Holisztikus pedagógiai folyamat
Munkacím: Holisztikus pedagógiai folyamat
Szakirány: Pedagógia és didaktika
Leírás: A fejlesztés pedagógiai folyamatának második jellegzetes vonása, írja: A javításnak három iránya van: 1 az erők természetes fejlődésének útjából álló akadályok megszüntetése, a negatív oldal; 2 pozitív oldal a készpénz-képességek megfelelő fejlesztésének közvetlen pozitív előmozdítása; 3 a szűk értelemben vett hiányosságok felszámolása és értékes tulajdonságok javítása. A pedagógiai folyamat struktúrájának és funkcióinak fogalma A pedagógiai folyamatot fejlesztő interakciónak hívják.
Fájl mérete: 42,13 KB Letöltés most
A munkát letöltötték: 59 fő.
Holisztikus pedagógiai folyamat
A holisztikus pedagógiai folyamat jellemzői: PF Kapterev a pedagógiai folyamatban.
A pedagógiai folyamat fogalma, szerkezete és funkciói
A pedagógiai folyamat a pedagógusok és az iskolázott emberek fejlődő kölcsönhatása, amelynek célja egy adott cél elérése és az állam előre tervezett változásának, a képzett emberek tulajdonságainak és tulajdonságainak átalakulásához vezet.
A pedagógiai folyamat szerkezete:
1. Cél # 150; a végeredmény azonosítása.
2. Alapelvek # 150; ez a fő irány a cél elérésében.
4. Módszerek # 150; a tanár és a hallgató szükséges munkája a tanítás tartalmának átruházása, feldolgozása és észlelése céljából.
6. Formák # 150; ez a pedagógiai folyamat eredményének következetes megszerzése.
A pedagógiai folyamat célja, hogy hatékonyan megjósolja a munka eredményét és eredményét. A pedagógiai folyamat különböző célokból áll: a közvetlen tanítás céljai és a tanulási célok minden egyes leckében, minden egyes tudományágban stb.
A cél tartalmazza a pedagógiai tevékenység céljainak és célkitűzéseinek sokféleségét: általánosságból az egyéni tulajdonságok vagy elemeik kialakulásának konkrét feladataihoz.
Az értelmes tükrözi az átfogó célra és minden egyes konkrét feladatra fektetett jelentést.
Tevékenység (szervezeti és vezetői) # 150; a pedagógusok interakcióját és az oktatásukat, együttműködésüket, szervezésüket és a folyamat irányítását, amely nélkül a végeredmény nem érhető el.
A hatás tükrözi az áramlás hatékonyságát, jellemzi az elért elmozdulást a célnak megfelelően.
Ugyanúgy, mint más munkafolyamatokban, pedagógiai tárgyak, eszközök, munkástermékek vannak elosztva.
A tanár tevékenységének tárgyai a fejlődő személyiség, a tanulók kollektúrája.
A pedagógiai munka tárgya # 150; olyan személy kialakulása, aki - ellentétben egy tanárral - fejlődésének egy korábbi szakaszában van, és nem rendelkezik a felnőtt személy ZUN-hoz szükséges tapasztalattal.
A munkaeszközök eszközei # 150; ez az, amit egy személy egymás között helyezi el és a munka tárgyát a kívánt hatás elérése érdekében. Pedagógiai eszközök: a tanár tudása, tapasztalata, személyes hatása a képzett személyre, de azon tevékenységek típusai is, amelyeknek képesnek kell lenniük arra, hogy megváltoztassák az iskolásokat, a velük való együttműködés módját, a pedagógiai befolyás módját.
A pedagógiai folyamat törvényei
A szabályszerűségben objektív, alapvető, alapvető, ismétlődő kapcsolatok tükröződnek.
- A pedagógiai folyamat dinamikájának szabályossága. Ez azt jelenti, hogy a pedagógiai folyamat, mint a pedagógusok és az iskolázott emberek fejlődő kölcsönhatása fokozatos, "lépésről lépésre" jellegű; annál nagyobb a köztes eredmények, annál súlyosabb a végeredmény.
