Fontos szerepe van annak, hogy megjelöljük és leírjuk azt a módszert, ahogyan a készséget a képességek címkézésére használjuk
másolat
2 Kivonat a következtetéseket a rendelkezésre álló információk azonosítása informális érvelés hibák megértése közötti különbségeket véleményeket és tényeket Megbízhatóság hatástanulmány értékelése a munka minősége alapján fejlesztettek kritériumok Középiskolások lehet fejleszteni meglehetősen bonyolult gondolkodási folyamatok és készségek, mint például létre a meggyőző érv Hibadetektálás magán értékelések Development a konkrét információkon és helyzeteken alapuló elvek Az információk értelmezésén alapuló logikai következtetések levonása és fejlesztési kritériumok értékelésére a projekt, vagy ötlete létrehozása alternatív forgatókönyvek Természetesen a szint gondolkodás, amely a diákok hajlandóak gondolkodni, attól függ, hogy valamivel több, mint a kor szintjén. Egyes tanárok módot talál, hogy a tanulók a logikus gondolkodásra, és abban az esetben, hogy elegendő motiváció, amikor dolgozik egy projekten, a diákok sokkal többet érhetünk el, mint amit várnak tőlük a felnőttek. Meg kell vizsgálni, az elvégzendő feladatokat, a diákok és kiemelni a fontos készségek, amelyek segítik őket a munkájukban, és akkor gondolj a tanulók képesség, hogy válassza készségek célirányos képzése. A képzéshez szükséges speciális készségek azonosítása lehet ijesztő feladat. A tanárok erre vonatkozó ajánlásai megtalálhatók a témában szakirodalomban. Készségek, mint a kapcsolatok kialakítása, megfogalmazása kérdésekre, és következtetések levonása, akkor használják, ha a tanulás olvasni, de ők is alkotnak a folyamat a szellemi tevékenységre semmilyen tárgyat. A tanítási készségekre és az olvasási stratégiákra vonatkozó gyakorlati információk széles skáláját kínálja különböző tématerületeken, amelyek a tanulási folyamat egészében felhasználhatók. Példák képzési készségekre. Általános iskolai tanulók a projekten dolgozó afrikai kaland-szafari afrikai szafari segítségével a résztvevők többet megtudni a sokszínűség, a kapcsolatok és kíváncsi részleteit az élet afrikai állatok. Megfelelő szakaszaiban a projekt, a tanár is generálhat a tanulók a következő képességekkel: Brainstorming képzés beállítás célok megtalálása információkat az interneten használata storyboard tervezéséhez A projektben örök hősök, középiskolás diákok a hősök a múlt és a jelen. Miközben tanulmányozzák a görög mitológia hősökét, a modern hősökre gondolnak, és saját mítoszokat alkotnak róluk. Között a készségek képezhető a munka során a következő projektek: megfogalmazása következtetéseket, kiemelve a fontos és kizárja az irreleváns információkat. Az indukció használata konkrét adatokon alapuló generalizációk létrehozására. A munkájuk értékelése a megállapított kritériumok szerint. A középiskolás diákok használják algebra leckét megbízható szociológiai adatok nyomon követésére korábbi trendek és a kiálló velük a jövőben a munka során a projekt megérteni a trendeket: megjósolni a jövőt. Között a gondolkodási képességek, hogy lehet kialakítani a projekt során, többek között: Információk megtalálása az interneten Ellenőrizze az adatok megbízhatóságát értelmezés chart Alternatív megoldások címkézés problémák leírását az alkalmazás módja jelölés ügyességi képességek fontos része a tanítás gondolkodás. név
ha ($ ez-> show_pages_images $ page_num doc ['images_node_id']) 
5 Diák Vagy, kipróbálhat egy két körű táblázatot. Vienne diákdiagramja. Jó tanár. Valamit össze kell hasonlítanod olvasás közben? Diák Amikor olvasom a történetet, összehasonlítom a karaktereit barátaimmal és rokonainkkal. Tanuló Néha, amikor egy könyvet olvasok, emlékszem az általam látott filmekre. Tanár Így az összehasonlítás lehetővé teszi számunkra, hogy sok hasznos dolgot csináljunk. Fontos, hogy ne csak elmagyarázzuk a diákoknak, hogyan kell használni a stratégiát, hanem arra is, hogy gondolkodjanak róluk. Ez része a "gondolkodási nyelv" fejlődésének, amelynek révén a diákok megfontolhatják gondolataikat, valamint azt, hogy mit gondolnak. A stratégiák megtanulása A diákok gondolkodási készségeinek fejlesztésében a legnehezebb feladat az, hogy megtanítsák az új helyzetekben tanultakat és független alkalmazásukat. A probléma megoldásának leghatékonyabb módja az, hogy folyamatosan és célirányosan tanítsuk meg a gondolkodás művészetét. A tanulási folyamat a képességek a tanár gondolkodás megvizsgálnia tanulási tevékenységek a diákok különböző módokon, például visszaverődés, hangosan gondolkodva, értékelési formák, a formális és informális megbeszéléseket. Gyakran készítik a tanulók gondolkodási tevékenységének folyamatos nyomon követését. Jegyeztek példákat a gondolkodási stratégiák sikeres használatára a hallgatók számára érthető módon. Emlékeztetik a tanulókat a korábban vizsgált gondolkodási stratégiákra, és arra ösztönzik őket, hogy alkalmazzák ezeket a stratégiákat különböző problémák megoldására. Tanárok - gondolkodók A tanítási gondolkodás kulcsa a tanár gondolkodásának tudatában van. Általános szabályként a tanárok jól alkalmazhatják gondolkodási készségeiket a tématerületükre, de nem ismerik a gondolkodás képességét és stratégiáit. Az első lépés egy olyan tanár számára, aki a diákjainak a gondolkodási készségeket tanítani szeretné, maguk a metakogníciós eljárások elsajátítása. Ha kérdezősködik, hogyan gondolkodik, a tanár megtanulja a gondolkodási készségeket, amelyek lehetővé teszik számára, hogy megszervezze ezt a képességet. Ahhoz, hogy megértsük, hogyan zajlik a saját gondolkodásod folyamata, hangosan írd meg gondolatait összetett feladatok végrehajtásánál. Mivel a gondolkodási folyamatok nem automatikusak, ez a feladat meglehetősen nehéz lehet. Ez azt jelenti, hogy a hallgatóknak adott feladatok túl egyszerűek ahhoz, hogy megértsétek, hogyan gondolkodik. Amikor meghatározod, milyen gondolkodási képességeket használsz, alkalmazhatod őket a lecke munkájában. A gondolkodás készségeinek elsajátításából minden diák, tanár és közösség, amelyben élnek. Célzott képzést arról, hogyan és mikor kell használni a stratégia gondolkodás a legfontosabb eszköz, amely a tanár segíti a diákok megtanulják, hogy így gondolja, hogy változtatni a világot, annál jobb. Források Beyer, B. K. (1987). Gyakorlati stratégiák a gondolkodás tanítására. Boston: Allyn Bacon.