A fiatalabb óvodai korú gyermekek érzékszervi fejlődése
"A fiatalabb óvodai korú gyermekek érzékszervi fejlődése"
(a tanár tapasztalatából)
A korai életkorban dolgozva rájöttem, hogy az érzékszervi fejlődés óriási szerepet játszik a gyermek fejlődésében. Mivel egyrészt a gyermek általános mentális fejlődésének alapja, másrészt független jelentőséggel bír. teljes körű felfogás szükséges a sikeres tanuláshoz a d / s-ban, az iskolában és sokféle munkában.
A GEF DO-val összhangban az 1. tervben előterjesztik az oktatás fejlődő funkcióját, biztosítva a gyermek személyiségének kialakulását és a tanár saját jellemzőihez igazítását. A program átfogó módon mutatja be a gyermek nevelésének és oktatásának minden fő tartalmi vonalát. A "Megismerés" oktatási tevékenységének külön szakasza az "Érzékszervi fejlődés", amelynek célja a kognitív érdekek minden korosztályában élő gyermekek kialakulása és szellemi fejlődésük.
Az érzékszervi fejlesztés minden gyakorlati tevékenység sikeres elsajátításának előfeltétele, és a képességek kezdete a fiatalabb óvodai korban elért érzéki fejlődés általános szintjén rejlik. Az első 3 év időszaka a gyermekek legintenzívebb fizikai és szellemi fejlődési periódusa. Az érzékszervi fejlődés arra szolgál, hogy a gyermekeket pontosan és átfogóan érzékelje a különböző tulajdonságokkal és kapcsolatokkal rendelkező tárgyak (szín, forma, méret, szög, stb.). Pszichológiai tanulmányok azt mutatják, hogy anélkül, hogy az ilyen képzés megítélése a gyermekek hosszú töredékes marad felszínes és nem hoz létre a szükséges alapot az általános szellemi fejlődését, elsajátítását különböző tevékenységek (rajz tervezése, fejlesztése a beszéd, stb) Teljes asszimilációja ismeretek és készségek.
Az érzékszervi fejlődés a gyermek észlelésének és a tárgyak külső tulajdonságainak elképzeléseinek kialakulása: forma, szín, méret. A környezõ tárgyak és jelenségek felfogásából kezdõdik a megismerés.
A gyermek érzéki fejlődése az észlelésének és az objektum külső tulajdonságainak - formájuk, színeik, méreteik stb.
Az egyik fő feladat a gyermekekkel való együttmûködés céljának elérése a "megismerés" oktatási terület fejlesztésében, a gyermekek kognitív érdekeinek fejlesztése, a gyermekek szellemi fejlõdése az érzékszervi fejlõdés.
A pedagógiai folyamat szenzoros gyermekek fejlődése feladatok, mint például dúsítási közvetlen érzéki tapasztalat a gyermekek a különböző tevékenységek, mozgását a kezét a témában során megismerkedett vele találni hasonlóságokat és különbségeket tárgyakat azonos nevet, alkotó képességét, hogy hívja a tárgyak tulajdonságait.
A gyermekek érzékszervi fejlődésének eszközei: didaktikus játékok és gyakorlatok, vizuális tevékenység (rajzolás, modellezés, applique), tervezés, játéktevékenység. könnyebb megemlíteni a gyerekeket játszani.
Értelmében szenzoros fejlemény, hogy szervezi a kaotikus képviseletét a gyermek kapott az interakció a külvilággal, fejleszti a figyelmet, fejleszti a megfigyelés, az alapja a szellemi fejlődés, biztosítja felszívódását szenzoros szabványoknak.
A kisgyermekek elkezdenék megnyitni a környezetüket, amely elnyeli az érzékszervi információáramlást. Az élet 1 éve alatt a gyereknek gazdag és változatos küls benyomással kell rendelkeznie, hogy a tárgyak tulajdonságaira összpontosítson. Az új benyomások beáramlása, az érzékszervi oktatás nemcsak a szellemi szervek fejlődéséhez, hanem a gyermek általános fizikai és szellemi fejlődéséhez is hozzájárul. A gyermek életében 2-3 évig az érzékszervi oktatás feladata jelentősen bonyolult. Bár a baba még nem áll készen az érzékszervi szabványok asszimilálására, elkezdi felhalmozni az objektumok nagyságrendjének és egyéb tulajdonságainak színformáját. Fontos, hogy ezek a reprezentációk sokszínűek voltak.
A 3 éves korosztálytól kezdve a gyerekek szenzoros fejlődésének fő helye az általánosan elfogadott szenzoros elvárások és módszerek ismerete.
Az érzékszervi szabványok általánosan elfogadott minták az objektumok külső tulajdonságairól.
Az érzékszervi szabványok asszimilációja hosszú és összetett folyamat, amely nem korlátozódik az óvodai gyermekkorra.
Az érzékszervi szabványok asszimilációja az, hogy ezeket mérési egységekként használják fel az objektumok tulajdonságainak értékelésében.
Az érzékelő standardok asszimilációja 3 lépésben történik:
1. szakasz - az előképzettség az élet harmadik évében következik be. A gyermek elkezdi a háromszög alakját hívni a tetőknek, a kerek alak azt mondja, hogy ez egy labda. Ie amikor egy objektumot használ, a másik mintát használják.
