Az óvodás gyermekek szókincsképzésének módszerei és módszerei
Nadezhda Galkina
Az óvodás gyermekek szókincsképzésének módszerei és módszerei
Az óvodás korú gyermekek beszédének fejlesztése és problémái mindig relevánsak voltak. Mindig a gyermekek beszédének fejlődését nagy figyelmet szentelték. A beszéd értelme a gyermek személyiségének kialakulásában annyira nagy, hogy a formálás feladatai különleges helyet foglalnak el a nevelésben.
Óvodás korú, a gyermeket a mester olyan szótárt, amely lehetővé tenné számára, hogy kommunikálni társaik és a felnőttek, eredményes tanulás az iskolában, hogy megértsék az irodalom, televízió- és rádióadás, így az óvodai pedagógiai tartja a fejlesztési szókincs gyermekeknél, mint az egyik legfontosabb feladat a fejlesztés a beszéd.
A szókincs fejlesztése érdekében fontos, hogy folyamatosan kommunikáljunk a felnőttek és a gyermek között. Az óvodai szótár mennyisége és minősége (pontossága, képei) függ a kommunikáció teljes mértékétől. Fontos, hogy beszéljen egy iskola előtti gyermekeivel, tegyen fel kérdéseket, hozzon létre olyan helyzeteket, amelyekben valószínűleg hiányos a szavak megértése és használata a gyermek által.
Az iskoláskor előtti gyermekek szókincsének fejlesztésére tervezett korrekciós gyakorlatok komplex felhasználásával különböző módszereket alkalmazok.
- Vizuális.
Vizuális módszerekként megfigyelést alkalmaztam (például az összehasonlító megfigyelést használták az antonímák kiválasztásában) és a vizuális segédeszközök bemutatását.
- Praktikus.
Vezető gyakorlati módszer gyakorolni. Az alkalmazás a gyakorlat figyelembe vették néhány szabályt (hogy előtt a gyermekek tanulási feladat, mondd meg nekik, hogy mit kell tennie, hogy megmutassa a mintát a testmozgás, ne feledje, hogy a gyakorlatokat kell, hogy támogassák és felnőtt felügyelete mellett, vagy lehet rögzített téves módszerek torzítása tudás).
Az előnye, hogy játszik módszerek és technikák az volt, hogy okoz fokozott érdeklődés a gyermekek, a pozitív érzelmek, segít összpontosítani a tanulási feladat, mely nem az előírt kívülről, és a kívánt személyes cél.
-Verbális.
A vizuális, játékos és praktikus kombinációval rendelkező verbális módszerekhez különböző műfajú beszélgetési és olvasási munkákat használok.
Figyelembe véve az óvodás korú gyermekek beszédének lexikai oldalának főbb hiányosságait, a munka rendszere a következő feladatok megoldásán alapult:
A gyermekek szókincsének fejlesztése és gazdagítása érdekében olyan korrekciós fejlesztő játékokat és gyakorlatokat fejlesztettem ki, amelyek szemléltető - grafikai és játékanyagot tartalmaznak:
-tárgyak különböző tárgyak (szín, forma, méret) ábrázolása;
-cselekmények ábrázolása;
-tárgyak gyűjteménye szín, forma, méret, részek, textúrák (érintéssel) vizsgálata és vizsgálata céljából;
-modellek, játékok, tárgyképek lexikális - tematikus ciklusokon;
-kártyajátékok és játék gyakorlatok a szókincs és szóalakítás aktiválásához;
különböző figurált osztályozók: egy váza (virágok, kosár (gyümölcsök, zöldségek, gombák, bogyók) stb.
-műszaki képzés (gyermek számítógép, hangfelvételek stb.). Például a Lozanov módszer használatával.
Az egyik képviselő a bolgár iskolákban G. Lozanov úgy véli, hogy egy jól szervezett (utaló) kíséri a képzés hiánya fáradtság, koncentráció magában foglalja a stressz hiányában, mert a stressz nagyon fárasztó és energiát fogyaszt a gyermek (Szuggesztív hypermnesia -. Fokozott emlékezetesség által javaslatát az ébrenléti állapotban) módszer érdekes logopédusok a frontális órák, t., hogy. szuggesztív képzés felfedték a rejtett tartalék memória képességeit. Egy fontos feltétel: a tudattalan emlékezés folyamata az idő nyugodt tárgyát játéktevékenységeid, ismétlés; hangszalagra rögzített szövegét az 20 percig 2-szer egy nap (1 hónap) alatt a szabad gyerekek játékok. A módszer egyszerű, fiziológiai, bárhol használható, ahhoz, hogy változtatni a szöveget, és a tanulás a felvételi időt (például a fokozatos kialakulását a szókincs).
