervezi is: # xa0;

A CHP-vel jelentős különbségek vannak a szakirodalom kvantitatív és # x00; minőségi jellemzőiben. Ezért nagyon fontosnak tűnik a beszéd lexikai oldalának sajátosságainak tanulmányozása. A kutatás eredményei lehetővé teszik a változtatások és a # xa0; kiegészítések # xa0; korrekciós munkát. Ezenkívül a kutatási adatok meghatározzák a didaktikus és beszédmódú anyagok kiválasztását. A # xa0-ban a célzott javító munka eredménye növeli a lexikai lexikai rendszer korrekciójának hatékonyságát, és # xa0, azaz # xa0, CHP a # xa0, egészben. Ez a tanulmány továbbá gazdagítja a lexikális állományt, és # xa0, a # xa0, # xa0 CHP iskolai tanulók adatai javítása.

A cél annak megállapítása volt, hogy azonosítsa a minőségi egyedisége aktív és # xa0; passzív szókincs és # xa0; sajátosságait kialakulása a # xa0; fiatalabb iskolás korú a # xa0 szisztémás fejletlensége beszédet.

A felmérést # xa0-ban, egy egyedi formában és # xa0-ban kezdtük el # xa0-val, egy beszélgetést, amelynek célja a # xa0, a gyermek érzelmi kapcsolata.

A kutatócsoportba 10 gyermek vett részt (# xa0), PMPC diagnosztikáját ("system hypoplasia of speech").

Ez a technika a # xa0-hoz igazodik, a kutatási feladatok és a # xa0; tartalmaz egy szakaszt a passzív és # xa0; aktív szókincs térfogatáról

A kötet és # xa0 tanulmányozása, a passzív és # xa0; aktív szókincs minősége.

1. A passzív szókincs tanulmányozása.

Célkitűzés: A kötet és a # xa0, a passzív szókincs minőségének vizsgálata.

Eljárás: A gyermek több képből is meghívható a kép vagy a kép kiválasztásához. A # xa0; kapcsolattal a # xa0-hoz ez kiderül, hogy a szó és az objektum, az akció és a # xa0; attribútum szó és # xa0;

Utasítás: "Fel fogom hívni a szavakat, és # xa0, megpróbálod helyesen mutatni a képet."

Anyag: tárgy és # xa0; történet képek.

a) A passzív és az aktív szókincs térfogatának tanulmányozása

A kutatás anyaga témája: # xa0; történet képek, és # xa0; szavak is.

Family. nagyanyja, nagyapja, anyja, apa, fiú, lánya, testvére.

Háziállatok. ló kutya, tehén, kecske, macska, juh, sertés.

Vadon élő állatok. oroszlán, tigris, farkas, elefánt, hiúz, szarvas, zebra, szarvas, zsiráf, vaddisznó, medve, kenguru, víziló, orrszarvú, krokodil, leopárd, sün, róka, fehérje, nyúl, teknős, majom.

Baromfi. kakas, csirke, pulyka, liba, kacsa.

Madarakról: bástya, galamb, szarka, bagoly, fecske, varjú, tit, hattyú, bagoly, gém, harkály, papagáj, seregély gólya.

Halak: csuka, harcsa, kacsa, kegy, keszeg.

Rovarok. pók, darázs, méh, légy, bogár, pillangó, szöcske, szitakötő, hernyó, hangya.

Gyümölcsök. alma, körte, citrom, szilva, szőlő, sárgabarack, görögdinnye, dinnye.

Bogyók. eper, málna, eper, szeder, áfonya, áfonya, áfonya, ribizli.

Zöldség. burgonya, sárgarépa, káposzta, paradicsom, uborka, sütőtök, cékla, hagyma, bors, retek, répa.

Flowers. harang, felejtsd el-nem, a völgy liliom, kamilla, rózsa, mák, ibolya, tulipán, aster, búzavirág.

Fák. borovi, luc, nyir, nyár, tölgy, juhar.

Játékok. ló, autó, csónakot, babakocsit, nyuszi, labda, pinocchio, baba, mackó.

Cipő. cipők, csizmák, cipők, szandálok, papucsok, csizmák.

Golovnyeubory. kendő, sapka, kalap, kalap, panama.

Bútor. kanapé, ruhásszekrény, asztal, szék, ágy, fotel, padló lámpa, könyvespolc.

Edények. kanál, villa, kés, lemez, üveg, csésze, csészealj, vízforraló, cukor tál, vödör, serpenyő, serpenyő.

Oktatási dolgok. egy táskát, egy könyvet, egy noteszgépet, egy tollat, egy ceruzát.

Közlekedési eszközök. busz, villamos, kocsi, autó, teherautó, vonat, sík, hajó, helikopter.

Évszakok. nyár, ősz, tél, tavasz.

A pontos idő. reggel, nappal, este, este.

Otthon. üreges, fészket, fészket, fülke, birdhouse, völgyben, házban.

Szakma. orvos, eladó, szövő, varrónő, hegesztő, festő, villanyszerelő, kőműves, munkás, traktoros vezető, szakács, fodrász, vízvezeték-szerelő, tanár.

Eszközöket. ax, saw, sík, kalapács, fogó, olló.

A természet jelenségei. nap, hold, felhő, felhő, zivatar, villám, eső, hó.

Testrészek: fej, lábak, törzs, nyak.

A fej részei. haj, arc, homlok, szemöldök, szemhéjak, szemek, szempillák, arc, száj, ajkak, fogak, áll, fül.

