Az általános iskolai tesztelés használata az oktatás minőségének javítása érdekében
Az általános iskolai tesztelés használata az oktatás minőségének javítása érdekében.
Ennek a módszertani fejlesztésnek az a célja, hogy segítsen létrehozni a vizsgálati technológiák használatának szervezeti és pedagógiai feltételeit, hogy felkészítse a tanulókat az általános iskolai tesztelési feladatok sikeres végrehajtására.
A "teszt" olyan kérdések vagy feladatok, amelyeknek egy kész válaszunk van, amit meg kell találni. játékforma vagy szórakozás. próba, tesztelés, ellenőrzés. A teszt egy szabványosított, gyakran időbeli korlátozott teszt, amely kvantitatív és kvalitatív egyéni pszichológiai különbségeket hoz létre. R. Cattell
Válassza ki a helyes kijelentést, és jelölje meg egy kört: 1. Slava öntsön teát. 2.Tanya olvassa az újságot. 3. Olga tartja a babát. 4. A gyerekek játszanak az utcán. --------------------------.
A tesztek létrehozásának megközelítése normatívorientált, kritériumorientált. - a hallgatók összehasonlítása az oktatási eredmények szintjével. Az összehasonlítást úgy végezzük, hogy összehasonlítjuk az egyes tanulók eredményeit azokkal a társaikkal, akik ugyanazt a tesztet végezték. - az egyes hallgatók oktatási eredményeinek összehasonlítását a mesterlésre tervezett ismeretek, készségek vagy készségek mennyiségével. A hangsúly az, amit a hallgató tehet és mit tud a konkrét tartalom kontextusában, és nem arról, hogyan néz ki mások hátteréről.
funkciós tesztek - számviteli és ellenőrzési (információ), amely lehetővé teszi, hogy a tanár, hogy rendszeresen elfog a tanulási eredmények és a bíró a teljesítményt minden egyes hallgató, eredményeit és hiányosságait az osztályban; -kontrolno-korrekció (diagnosztikus), amely biztosítja a kapcsolatot a „tanár - diák” kiigazítását tanítási módszerek, az újraelosztás tanítási idő a különböző tantárgyak és problémák, stb segítségével diagnosztizálni okait tanulók lag .; - képzés, amely ennek következtében, ha megismételjük az anyagot, hogy összpontosítson a tanulók figyelmét a legfontosabb kérdésekről, és a legfontosabb filozófiai gondolatok természetesen rámutat a tipikus hibákat, amely segít, hogy folytassák és mélyítsék tanulók tudását; - oktatási (motiváció), amely arra ösztönzi a diákokat, hogy további tudományos munka, elmélyítsék ismereteiket, fejlesszék a diákok azon képességét, hogy az önkontroll és az önbecsülés; - igazolás, amely kapcsolódik a jellemző a képzés szintje a hallgató a legfontosabb azt tanúsító, valamint alapvető eleme a munka a tanári minősítéssel az oktatási intézmény.
A formanyomtatványok típusai: - a zárt típus vizsgálata (feladatok a megfelelő választól függően); - nyílt típusvizsgálatok (a vizsgált személynek a feladatra adott válaszának bevitele). - kombinált típusú tesztek (feladatok kiválasztása és a helyes válasz bevitele)
a prezentáció módjával: - A kész válasz bemutatásával - A válasz rövid bemutatásával - A részletes válasz bemutatásával
célra: - Elsődleges rögzítés - ZUN vezérlés - Felmelegedés a lecke elején - Szimulátor
Az állatot Cheburashka-nak nevezték, mert ... a) szeretett enni süti; b) mindig cheburahalsya székkel. Az éhezés kielégítésére Cheburashka evett ... a) két egész narancs; b) fél doboz narancs. A diszkontraktárban a Cheburashka-nak ... (mit tegyek?) A) mossa le a tokot; b) álljon az ablakon és felhívja a járókelők figyelmét. ----------------------------------------------- --- ----------------------------------- --------------- ---------------------------------- ---------------- --------------
Kérdések típusai. - zárt formában; - nyílt forma; - Megfelelőség megállapítása; - szekvenálás.
A VIZSGÁLATI FELADATOK KÁRTÉRÍTÉSE. - azon helyek száma, akik a helyes választ adták; - a tantárgyak teljes száma.
chi-square McNemara: ahol b - azoknak a témaköröknek a száma, akik megoldották az első feladatot, de nem döntöttek a másodikról; c - azon alanyok száma, akik megoldották a második feladatot, de nem oldották meg az elsőt. A? 2> 6,63-ban a két probléma nehézségi mutatóinak különbségeit megbízhatónak kell tekinteni. 6.63 - ez a khi-négyzet vizsgálatának kritikus értéke 1 szabadsági fokkal és a. = 1%.
A tesztellenőrzés problémái. 1. Az ellenőrzésnek szabályosnak kell lennie. 2. Az ellenőrzésnek le kell fednie a hallgatók maximális számát egységenként. 3. A kötet a vizsgált anyag ne legyen nagy, de kellően reprezentatív, hogy milyen mértékű az asszimiláció (nem asszimiláció) birtokában (nem tulajdon), hogy a diákok tudta ítélni, hogy az általuk megszerzett szükséges ismeretekkel. 4. végző felügyelet alapján kell konkrét célkitűzései a leckét. Sőt, a végrehajtás valamennyi célkitűzése a leckét kell vezérelni a különböző formái, eredményes és ellenőrzési technikák.
Az ellenőrzési teszt formája a következőket biztosítja: - az oktatás kezdeti szakaszának tantárgyaiban a magas szintű oktatási eredmények; - javítja a tanulási tevékenységekhez való hozzáállást; - fejleszti a memóriát, logikus gondolkodást; - a megfelelő választási lehetőség; - csökkenti a szorongás mértékét; -segíti a tanárt, hogy időben korrigálja a tudást.
Köszönjük figyelmét!