A beszéd fejlõdésének vázlata (az idõs csoport) az absztrakt témájáról
Cél: A költői irodalmi műfaj iránti érdeklődés fejlesztése; hallás figyelem fejlesztése, a szókincs gazdagítása, kis versek kidolgozásának gyakorlása; hogy gondos hozzáállást hozzon a könyvekhez.
Látogatás a srácok jön Dunno (nagyon szomorú).
- Dunno, miért olyan szomorú?
- Igen, itt a könyv szétszóródott.
- Dunno, hogyan történhet ez meg?
- Valószínűleg bántalmazta a könyvet?
- Nem tudom. És hogyan van ez?
- Srácok, mondjuk meg Neznayka-nak, hogy mit jelent a könyv visszaélése. (Hanyag lapozáshoz, hajlik a sarkait az oldalak meghajlítani a könyvet a fedelet, húzza az oldalt zamalevyvat lemezek ceruza és marker, nyálazik ujjak, dobja a könyvet véletlenül, és így tovább. D.)
- Gondolkodj, csak nézegettem a képkönyvet. És a könyvem is
a legtöbb ostobaság. Szóval néhány rím.
- Dunno, így van a legszebb könyv, versek gyerekeknek.
Figyelj, srácok, milyen csodálatos versek Neznaykin könyvében.
Vidám, szonoros labdám,
Hol mentél ki?
Sárga, piros, kék -
Ne lépjen veled!
Van egy beágyazott baba -
Sárga szarafán
Eső, eső, víz!
Kenyér kenyér lesz!
Leszek a tekercsek, szárításra kerülnek,
Ízletes sajttorta lesz.
A tanár megkérdezi a gyerekektől, hogy kedvelték-e Neznaykina könyvének verseit.
- Ki tudja, mi különbözteti meg a verseket a történetektől és a mesékkel?
- Igaz, a rímek és a rímek a versben vannak.
- Neked, Dunno, megtudtad, milyen rím van, játszani a srácok egy izgalmas játék "Kuzovok". A játék szabályai nagyon egyszerűek.
A srácok átmennek egymás testein, és mindent bele, ami "ok" -al végződik.
A fogadó kezdődik: "A labdát a testbe rakom."
- És én - a tartály stb.
A szavak rímelésére számos más megegyezést kínálhat: "ka", "st", "ohm", "shu" stb.
- És most hallgasd meg D. Chiardi versét:
Az utcán egy járókelő
Egy dobozt hozott egy dobozban
Két blokkra mentem mögötte,
Hidd el, nem hazudok,
És végül megkérdezte tőle:
- És hogyan kell játszani a játékot?
Udvariasan elmosolyodott,
Aztán válaszolt nekem:
- Biztos vagyok benne, hogy ilyen játék
Még nem találkoztál.
Két csodálatos madár
Az én dobozomban van.
És ha akarod, akkor veled
Együtt fogunk játszani.
Hogy elkezdhessük,
Emlékezz rám,
Mit tartalmaznak ezek a különböző madarak?
Fogd be az ilyen nevetséges piskótákat -
Nagyon kemény munka,
Nem csoda, hogy az emberek okosak
Rímét hívják.
És valóban, a madarak világosak
A nagy fiókból
Hirtelen elkezdtek húzni
A szó szó elejére.
Az egyik megkapta a "szög" szót
Egy másik azonnal - "vendég" és "cukornád".
Az egyik a "szomorúság" szót kapta
Egy másik kifejezés: "Gyerünk!"
Az egyik az "elefánt"
- Most - mondta az ember nekem,
Itt az ideje, hogy játsszunk.
Ki fogom mondani a szavakat,
Meg kell rímezni.
Megkapta a "hummock" szót
És válaszoltam: "Barrel,
És a "vonal" és az "ing"
És egyszerre "két levél".
És elváláskor "pont".
Egy órát játszottunk együtt
Most elhagyunk,
És magad is játszod!
- Nos, Dunno, próbálkozzunk együtt a srácokkal, hogy vegyék fel a rímeket D. Harms versében:
Szerettem volna egy labdát
És van vendégeim számomra. (A hívott).
Vettem lisztet, vásároltam túrót,
Az Ised morzsa. (Pie).
Pite, kések és villák - itt,
De van valami a vendégekről. (ne menj).
Vártam, amíg meg nem kaptam az erejét,
Aztán egy darab. vett egy falatot.
Majd székre költözött és leült,
És az egész pite egy perc alatt. (Ate).
Amikor a vendégek jöttek,
Még morzsák is. (nem találtam).
- Most mi még mindig gyakorolunk a játékban: "Vegyünk fel egy rím". És próbáljuk meg magunkat
A tanár dobja a labdát a gyermeknek, mondja a szó, a gyermek választja a rím:
Stump-day, stb.
Éjszaka - lány, stb.
Stick - jackdaw stb.
A sütő egy gyertya, stb.
Egy légy - pisztoly stb.
Egér fedő stb.
Egy tál egy macska stb.
Ra-ra-ra - kezdődik. (a játék).
Ry-ry-ry - a fiú. (Balls).
Ro-ro-ro - Mishának van egy újja. (Bucket).
