Gogoberidze a
Az iskoláskor előtti gyermekek zenei oktatása és fejlesztése során két fő területet lehet felismerni: a gyermekek zenei képességének felismerése és a gyermekek zenei tevékenységének diagnózisa.
Hogyan végzik el az óvodai nevelési képességek diagnózisát?
§ 20. A gyermekek zenei képességének diagnosztikája
A zenei képességek diagnosztizálására vonatkozó probléma továbbra is a legfontosabb a modern pszichológiai és pedagógiai tudomány számára, annak ellenére, hogy az első megoldási kísérlet 1883-ból származott, és K. Stumpfon, a zenei pszichológia alapítója. Miért van ez a probléma ma is releváns?
Először is, mert a zenei képességek, a személy zenei képességének struktúrája továbbra is problémát jelent.
Harmadszor, mivel a képességek megnyilvánulása mindig egyedi, ami tükröződik az eredmények diagnózisában és értelmezésében.
Negyedszer, a meglévő diagnosztika bizonyos esetekben finomítást igényel, és másokban, valamint új, megfelelő diagnosztikai módszereket keres.
Először is, tisztázzuk a zenei képességek diagnózisának szerepét, azaz válaszoljuk a kérdést: mi az?
A zenei képességek tanulmányozása lehetővé teszi, hogy integráltan és szintetikus módon tanulmányozzák a gyermek zenei eredetiségét, és meghatározzák az egyéni formát az óvodában.
Az iskoláskor előtti gyermekek zenei képességének diagnosztizálásának célja a gyermek muzikalitásának tanulmányozása, egyéni struktúrájának tanulmányozása. A diagnosztika eredményei lehetővé teszik a tanárok számára, hogy kompetenciájukban fejlesszék a gyermek zenei képességeit saját egyéni fejlődése, egyedi képességei logikájában.
Mik a jelenlegi megközelítések az óvodások zenei képességének felderítésére?
A NA Vetlugina által a múlt század ötvenes éveiben felvetett diagnózisban számos olyan elképzelésre van szükség, amely megköveteli az újjászületést és a modern óvodai gyakorlatba való visszatérést. Például a zenei képességek tanulmányozása során különös figyelmet szenteltek a gyermek viselkedésének, az egyéni jellemzők leírásának, a muzikalitás megnyilvánulásainak, amelyeket a pedagógus alkotott, megfigyelve a gyermeket a mindennapi életben és a zenei tanulmányok folyamatában.