A sikeres munka megalakult a szókincs szükséges bevezetni egy sor gyakorlatok célja, hogy a leckét a tanár, az egyéni munkát a gyerekekkel a modális pillanatok gyermekek (például séta egy csomó játékot a szókincs fejlesztése lehet végezni). És azt is, hogy vonzza a tanárok és a szülők együtt, mivel bizonyított, hogy a siker a korrekciós munka nagyban befolyásolja a koherens és fókuszált munkáját logopédusok, tanárok és szülők.
a) A tanárok és a szülők meghívása a gyermekek szabadidejének diverzifikálására.
b. Szülők számára információs sarok kiadása.
A könyv apukák, anyukák, nagyszülők LB Fesyukovoy „A 3-7” (Develop szép beszélt nyelv a gyermek.) Is javasolták cikkek, elméleti anyag, játékok, irodalmi művek fejlesztésére és gazdagítása a gyermek szókincse.
Mert szókincs fejlesztése óvodáskorú gyermekek korrekciós munka magában foglalja a különböző feladatokat, hozzájáruljon a figyelmet a szót, annak különböző árnyalatai és értékeket, amelyek alakja a képességüket, hogy válassza ki a szót, amely a leginkább alkalmas arra, hogy ezt a helyzetet.
Válogatás a játékokat, feladatokat elvégezni egyre nehezebben, mint a játék - a fő tevékenység típusát a gyermek óvodáskortól keresztül megtanulja a világ körülöttünk, megragadja az anyanyelvük, és a jobb és érdekesebb a szervezett játék nem csak elősegíti a fejlődést és korrekciója beszéd, hanem a fejlődés a személyiség egész.
A szókincs kifejlesztésén alapuló korrekció-fejlesztő gyakorlatok az óvodás gyermekek körében több részből állnak
Passzív és aktív szókincs kifejlesztése
• társasjátékok.
"Lotto", "Domino", "Párosított képek", "Kockák".
Cél: a szókincs bővítése, a logikus gondolkodás fejlődése.
• A játék "Csodálatos zacskó"
Cél: a szókincs bővítése, a szókincs kibővítésének folyamata során figyeljen a szavak nyelvtani formulációjának helyességére.
"Ez egy labda. Kék, fehér csíkkal, gumi, kerek. Egy barátjával játszhatnak, vagy dobhatnak a padlóról.
• A játék: "Mi a baj?"
Cél: bővíteni a tárgy szókincsét, különös figyelmet fordítva az általánosított fogalmakra utaló szavakra, a hallási figyelem kialakítására.
Gyermekek utasítást kapták: „Figyelj, én a házi helyesen: tehén, ló, mókus, kutya, csirke, varjú, rabbit” Óvodások hibajavítások. Ez a játék igazodott a vizsgált témákhoz.
• "Elveszett és megtalált" játék vagy "Leírás szerinti megkeresés".
Cél: kiegészíteni a gyermekek passzív szókincsét szavakkal és jelekkel, hogy megtanulják észlelni a tárgyak vezető jeleit.
A gyermekeket például tájékoztatták: "Vesztettél egy gömb alakú piros színű tárgyat". Az óvodások leírása alapján felismerték a tantárgyat, nem csak a téma nevét, hanem annak jeleit is.
Játék "emlékmű"
Cél: a szókincs gazdagítása és aktiválása; a memória fejlődése, a hallás figyelem, a gondolkodási folyamatok, a gyermekek kommunikációs funkciói.
A gyermeknek azonos vagy hasonló tárgyak (vagy ábrák) párját kellett találnia a 8-16 kártya adatairól. A játékosok egymás után két kártyát nyitottak meg. Ha a képek eltérőek lettek, a kártyákat újra lefelé fordították. Ha a képek azonos (vagy hasonló, aztán kinyitotta megkapta a chipek kerülnek feladat .. Próbálj meg emlékezni a képet, és 2-szer a kártya nem nyitott végén a játék, számolás chipek, a nyertes.
• A játék "zavartság".