Ru-ru-ru - folytatjuk. (a játék).
Újra újra - van egy kis ház. (Hill).
Ar-ar-ar - forrálja a miénk. (Samovar).
Vagy-vagy-vagy - érett piros. (Paradicsom).
Lu-Lu-lu - a macska ül. (Corner).
Sha-sha-sha - anyám mosás. (Kid).
Ms. Zh. - tűm van. (Urchin).
Zhu-ju-ju - adunk tejet. (Hedgehog).
Sa-sa-sa-sa-az erdőben. (Fox).
Su-sous-su - hideg volt. (Forest).
A mocsárból aludni. (a víziló).
- Dunno, valaha is próbált verseket írni?
- Igen, mit írnak ott. Tyap-bloop - és készen áll! Felvette a rím - ez az
és a rím kiderült. Itt, kérlek, hallgasd meg azokat a verseket, amelyeket a híres költő Neznaika írt:
Nézd, van egy kis nyúl
Drágám - két egész hordó.
- Dunno, hogy van ez? (No.)
- Nos, oké, most jobb lenne írni:
Egy szőrös mókusban
Három sárgarépa egy tányéron.
- Dunno, te még valami rosszat csinálsz.
- Oké, most megpróbálom:
Masha bögre
- Tudnátok írni ilyen verseket? Te vagy, Dunno, valami rendetlenség történt. Amellett, hogy rím és ritmus versben kell értelme. És azok a versek is érdekesek voltak, a költők mesés, titokzatos, komikusak. Próbáljunk együtt költeni a verseket. És te, Dunno, segíts nekünk, tanulj.
- Először hősnek kell választania. (A kupakot a hüvelykujjba helyezzük.)
- Ezután meg kell tudnia mondani, hogy mi volt és mit tett.
- A srácok; mi mást tehetne a fiú?
Apa dolgozni. láttam.
- Meg tudod mondani, hogy mi volt. (Udvarias, kedves, engedelmes, türelmes, nem közömbös).
- Srácok, és kifejezni és hozzáállni a hősünkhöz.
Jó ujj volt,
(A gyerekek felajánlják az opcióikat, a játék folytatódik.)
- Dunno, most már értette, hogy a versek írása érdekes és nagyon nehéz. És hány csodálatos költő verset írt a gyerekeknek? Ez A.Barto, S. Mikhalkov, K.Chukovsky, S. Marshak, E.Blaginina, Uspensky, I.Tokmakova, V. Berastau, B.Zahoder et al.
Neznayke szégyenkezik, hogy véletlenül kezel egy ilyen csodálatos könyvet, ígéri a gyerekeket, hogy ragasztják be, törölje a szennyeződést egy radírral, csomagolja le a fedelet, és olvassa el az egész könyvet. A tanár Neznayke segítségét kínálja a könyv kijavításához és a gyermekek olvasásához.
A lecke végén a tanár megkérdezi a gyerekektől, hogy mit szeretnek a legtöbbet, és arra kéri őket, hogy készítsenek kis verseket otthon a szüleik segítségével.
A témában: módszertani fejlesztések, prezentációk és absztraktok
A Közép-oktatási Tevékenység (GCD) összefoglalása a kognitív-beszéd fejlesztéséről az idősebb csoportban. "Nagyon szeretjük a költészeteket"
Kenspekt NOD a beszéd fejlesztéséről.
közvetlenül - oktatási tevékenység "Új meseat alkotunk" (a projekthez)
A gyermekek kommunikációs készségeinek fejlesztése.
A közvetlen oktatási tevékenységek összefoglalása az előkészítő csoportban a "Stepa bácsi minden időkre" című beszéd kifejlődésére (egy utazás S. V. Mikhalkov versein keresztül)
Cél: a gyermek érdeklődését az SV Mikhalkov alkotói munkájában (oktatási jelentősége); tisztázza a gyerekek tudását SV Mikhalkov munkájáról; megtanulják, hogy megértsék és értékeljék verseinek, pónilusainak karaktereit.
A közvetlen oktatási tevékenység összefoglalása az ONR témájú gyermekek előkészítő csoportjában. "Ősz a SA Kupriyanov festményeiben és az orosz költők versei"
Lecke kivitelezésénél figyelembe véve az integrációs civil szervezetek „kommunikáció”, „Music”, „Egészségügy”, „Fiction”, ajánlott, mint egy általánosítása lexikális téma „Ősz”. Mellékelve az absztrakthoz.
A szinopszis közvetlenül - oktatási tevékenységek a "Megismerés" (kísérleti és kísérleti tevékenységek elemeivel) a 6-7 éves gyermekek számára "Négy elemre".
Az ötlet a nyílt ajtók alján látható a jövőbeli tanulók szülei számára. A gyerekek nagyon aktívan vesznek részt a Vasilisa keresésében, nagy érdeklődéssel a javasolt feladatok végrehajtásával és bányászattal.
A közvetlen oktatási tevékenység összefoglalása az idősebb óvodás korú gyermekekkel a témában: "Limerick írni - hercegnő nevetni!"
A közvetlen pedagógiai tevékenység összefoglalása az óvodás korú gyermekekkel a témában: "Limerick, zeneszerzés - hercegnő nevetés!"