2. szakasz - az érzékelés eszközei már konkrét tárgyak. A gyerekek elsajátítják a spektrum alapvető színeit mind a mindennapi életben, mind a didaktikus játékok anyagában. Egy különleges helyet a nagyságrendek foglalnak el, mert ez feltételes. Bármelyik objektum önmagában nem lehet nagy vagy kicsi, akkor ezeket a tulajdonságokat a másikhoz hasonlítja.
3. szakasz - 4-5 éves élete során az érzékszervi normáknak köszönhetően a gyerekek rendszerbe foglalják őket. A tanár segíti a gyermeket abban, hogy a spektrum színeit felismerje árnyalatait.
Az észlelés szintjén ismeretes a geometriai formák változatai is, amelyek eltérnek a rövid és hosszú képarányban.
A megismerés oktatási területeinek integrációja kapcsolatot teremt más oktatási területekkel, például
A fizikai kultúra például a többszínű tüskék használata (a színek spektrumának vizsgálata - a piros tüske körül stb.)
Kommunikáció - többet kell beszélnünk a gyermekekkel, például a mi csoportunkban - egy nagy szekrény. Egy kis szék stb.
A művészi kreativitás a különböző színű színeket rajzolja.
Olvasó fikció - például egy tündérmara a mashu-ról és a három medvéről, ahol egy nagy közepes kicsi dimenziót írtak le.
A szocializáció különböző játékok. A gyermekjátékok során megtanítalak Önnek, hogy végezzen elemi munkaügyi feladatokat például: tegyen egy kis kockát egy nagy kockára, vagy nagy babát helyezzen el egy nagy székre stb.
A gyermekek szenzoros fejlődéséhez a csoportomban kialakulóban lévő tárgykörnyezet jött létre. Van egy didaktikus asztal a homokkal és a vízzel való játékhoz. A gyerekek nagyon szeretnek vizet öntenek egy vödörből (piros) a másikba (kék). Keverje össze a homokot vízzel, és a formák különböző alakokat. A ryazhenya sarka, ahol kézzel varrva különböző színű kalapot, szoknyát, sapkát viselünk. A ruhák cseréjekor a gyermekek színnel kapcsolatos elképzelésekkel vannak rögzítve (vörös szoknyára, zöld kalapra stb.).
Figyelembe véve a gyermekekkel való munkavégzés sajátosságait a cél elérése érdekében, ugyanazokat a tevékenységeket ismételgetem, de új anyagokat alkalmazok. Például - találni egy kocka házat - találni egy házat a labdát.
Annak érdekében, hogy a gyermek jobban megtanulhassa mindazt, amit az óvodában adunk neki otthon, vegye fel a kapcsolatot és a szülőket. Miután beszélt a szülőkkel az ülésen, világossá vált, hogy nem minden gyerek ismeri a színt, az alakot, és nem foglalkozik otthon mindenkiével. Szervezett konzultáció szülők „érzékszervi fejlesztésére kisgyermekek” tettem egy kiállítás didaktikai játékok és kézikönyvek a témában-play tevékenység, amely nem csak vásárolni a boltban, de az is, hogy a saját kezét, például, vegye fel a színt, gyűjtsön „vicces gyöngyök”, a képernyő színházak, a pályán a labda, csipkék, és mások. hoztunk létre a szülők egy kis könyvtár, amely felvette a szenzoros fejlesztés a könyvet. (Education érzékszervi kultúra a gyermeket. az érzékszervi szoba).
A szülők meghallgatták a tanácsunkat, és elkezdték magukhoz hozzák maguknak a csoportot - kézzel varrott szoknyák, babák ruhával stb.
Megmondom a diagnosztikai adatok dinamikáját a "szenzoros fejlődés" szakaszban.
Az érzékszervi fejlődés diagnózisát a program diagnosztikája és fejlesztése alapján végeztük el. Ezzel didaktikus játékokat használtunk. szorosak és érthetőek a gyerekek számára.
Az egyik feladatban meghatározták a játékot. Keressen egy virágot egy pillangóhoz, amelynek célja az volt, hogy feltárja a gyermek azon képességét, hogy megkülönböztesse a színeket az elvének megfelelően - nem ilyen. hívja őket piros sárga kék zöld.
A 2 feladatban a játék egy szórakoztató kis doboz a célból -, hogy feltárja a gyermek tudását a forma (egy kocka labda)
A 3. feladatban gyűjtsük össze a piramist, amelynek célja, hogy feltárja a gyermek képes összehasonlítani a méret szerinti objektumokat (nagy kicsi, kisebb, megkülönböztetni az egy-sok fogalmat.
Elvégzésére a 3 feladat azonosítottunk elején tanév nem minden gyerek már elsajátította a program (volt egy alacsony szintű teljesítmény) sajátosságára tekintettel a munka a gyerekekkel, hogy ezt a trükköt használom a módszert megismételve ugyanazt a tevékenységet, de egy új anyag, és a végén addig a mutatók szintje nőtt, de meg kell erősíteni az átvett anyagot.