Cél: bővíteni a tárgy szókincsét, különös figyelmet fordítva az általánosított fogalmakra utaló szavakra; hogy rögzítse az egész objektum nevét.
A gyerekek különböző típusú ruhadarabokról kaptak borítékot. Megváltoztak egymással és összehajtogatták ruhájukat. A játékot más lexikai témákhoz igazították.
• Gyakorlat: "Mutassa ki a rajzot. "
Cél: passzív szókincs kifejlesztése.
A gyermekek képeket és képeket kínálnak.
Labda, fa, bögre, piramis, toll, csészealj, üveg, ceruza, könyv, szék
Volt egy változata a játék bonyolításának, amikor a gyereknek olyan tárgyakat kellett bemutatnia, amelyek nem voltak láthatóak, például a homlok, az orr és az ablak. Meg kellett találnia őket a környéken, és hívja őket.
• Gyakorlat: "Vedd fel a megfelelő szót"
Cél: a gyermekek aktív szótárának kifejlesztése, hogy megismerje a megnevezett definíciókat a megfelelő szavakkal.
nedves; nehéz; örömteli.
Sötét van; Azt írja; lóg.
• Gyakorolja a "Akik sikoltoznak"
Cél: az állati cselekmények nevének meghatározása.
macska - mezei, szöcske - csörgő
• "Ne feledje és hívja"
Cél: a gyermekek aktív szótárának kifejlesztése.
A gyermekek egy bizonyos sorrendben képeket mutattak gyümölcs képzel (legfeljebb 5). Aztán a képeket eltávolították. A gyerekek újra létrehozzák a megfelelő sorrendet: citrom, szőlő, narancs, körte, alma.
• Part-Integer Exercise
Cél: bővíteni a tárgy szókincsét, hogy rögzítse az egyes objektumok vagy tárgyak nevét.
A gyerekeket az objektum vagy tárgy részének nevezték, és kitalálták, hogy melyik tárgyat beszélik és nevezik. Például: törzs, ág, ág - fa.
Háttámla, lábak, szék. Szárnyak, csőr, farok - madár.
• Mi ez a gyakorlat?
Cél: bővíteni a tárgy szókincsét, különös figyelmet fordítva az általánosított fogalmakra utaló szavakra.
A gyerekeket arra kérték, hogy fejezzék be a mondatot, majd a felnőtt után, hogy teljesen megismételjék.
Nyír, nyár, tölgy. Kamilla, búzavirág, felejtsd el.
• Milyen gyakorlatot?
Cél: a jelek szókészletének fejlesztése.
Gyermekek felkérik, hogy válasszon jelzőket a szót erdő (nagy, zöld, gyönyörű, vastag, dús, csendes, titokzatos, erdei fenyő, sötét, téli, sűrű). Ki az utolsó a gyerekek helyesen választotta a szót (melléknév, ő nyert.
• Gyakorolj "Mondd el helyesnek"
Cél: verbális szótár kifejlesztése.
autó (lovaglás) nyúl (ugrás)
• Gyakorolja a "Fix a Hiba"
Cél: a verbális szótár fejlesztése, logikus gondolkodás. A szakács kezeli, és az orvos elkészíti. A festő fest, de a festő fest. A pilóta megy, és a sofőr repül, stb.
• A "hógolyó"
A cél: egy aktív szókincs kifejlesztése, az "új" szavak összevonása összekapcsolt beszédben.
A gyermekeket "új" szavakkal felajánlották kifejezések, mondatok, történetek összeállításához.
A szavak jelentéseinek egybeolvadása a hasonló szavak összehasonlításával összefüggésben (szinonimák, ellentétek (antonyms)
• A játék "Mondd másképp"
egy mágikus pálcával.
Cél: Bevezetni a gyermekeket a különböző beszédrészek szinonimáiba.
A gyerekek egy körben álltak, és válaszolva mágikus pálcát hagytak egymásnak.
Harc - csata, csata. Vihar - hurrikán, vihar. Az orvos orvos. És így tovább.
• A játék: "Ki fogja mondani?"
Cél: tanítani a gyermekeket, hogy megértsék és emlékezzenek a szinonimák szavaival kapcsolatban.
A gyerekeknek felajánlott egy szót, egy gyermek, aki szinonimát talált neki, kapott labdát. Ez a gyerek adott a labdát a következőnek, aki kiválasztotta a helyes szót. Minden gyereknek a kezében akart lenni a labdával, így a gyerekek gyorsan megtalálják a helyes szót (szinonima). Futtatni - rohanni, rohanni. Aggódni, aggódni, aggódni.
