A pedagógiai innováció információs szinonimája
Innovatív projektek és programok előkészítése és végrehajtása, az eredmények reprodukálására és a projektek és programok termékeinek terjesztésére irányuló munkák szervezése, a releváns információs szolgáltatások biztosítása nagy mennyiségű információ keresésével és feldolgozásával jár. Az innovációs folyamatokban résztvevők információs kölcsönhatásának szervezése az információinformáció tanulmányozásának tárgya az általános innováció részeként. Az elmúlt évek hasonló tanulmányait a pedagógiai innováció területén végezték [1, 1. o.]. 51].
Az információs innováció szinonimája a tudás különböző területein kifejlesztett koncepciók alapján épül fel, melynek eredményeképpen értelmezéseik gyakran kétértelműek, és a benne foglalt jelentések nem egyeznek meg. A pedagógiai innováció tezauruszának kialakításának tényleges feladata olyan fogalmi rendszer kialakítása, amelyen keresztül a résztvevők interakcióját ismertetik az innovációs folyamatokban az oktatás területén. Ez a fogalmi rendszer magában foglalja az információs kölcsönhatás valamennyi összetevőjét és azok közötti kapcsolatokat, amelyek meghatározzák a folyamat kvantitatív mutatóinak és az interakciónak minőségi szempontból történő átmenetét.
Az információs szinonimák alapfogalma az "információ" fogalma (latin információ - magyarázat, bemutatás). Ennek a koncepciónak az alapja a múlt század közepén indult K. Shannon és N. Viner műveiben, de a modern tudományban és gyakorlatban továbbra is releváns és ellentmondásos. N. Winner szerint az információ olyan tartalom megjelölése, amelyet a külvilágtól a hozzá való alkalmazkodás folyamatában rajzolunk meg, és összhangban áll a gondolkodásunkkal. E folyamatok tartalmának jellemzése érdekében az "információ" fogalmával együtt a "csökkentés", a "tény" és a "tudás" fogalmakat is használják.
Szerint N.N.Moiseeva, annak szükségességét, hogy az „információ” csak akkor jelenik meg, amikor beszélünk tárgyak, amelyek képesek a céltudatos cselekvés, mivel e nélkül távon lehetetlen leírni a döntéshozatali folyamatot, és tanulmányozni a függőség a természet a döntések változásokat környezeti feltételek [2 , o. 160].
Bármilyen döntés választható tevékenységek, a kép ki van alakítva az elme a személy vizsgálata alapján a valós helyzetet, és azonosítani lehetőségek változása, hogy megoldja a problémát. emberi tudat, mint egy sajátos formája az információ tükrözi, nem foglalkozik a valós világban, de csak a maga információs modell, amely információk alapján, és tükrözi megértése az emberi természet az objektum, folyamat vagy jelenség, valamint kapcsolatait a külvilággal. Az "információs modell" kifejezést számos kutató tekintette a "világ információs képének" fogalmának szinonimájaként. Minél több ember érti a lényegét a bekövetkezett események a világ körülötte, annál gazdagabb a tapasztalatok közvetlen részvétel az átalakulás ezen a világon tevékenységek és szélesebb körű megértését a lehetőségek és kilátások ilyen átalakulás, annál a valósághoz közeli meglévő elméjében információ képet a világban.
A különböző közösségek elméjében azonos tématerületről származó információs képek, valamint az innovációs folyamatokban résztvevők világának egyedi információs képei nem egyezhetnek meg. A tárgyi tartomány információs képeinek harmonizációja és a különböző emberek elméjében megjelenített információs képek megértésének egységessége a kommunikáció folyamatában történik, az információ átvitelének és összevonásának különböző módszereivel.
A szintaktika alapján a különböző tudásterületek és gyakorlati tevékenységek nyelvének részét képező szavak összessége a tezaurusz alapján történik. Az egyik leggyakoribb értelmezik a kifejezést szinonimaszótár (görög thesauros -. Treasure) társul, ahogy a szervezet a lexikális szerkezetét, amely lehetővé teszi a gazdaságos „modell a világ” (a nyelvi modell a világon). Az információ észlelése, az üzenetből való kivonása attól függ, hogy az adott információ fogadó személy szinonimája mennyi. Ha a fogalmak megfelelő témát, vagy az üzenet tárgyát, nincs szinonimaszótár, egy személy nem tudja információk kinyerése az üzenetet, hogy szubjektíven érzékelt információ hiánya ebben a jelentésben. Ha egy személy tezauruszának kötet olyan nagy, hogy az üzenet nem vezet be semmilyen változtatást, akkor az adott személy számára az üzenet nem tartalmaz információt. Párja a szókincs résztvevőinek innovatív eljárások az oktatásban együtt koordinálása elméleti modellek az oktatási rendszerek és fejlesztési modellek ezen rendszerek egységes szemantikai mező problémák megoldásában.
A materialista elmélet a tudás alapján ideális végrehajtási terv nem veszi figyelembe a tényeket és adatokat, valamint a tudás, mint a termék emberi társadalmi tevékenység, egy tökéletes kifejezése a szimbolikus formában az objektív tulajdonságait és kapcsolatait a világ. A tantárgy vagy tartomány ismerete tükrözi a jelentések és kapcsolatok változatosságát, és mindig tartalmaz egy komplex szabályrendszert, beleértve a pragmatikus szabályokat. Ez azt jelenti, hogy egy bizonyos típusú tudásból kivonhat tanácsokat, ajánlásokat vagy tevékenységszabályokat.
A tudás szerkezetében két szint különböztethető meg: empirikus és elméleti; kétféle kognitív tevékenységnek felelnek meg - empirikus kutatás és elméleti kutatás; az empirikus kutatás eredménye az empirikus tudás, az elméleti kutatás eredménye az elméleti tudás.
Az empirikus ismeretek tükrözik a tárgyi kapcsolatok meglévő sémáit, amelyeket a gyakorlat közvetlen vonzereje alapján azonosítanak. Az empirikus tudás rögzítésének nyelve mind a mindennapi (közmondásos) nyelv fogalmát, mind a tudományos fogalmakat alkotja. Példák a tapasztalati tudás, a résztvevők alkotta innovációs tevékenység az oktatás, a leírások az új tapasztalatok szisztematikus megfigyelési adatok előkészítése és végrehajtása során a program kísérleti tevékenységek, és általánossá ez a tapasztalat eredményeként komplex feldolgozása tapasztalati tények, a megértés, a megértés, értelmezés. A folyamat általánosítás újszerű élmény kialakított tudományos tények, amelyek egy része az elméleti tudás tükrözi belső természeti objektumok közötti kapcsolatokat az oktatási rendszerek és az egyes komponensekre.