Növelje a házi feladatok hatékonyságát a hallgatókban, és megoldja a felmerülő problémákat
A házi feladat szervezésével felmerülő problémák megoldásának módjai
Az otthoni önálló munkavégzés, a minőség javítása és az anyag tanulási fokának javítása érdekében a problémák megoldását a következőképpen látjuk.
1. Hogyan kell a gyermek ülni órákra.
Kezdjük azzal a képességgel, hogy szabályozzuk saját viselkedését. A gyakorlat azt mutatja, hogy a szülők nem mindig képesek megbirkózni a gyermeknek az önkényes magatartás óvodai korában való nevelésével, és hogy sok esetben a tanulási folyamat nehézségei éppen ennek a körülménynek köszönhetőek.
Minden nagyon egyszerű az iskolában. A tanár teljes mértékben kezeli az oktatási folyamatot, a hallgató tevékenységét. Ez más kérdés otthon. Senki sem kezeli a tanuló viselkedését, ahogy a tanár az osztályteremben. Minden szükséges "parancs", amelyet a tanulónak meg kell adnia önmagának. És gyakran nem ismeri ezeket a "csapatokat", vagy nem tudja, hogyan, adjon nekik, vagy nem tudja, hogyan kell végrehajtani őket. Ezért tanítani a gyerekeket, hogy megtanulják tanítani őket, hogyan szervezzék meg külső viselkedését [24].
Mit csinálunk ehhez? Például a kezdeti osztályokban ez a minőség a játékon keresztül alakul ki, de szigorú szabályok szerint, korhatár nélkül (lottó, dámajáték, domino) és közös tevékenységeken keresztül. A folyamat során a gyermek megszerzi az arra való képességet, hogy összpontosítson az elvégzett munkára. Az is fontos, hogy fejlesszék a gyermek szokását, hogy gyorsan váltsanak egyik ügyről a másikra; időről időre elkülöníteni a szabadságot, amikor valami komolyan foglalkozik; ne engedje, hogy a gyermek figyelmen kívül hagyja az utasításokat; megtanítod, hogy mindent megtesz az első emlékeztetővel. Ezután megadjuk a gyermeknek a független utasításokat, és csak később állandó feladatokká alakítjuk őket. Ezeket a felelősségeket a gyermeknek nem csak az iskolában, hanem otthon is meg kell őriznie. A szokásos szülői félreértés az, hogy a diáktól való tanuláson kívül semmilyen más tevékenység nem lehet. A gyermek, akinek feladata van, hozzászokott ahhoz, hogy értékelje az időt, tervezze tevékenységeit, késedelem nélkül haladjon az üzleti életben, és jó eredményeket érjen el.
2. Mód. otthoni egyedi feladatminőség
Az iskola munkájának megszervezésében nagy szerepet játszik a naprendszer. Úgy tűnik, hogy nem számít, mennyi idő alatt a gyermek előkészíti a leckéket, ha csak a feladatokat gondosan végezték el. Ez azonban messze esett. Az elsődleges osztályokban végzett speciális tanulmányok azt mutatták, hogy a kiváló diákok és jószágok általában meghatározott órákat tartanak az osztályok számára. A szisztematikus munka szokásának felnevelése egy merev tanulmányi módszer kialakításával kezdődik, amely nélkül a komoly sikeres tanulási eredmény nem érhető el. Ezért mindig egyszerre kell üldöznie a leckéket. Először is ez a diák részéről erőfeszítést igényel, de fokozatosan kialakul a szokás. Köztudott, hogy egy iskolás, aki egyszerre tanul, nem csak úgy érzi ezt a megközelítést, hanem ezen a napon is tudatos vagy tudattalan hajlam a mentális munkára [25]. Ez persze hatással van az elvégzett munka minőségére.
3. Rajzolni a munkába.
Az órák előkészítésének egyik fontos szabálya, hogy azonnal elkezdje a munkát. Minél hosszabb a személy késlelteti a munka kezdetét, annál hosszabb lesz a "visszavonulás" vagy a "belépési" időszak. Ezért, ha megtanítjuk a gyerekeket, hogy tanuljanak, hozzászokjuk őket, hogy azonnal elkezdjük a munkát, anélkül, hogy az iskolai tartózkodás első napjaitól kezdve ingadoznánk. Ha ez nem történik meg, akkor mélyen elhanyagolva, a tanulságok megnehezítik és kellemetlenné válnak, a tanulmány nagy teherbírásúvá válik, a kamat elvész.