• A játék "makacs gyerekek"
Cél: tanulni megérteni és választani a szavakat az ellenkező értelmével.
A gyerekeket arról tájékoztatták, hogy hirtelen makacsul állnak, és az ellenkezőjét kell beszélniük. Például, ha hallják a "felfedezett" szót, azt mondják "zárt".
elhajtott - jött, repült - repült, és így tovább.
• Mondja el az ellenkező játékot
Cél: tanulni megérteni és választani a szavakat az ellenkező értelmével.
A felnőtt kifejezi a kifejezést az epitével, a gyermek megismételte, és felhívta az epithet antonymát. Például egy felnőtt azt mondta: "Látom a magas házat." A gyermek így válaszolt: "Egy alacsony házat látok." (Éles késsel vagyok.) - tompa kést látok).
• "Találd ki egy szót"
Cél: tanítani a gyerekeket, hogy a mellékneveket jelöljék meg az ezzel ellentétes jelentéssel.
A gyermekeket arra kérték, hogy fejezze be a mondatot, majd ismételje meg teljesen. A tölgy nagy, de a hegyi hamu.
Fenyőmagasság és bokor.
• Gyakorlat: "Helyesen vegye fel"
Cél: a gyermekek passzív szókincsének kifejlesztése, a szavak értelmének tisztázása szinonimák segítségével; hogy fejlesszük azt a képességet, hogy válasszunk egy szót, amely megfelel a kifejezés kifejezésének.
Minta: Vastag köd. Sűrű erdő.
Sűrű, sűrű (erdő, köd); Régi, idősebb (férfi, pár);
• A játék: "Mondd kedvesen
Cél: tanítani a gyerekeket, hogy a főneveket simogató jelentéssel formálják.
csészealj -, juh -, kutya -, mókus - ....
• A játék "Big - Little"
Cél: tanítani a gyermekeket, hogy egy rövid és ravasz jelentéssel rendelkező főneveket alakítsanak ki.
zár -, labda, szék -, nyúl -
• A játék "Kuzovok"
Cél: a játék iránti érdeklődés fejlesztése, a gyermekek tanítása a főnevek megelégedésére.
A gyerekek tájékoztatást kaptak: "Itt van a test (a kosárba mutatva, mindent bele - rendben.) Az óvodás gyerekek kiválasztott szavakat - kb.
• "Mit főzzünk?"
Cél: tanítani a gyermekeket, hogy viszonylagos mellékneveket képezzenek a főnevekről.
Alma - alma lekvárt.
• Milyen gyakorlatot?
Cél: tanítani a gyermekeket minőségi melléknevek létrehozására. Uborka zöld, és egy paradicsom (amely).
• Gyakorolj "miből?"
Cél: tanítani a gyermekeket, hogy viszonylagos mellékneveket képezzenek a főnevekről.
szalma, gyapjú - ....
• A "kinek a farokja"?
(Akinek mancsát, akinek fülét.)
Cél: tanítani a gyermekeket, hogy birtokos mellékneveket alakítsanak ki főnevekből.
a bálna -, a farkas -, a borz - a mókus -
A szavak lexikális kompatibilitása
Gyakorlat "A szómintázat megjegyzése és megváltoztatása"
Cél: tanítani a főnevek számok szerinti megváltoztatására. 1 2 6
Notebook Notebook
• Gyakorlat: "Egy nagyon sok"
Cél: tanítani a gyermekeket arra, hogy több főnevet alakítsanak ki, és helyesen használják őket a mondatban.
Ez egy citrom, és ez .... citrom.
• A "Milyen színű"
Cél: helyesen tanítani, hogy a téma nevét a funkció nevével koordinálja. Minta: az alma piros.
A pedagógiai tanács tervezése "Az óvodás korú gyermekek beszédének fejlesztése" A tanári tanács célja: • A pedagógusok hatékonyságának és szakmai színvonalának növelése a gyermekekkel való együttműködésben koherens beszéd kialakítása érdekében. • Játék formájában.
A pedagógiai tanács előadása a témában: "Az iskola előtti gyermekek beszédének fejlesztése" A tanári tanács célja: • A tanárok hatékonyságának és szakmai színvonalának növelése a koherens beszéd fejlesztése érdekében. • Játék formájában.