Mit és mikor a gyerekek tudnak a halálról?
Figyelembe véve a társadalom társadalmában a haláleset tabunak tárgyát (itt az elején), szeretném pontosan megérteni, hogy a gyermek hogyan és milyen korban alkot a halál fogalmát.
Tudom, hogy a legtöbb szülő megpróbálja megvédeni a gyermekeket a katasztrófáról és a háborúkról való információáramlástól, az emberek haláláért a terrorcselekmények során. De előbb-utóbb a szülői szűrők nem működnek, ez a tudás a gyermek tulajdonává válik.
Tehát mikor jobb: előbb vagy utóbb, hogy pontosan a különböző korú gyermekek hogyan értik a halált?
Az élet első két évében a gyermek csak a világgal kapcsolatos gondolatokat fejleszti ki, beleértve azokat a tárgyakat is, amelyek kívül esnek. A fejlesztés előtti fejlődési szakasza nem teszi lehetővé számunkra, hogy ötleteket fogalmazzunk meg, következésképpen a halál, mint ötlet, nem jelentkezhet egy csecsemőben. A koncepció kialakulása Sylvia Anthony tanulmányai szerint két évesen kezdődik. Felnőttek és fejlődnek, a gyermek a legtöbb kutató szerint a halál megértésének három szakaszán halad át.
Ebben a korszakban jellemzőek az objektumok animációja és a világon minden a gyermekei vágyainak és gondolatainak (mágikus gondolkodásnak) a teljesítése. A kor legtöbb gyermekének, a halál nem félelmetes esemény, nem érzelmesek rá, és nem értik mindenkinek egyetemességét. Leggyakrabban a halál ebben a korban nem végleges, a gyerekek úgy vélik, hogy az elhunyt továbbra is valahol él, majd, mint itt marad, hiányzik neki.
Az 5 évesnél fiatalabb gyermek azonban az anyától elválaszthatják a halált, és ebben az esetben a szétválás ténye, az anyával való kapcsolat elvesztése, amelyet szégyenletesnek tart.
Ebben a korban a gondolkodás varázslatos jellemzői az óvodás korban rejlik. Következésképpen olyan események, mint a szülők, a kedvtelésből tartott állatok vagy a testvérek halála, saját vágyaiknak vagy szavaiknak tekinthetők, ami gyakran a gyermek bűnösségének erős érzetét eredményezi. A halál a rossz cselekedetekért is büntetésnek tekinthető.
Ebben a korban felmerül és fejlődik az érzelmi reakció a halál fogalmára. Ahhoz, hogy megbirkózzanak az egyre növekvő szorongással az új tudatossággal, a gyermekek kezelik a halált, mint az érzelmek egy részét (csontváz, öregasszony nyírással). Ie a gyerekek megértik, hogy a halál "örökké", de azt hiszik, hogy a halállal "tárgyalhatunk". Bizonyos rituálék segíthet elkerülni, vagy ilyen egyedi lehetőség áll fenn az adott emberek és állatok számára.
A halál elkerülhetetlenségének megértése minden élőlénynél az öregség halálának elfogadásával kezdődik. A korabeli gyerekek megértik és elfogadják az idősek halandóságát, tagadják a fiatalok halálának lehetőségét. Az idős kor, mint az ideiglenes életszakasz, még mindig nagyon messze van tőlük, és ott van halál.
Egyes serdülők (gyakrabban azok, akik többször is megosztották az öngyilkossággal kapcsolatos gondolatait) még mindig gyermeki kilátásban vannak a halál visszafordíthatóságáról. Egy tinédzser esetében az öngyilkosság megtorlás, de ugyanakkor visszafordítható cselekvés. Úgy gondolja, hogy képes lesz megfigyelni és örülni szülei szomorúságának, akik szenvedni fognak, és rosszul bántak vele.
Ahogy felnősz, fokozatosan megismered a végtag tényeit, a halál visszafordíthatatlanságát és elkerülhetetlenségét. A személyes halandóság megvalósulása csak akkor következik be, ha a más emberek és általában az élőlények halála egyetemességének koncepciója asszimilálódik.
A serdülőkben a halál gondolata által okozott szorongás pszichológiai védelme általában ugyanaz, mint a felnőttek közvetlen környezetében, de leggyakrabban a halálozás lehetőségének elutasításaként használják. A személyes halhatatlanság illúziója - "mindenki meghalhat, kivéve engem" - a tinédzsereket a kockázatos cselekményekre és a halálra flörtölti. E kor általános érzelmi instabilitása és impulzivitása megnöveli az öngyilkossági viselkedés kockázatát.
A fent említett halál fogalmának kialakulásának szakasza csak egy általános mintázat, amelyet a kutatók kiemeltek. Arra is rámutatnak, hogy ezt a folyamatot erősen befolyásolja olyan tényezők, mint a gyermek szellemi fejlődése; tapasztalat közvetlen találkozás a halállal; az általános biológiai fogalmak elsajátítása; személyes jellemzők (pl. nagy szorongás).
Ezért a koncepció kialakulásának szekvenciától vagy időzítésétől való bármely eltérés nem jelenti a fejlődésbeli eltérést. Ezeket a mintákat azonban figyelembe lehet venni és figyelembe kell venni a gyermekkel való kommunikáció során olyan nehéz témában, mint a halál.
Nincsenek korrekt életkorú normák. mikor és miként vezetik be a gyermeket a halál témájához. De nem hagyhatja figyelmen kívül ezt a témát, vagy tudatosan hamis válaszokat adhat a gyermek közvetlen kérdéseire. A személyes félelmek ápolásával nem állíthatja le a gyermek érdeklődését ebben a témában, nem hagyhatja félre a halálról szóló szavait, mint a jelentékteleneket.
Az óvodás kérdésében: "Mikor fogsz meghalni?" Nincs patológia vagy vágy a halálodra, csak az élet tudatát látja sokszínűségében. A hároméves gyermeket rokonok között játszik, ez nem egy jövő cinikus vagy szadista, hanem olyan gyermek, akinek az alvás és a halál "egy és ugyanaz". Egy tinédzser, aki azt mondja, hogy "nélkülem halok meg," nem kell a tanácsodra, "még sok más így lesz", de támogatásra és részvételre van szüksége.
Csak a szülő tudja eldönteni, hogy mit, mikor és hogyan mondja el a gyermeke a halálról. De ha hirtelen észreveszed, hogy elkerüled ezt a témát, akkor kérdezd meg magadtól, hogy valóban védekezel, és úgy teszel, mintha a halál nem létezne.