Cheat sheet for pedagogy (tanárok számára) - 55
Oldal 55/90
55. Tanterem alapú tanulás
A legelterjedtebb mind hazánkban, mind külföldön a XVII. Században felmerült osztályóra-oktatási rendszer volt. és több mint három évszázada fejlődik. A vázlatot az I. Sturm német tanár vázolta fel, és elméleti alapokat fejlesztett ki, és a gyakorlati technikában megtestesült Ya.A. Comenius.
A képzés szervezeti felépítésének osztálytani formáját az alábbi jellemzők különböztetik meg:
- az azonos korú és a felkészültség (osztály) azonos korú diákjainak tartós összetétele;
- minden egyes osztály az éves tervének megfelelően működik (képzési tervezés);
- A tanulási folyamatot külön egymással összefüggő formában végzik, egymás után egy részből (leckék);
- minden lecke csak egy tárgyra (monizmusra) szentelve;
- az órák folyamatos változása (menetrend);
- a tanár vezető szerepe (pedagógiai menedzsment);
- A diákok kognitív tevékenységének különböző típusait és formáit alkalmazzák (a tevékenység változékonyságát).
Az oktatási munka megszervezésének óraszerkezeti formája több előnnyel jár, mint más formákhoz, különösen az egyénhez:
- tömeges lefedettség iskolás korú gyermekek képzése, ez a rendszer a szervezeti egyértelműség és a munka folyamatosságának a diákok és stimuláló hatása az osztály csoportos képzés tevékenységének minden hallgató;
- szoros kapcsolatot feltételez az iskolás gyermekek kötelező oktatási és tanórán kívüli munkája között;
- lehetővé teszi a tömeges, csoportos és egyéni oktatási munkák egyesítésének lehetőségét;
- kedvező előfeltételeket teremt a kölcsönös tanulás, a csapatmunka, a versenyképesség, a nevelés és a hallgatók fejlődésének egy napjára;
- gazdaságos, mivel egy tanár egyidejűleg dolgozik egy nagy diákcsoporttal.
Ez a forma azonban nem nélkülözi a hátrányokat, amely csökkenti annak hatékonyságát, amelyek közül a legfontosabb - támogatás (orientáció) a „átlagos” diák, végrehajtásának hiánya egyes pedagógiai munka a diákok.
Class-lecke a képzési forma szervezet magában foglalja továbbá a lecke az egész komplexum szervezeti formák az oktatási folyamatban. Ezek közé tartoznak: előadások, szemináriumok, tanulmányutak, osztályok oktatási műhelyek, műhelyek, foglalkoztatási formák és a munkahelyi képzés, interjúk, konzultációk, vizsgák, formái, tanórán kívüli tevékenységek (amennyiben klubok, stúdiók, tudományos társaságok, versenyek, vetélkedők), stb . ezen belül tanulási formák is szervezett csoportos, csoportos, egyéni, az első munkája a diákok mind a differenciált és nem differenciált jellegű.
A legfontosabb jellemzője a fenti tanulási formák szervezése, hogy ezek közül bármelyik által a tanulók dolgozni: hallgatni, és megvitassák a csapatmunka, az élességet és megszervezni munkájukat és véleményük kifejtésére, meghallgatni másokat, hogy azt állítják, hogy bizonyítékot, hogy jegyzeteket, össze szövegei jelentések , a tudásforrásokkal való együttműködés, a cselekvések tervezése, a munkahelyük megszervezése stb.
A csoportmunka során az iskolások megtanulják a vezető, alkalmazott, alárendelt szervezeti tevékenység elemeit, a tapasztalat formáját, hogy kapcsolatba lépjenek a felnőttek környezetével.