- A személyiségfejlesztés szabályossága a pedagógiai folyamatban. Az egyén fejlődési üteme és fejlettsége függ: 1) öröklés; 2) oktatási és tanulási környezet; 3) a tanítási és oktatási tevékenységekbe való bekerülés; 4) a pedagógiai befolyás eszközeit és módszereit.
- Az oktatási folyamat irányításának szabályossága. A pedagógiai befolyás hatékonysága a következőktől függ: 1) a szakképzett és képzettek közötti visszacsatolás intenzitása; 2) a korrekciós hatások nagyságrendje, jellege és érvényessége a képzett emberekre.
- A stimuláció törvénye. A pedagógiai folyamat termelékenysége a következőktől függ: 1) az oktatási tevékenységek belső ingereinek fellépése; 2) a külső ingerek intenzitása, természete és jelenléte.
- A szenzoros, a logikai és a gyakorlat egységességének szabályossága a pedagógiai folyamatban. Az oktatási folyamat hatékonysága függ: 1) az érzékszervi felfogás intenzitása és minősége; 2) a megértés logikus megértése; 3) az értelmes gyakorlati alkalmazása.
- A külső (pedagógiai) és belső (kognitív) tevékenység egységességének szabályossága. A pedagógiai folyamat hatékonysága függ: 1) a pedagógiai tevékenység minősége; 2) a saját nevelési és nevelési tevékenységének minősége.
- A pedagógiai folyamat feltételességének szabályossága. Az oktatási folyamat áramlása és eredménye az alábbiaktól függ: 1) a társadalom és az egyén igényei; 2) a közösség kapacitása4) 3) a folyamat feltételei.
A pedagógiai folyamat alapelvei
1. A humanista elv. ami azt jelenti, hogy a humanista elvnek a pedagógiai folyamat irányában kell megnyilvánulnia, és ez azt jelenti, hogy vágyunk egy adott személy és a társadalom fejlődésének és életcéljainak egységesítésére.
3. Az oktatás és a nevelés elméleti kezdeteinek és gyakorlati tevékenységének ötvözésének elve. A gyakorlati tevékenység fogalmának jelentőségének meghatározása a fiatalabb generáció életében feltételezi a társadalmi viselkedés tapasztalatainak szisztematikus megszerzését, és lehetőséget ad arra, hogy értékes személyes és üzleti tulajdonságokat alakítson ki.
5. A pedagógiai folyamat orientációjának alapelve a tudás és a készségek, a tudatosság és a viselkedés egysége. Ennek az elvnek a lényege az a követelmény, hogy olyan tevékenységeket szervezzenek, amelyekben a gyermekek megismerhetik az elméleti kijelentés igazságosságát, gyakorlati cselekvések által megerősítve.
6. Az oktatási és nevelési folyamatok kollektivizmusának elve. Ez az elv a különböző kollektív, csoportos és egyéni módszerek, valamint a tanulási folyamat megszervezésének eszközeinek kombinációján és egymásba ágyazásán alapul.
7. Szisztematikus, folytonosság és konzisztencia. Ez az elv magában foglalja a tanulás során megtanult tudás, készségek és személyes tulajdonságok konszolidációját, valamint azok szisztematikus és következetes fejlődését.
8. A láthatóság elve. Ez nemcsak a tanulási folyamat, hanem az egész pedagógiai folyamat egyik fontos elve. Ebben az esetben a pedagógiai folyamatban a tanulás láthatóságának alapja a külvilág tanulmányozásának törvényei és alapelvei, amelyek a figurális és a konkrét gondolkodás fejlődéséhez vezetnek.
9. A gyermekekkel kapcsolatos oktatás és nevelés folyamatainak elfojtásának elve. A fiatal generációnak a környezettel való szép, esztétikai attitűd azonosítása és fejlesztése lehetővé teszi művészi ízlésük megteremtését és a társadalmi elvek egyediségének és értékének megismerését.