Kézdarabok: váll, könyök, kéz, tenyér, ujjak, körmök.

A láb részei. comb, térd, láb.

A csomagtartó részei. mellkas, gyomor, hát.

Tárgyak részei. fa # xa0; - törzs, ágak, levelek, gyümölcsök, gyökerek;

Dress # xa0 - gallér, mandzsetta, gomblyuk, gomb, zseb, ujjú, öv;

Teherautó # xa0; - test, kabin, fények, kerék;

Ablak # xa0; - keret, ablakpárkány.

A színek megjelölése: piros, kék, zöld, sárga, kék, fehér, fekete, barna, lila, narancssárga.

Ízérzékelés. ízletes, savanyú, édes, keserű.

Hőmérsékletet. forró, hideg.

Tömeg. nehéz, könnyű.

Force. erős, gyenge.

Az érték. nagy, közepes, kicsi.

Magasságot. magas, alacsony.

Vastagságban. vastag, vékony.

Hosszát. hosszú, rövid.

Szélesség. széles, keskeny.

Form. kerek, ovális, négyzet alakú, téglalap alakú, háromszög alakú.

Tapintható érzések: sima, szúrós, bolyhos.

Ki más mozog: ugrás, ugrás, kúszás, futás, álló, repülés, úszás, ülés, beszéd, hazugság, túrák, játszik, italok, vágások, mosás, fésült, hallgat, főzés, takarmány, mosni, enni, lendületes, az agyvérzés, kötögetni, varr, tisztítja fogait, görkorcsolya, cipő, öltözködés, mosás, festés, ásás, fűrészelés, vágás, gombok, vásárol, ad el, krumpli, lövészet, horgászat.

Ki a kiáltások turbékolnak galamb, veréb csipog, kakas kukorékolt, kotyogó tyúk, liba kotkodácsol, kacsa kuruzslók, holló károgja, medve hörgés, egér nyikorgó, üvöltő farkas, macska nyávog, károgásra béka, tehén Moos, a kutya ugat.

Mit csinálnak. látott fűrészelés, varrótű, tollat ​​írás, vas a vas, olló, vágott, vágott baltával, késsel vágott, ceruzarajz, egy kalapácsot vezetni köröm.

Hideg, meleg, magas, messze, jó, rossz.

Passzív szókincs vizsgálata

Eljárás és # xa0; utasítás. A kísérletező a következő utasítást adta: "Most hívom a szavakat, és # xa0, megpróbálod megfelelően megmutatni a képet." Továbbá felajánlotta, hogy megmutatja a képek más csoportjainál, ahol például egy család vagy vadon élő állatok, és # xa0; t. # Xa0; d.

Aktív szótárkutatás

Eljárás és # xa0; utasítás: A vizsgálat megkezdése előtt a kísérlet az alábbi utasításokat tartalmazza: "Most megmutatom neked a képeket, és # xa0; megpróbálod helyesen megnevezni őket." A tanulmány a szókincse melléknevek felteszi a kérdést: „Vajon ... (.. Szín és # xa0; t # xa0; e)” Amikor igék szókincs vizsgálat, a kísérletvezető felteszi a kérdést: „Mit jelent ...?” Vagy „Hogyan sikolyok ...?” És # xa0; t. # xa0; e. Ezután azt javasoljuk, hogy egy képcsoportot egy szóval hívj fel: "Hogyan hívhatjuk ezeket a képeket egy szóval?"

Az aktív szókincs értékelésének szintjei

4 pont (magas szint) # xa0; - 380-390 szó helyes megnevezése.

3 pont (átlag feletti szint) # xa0; - a helyes 370-379 szó elnevezése.

2 pont (középszint) # xa0; - 340-369 szó helyes megnevezése.

1 pont (átlag alatti szint) # xa0; - a helyes 300 és 339 szó elnevezése.

0 pont (alacsony szint) # xa0; - a helyes név kevesebb, mint 300 szó.

Az aktív és # xa0; passzív szókincs # xa0 állapotának tanulmányozásához elvégzett befejezett feladatok eredményei alapján az iskolások kiszámították a # xa0 1. táblázatban bemutatott szinteket.

A bemutatott diagramban az aktív és # xa0 passzív szókincs tanulmányozására vonatkozó adatok kombinálódnak.

Az # xa0-os iskolai gyerekeknél a szisztémás beszéd elmaradása miatt megfigyelhető az aktív és passzív szókincs volumenének csökkenése. De a passzív szókincs nem olyan alacsony, mint a # xa0, aktív, az aktív szótár legrosszabb formában.

Ez a tanulmány kimutatta, hogy a # xa0, a # xa0; CHR gyermekek tanulása komplex folyamat és # xa0, összefüggésben van a # xa0-ban, a nyelv egyes aspektusainak kifejlesztése, ahogyan a normális beszédfejlődés.

Alapvető kifejezések (automatikusan generált). általános iskolás korú, kisiskolások, az elmaradottság a beszéd, szerkezete beszéd, a nyelv fejlődését, szókincse gyerekek, gyermek beszéd funkció, a beszéd szókincs, a gyermek, a szótár a kisgyermekek, a fejlesztés a gyermek szókincse, szisztematikus elmaradottság a beszéd, a szótár struktúra, a szókincs, a nyelv és a nyelvtan rendszer a beszéd, fejlődési feltételeket a beszéd, beszélő gyermekek, a fejlesztési tényező a beszéd, a lexikális szerkezetét beszéd, szókincs vizsgálat, hangzásbeli és fonetikus beszéd elmaradottság.