4. Helyezzen osztályokba.
Nézzünk még egy fontos pontot, amelyet a szülők néha nem tulajdonítanak. Ez az a kérdés, hogy az iskoláskorúnak állandó foglalkoztatási helyet kell biztosítania, amely teljes egészében kielégíti az egészségügyi és higiéniai követelményeket. A jól szervezett munkahely felállítja a hallgatót komoly munkára, lerövidíti a "húzás" időszakát. Az iskolában az első napoktól megtanítjuk a gyermeket, hogy helyesen szervezze meg a munkahelyet, és megértsük, hogy ez a hely csak munkára lesz. Ez segíti a hallgató belső mobilizálásának szokásait az osztály kezdetétől. A gyermekek megfelelő tanuláshoz való tanításával próbáljuk elérni a tanulságokat, hogy intenzíven dolgoznak, teljes belső koncentrálva a végrehajtandó feladatra. Olyan emberben, aki lassan dolgozik, a gondolkodási aktivitás üteme sokkal lassabb, mint az, aki intenzíven dolgozik. A házi feladatra elkülönített idő 1 osztály (2 félév) - legfeljebb 1 óra, 2 osztályban - legfeljebb 1,5 óra, 3 és 4 osztályban - legfeljebb 2 óra, 5-6 évfolyamokon - legfeljebb 2,5 óra, a 7. évfolyam - akár 3 óra, 8-11 fokozat - legfeljebb 4 óra. A szüneteknek 10-15 perc, 30 perces munkaidőnek kell lenniük.
5. Milyen sorrendben tanítani a leckéket.
Sok vitás kérdés merül fel: "Milyen sorrendben járnak le a leckék?", "Hova kell kezdeni: szóbeli vagy írásbeli, nehéz vagy könnyű, érdekes vagy unalmas?" Nem könnyű választ adni ezekre a kérdésekre, elsősorban azért, mert nem, és nem lehetnek egyetlen sorrendben a főzés leckék, ami racionális az összes iskolás. Például az alapiskolákban a tanár az írásbeli feladatokról szóló leckék elkészítésének kezdetét ajánlja, majd a szóbeli beosztásokra. Az 1. és 2. évfolyamos diákok számára ez az ajánlás indokolt, mivel a gyermekek még nem ismerik a hosszú edzésterhelést és gyorsan elfáradtak [9]. Ezért ezeknek a hallgatóknak el kell kezdeniük a legnehezebb feladatokat, azaz írásos leckéket.
Hogyan taníthatjuk meg a gyermeket, hogy önállóan értékelje az elvégzendő munka nehézségeit? Először is, hagyja, hogy a diák maga igyekszik gondoskodni a mai nehézségekkel kapcsolatos tanulságokról, és miután megtanulják, megtudja, egyetért-e a nehézség előzetes értékelésével. Amikor megtanulja ezt többé-kevésbé pontosan megtenni, meg kell határoznia, hogy az iskolában tanult tárgyak közül melyik könnyebben megvalósítható, és melyek azok, amelyek nehezebbek. Miután megtanulták összehasonlítani a különböző iskolai tantárgyak nehézségét, a hallgató képes lesz elképzelni a mai napig feltett leckék összetettségét.
6. Az ellenőrzés kialakulása.
A gyermek tudatához egy egyszerű igazságot kell hozni: csak megismételve a leckét magadnak, barátoknak, szülőknek, biztos lehet benne, hogy megtudta-e vagy sem. Más szavakkal, mutasd meg az ismétlési funkciót. Az általános iskolában tanítjuk a gyerekeket, hogy mindig összevessék munkájukat a mintával. Minél korábban az iskolás tudja az állandó önkontroll szükségességét, annál jobb. A szülők gyakran hibázzák, hogy a házi feladat elvégzésének többségét átvehetik. Nincs szó, először ilyen segítségre van szükség. Azonban a felnőtteknek mindig emlékezniük kell arra, hogy a fő cél az, hogy fokozatosan tanítsák a gyereknek az egészet. Ellenkező esetben a gyermek nem érzi felelősséget a rosszul végrehajtott feladatért, nem mutat függetlenséget. Annak érdekében, hogy a hallgatók tervezhessék cselekvéseiket, meghatározhassák a feladatok oktatási feladatait, fel kell szerelni őket az emlékiratok használatára [6].
Az eredmény. A képlet "három U".
Bizalom = siker = öröm
A gyermek készen áll arra, hogy bármilyen tanulmányi témában részt vegyen:
- ha megérti a munka lényegét;
- Ha pozitív eredményt lát, amit mások pozitívan értékelnek;
- ha elég nehéz helyzetbe kerül, elégedett.
1) A házi feladat elvégzése a megkérdezés napján könnyebb és gyorsabb.
2) Korán reggel is hasznos lehet próbát tenni, még akkor is, ha a gyerekek az első műszakban vannak.