10. A pedagógiai vezetés és az iskoláskorúak függetlensége közötti kapcsolat alapelve. Nagyon fontos, hogy megtanítsák az embert bizonyos típusú munkák elvégzésére a gyermekkorból, ösztönözzék a kezdeményezést. Ezt támogatja a hatékony pedagógiai menedzsment ötvözésének elve.
11. A gyermekek tudatának alapelve. Ez az elv célja, hogy bemutassa a diákok aktív pozíciójának értékét a pedagógiai folyamatban.
12. A gyermekre vonatkozó ésszerű hozzáállás elve. amely a keresletet és a bátorítást egy indokolt arányban ötvözi.
13. A saját személyiség tiszteletének összekapcsolása és egységesítése. másrészt egy bizonyos fokú szigorúság önmagával szemben. Ez akkor válik lehetővé, ha az egyén erősségeire alapvetően támaszkodunk.
14. Megközelíthetőség és megvalósíthatóság. Ez a pedagógiai folyamat elve feltételezi a hallgatók munkájának és valós lehetőségeinek építését.
16. A tanulási folyamat eredményeinek hatékonyságának elve. Ennek az elvnek a megnyilvánulása a gondolati tevékenység munkáján alapul. Erősek, fő szabály szerint azok a tudás, amelyet önállóan bontanak ki.
A rіvnovazhnomu stanі rіvnі Fermі oboh napіvprovіdnikіv virіvnyuyutsya és energetichnі Zoni utvoryat potentsіyny bar'єr alapvető nosіїv kicsi. Mal. Amikor prikladannі hogy pnperehodu zovnіshnoї naprugi a pryamіy polyarnostі tobto hogy poblastі hogy a noblastі bar'єr znizhuєtsya kicsi. Amikor zvorotnomu zmіschennі pnperehodu zovnіshnє területén skladaєtsya vnutrіshnіm pіdvischuyuchi potentsіyny bar'єr kicsi.
Rіvnyannya Maxwell jak uzagalnennya tapasztalati faktіv. Rіvnyannya Maxwell sformulovanі a osnovі uzagalnennya empіrichnih zakonіv elektrichnih hogy magnіtnih yavisch. Tsі rіvnyannya zvyazuyut legnagyobb scho harakterizuyut elektromagnіtne területén Yogo Jerel hogy a rozpodіlami a prostorі elektrichnih zaryadіv hogy strumіv. Pershe rіvnyannya Maxwell Je uzagalnennyam empіrichnogo BіoSavara törvény.
Rіvnyannya az elektromagnіtnih potentsіalіv їh rozvyazok a viglyadі zapіznyuvalnogo potentsіalu. rnnya Maxwell rendszer: Pershe rіvnyannya M. Pіdstavivshi 3 rnnya M. Vikoristovuyuchi azoknak scho potentsіali vibirayutsya nem egyedileg rnnya nem zmіnyatsya Yakscho zrobiti zamіnu TSE kalіbruvalna іnvarіantnіst.
Elektromágnesek elektromos töltései. Tsei ruh annak Cherga suprovodzhuєtsya vipromіnyuvannyam a usі csípő: vіdbuvaєtsya rozsіyannya pochatkovoї hvilі. Hadd jak energіya vipromіnyuєtsya rendszer tіlesny kut 1c az a tény, scho a neї padaє Hvilya vektor Poyntіnga Todі pererіz rozsіyannya kockázat oznachaє userednennya egy óra Rozglyanemo rozsіyannya scho tartott egy neruhomim díj vіlnim díjat. otrimana tölteni shvidkіst pripuskaєtsya maloyu február 01-02: odinichny vektor napryamku rozsіyannya.
Az elektromágneses mező kvantuma. Einstein Perche zvernuv TSE uwagi i namagavsya elméletileg obґruntuvati diskretnіst elektromagnіtnogo vipromіnyuvannya. Einstein anyja megmutatta scho ymovіrnіst energіyu az elektromagnіtnogo vipromіnyuvannya Buda. Elektromágneses viprominuvannya esetében.