Elemzése a fő játékelméletek - a játék technológia használata az orosz primer
A játék az élet egyik figyelemre méltó jelensége, amely hasznosnak és ugyanakkor szükségesnek tűnik. Nyilvánvalóan elvarázsolva és magához vonzva, mint egy életjelenségnek, a játék komoly és nehéz problémát jelentett a tudományos gondolkodás számára.
A pedagógia és a pszichológia területén a játéktevékenység problémáját KD Ushinsky, LP Blonsky, SL Rubinshtein, DB El'konin fejlesztette. Különböző kutatók és gondolkodók külföldön halom egyik elmélet másik játék -. K. Gross, F. Schiller, H. Spencer, K. Bühler, 3. Freud, Piaget, stb Mindegyikük úgy tűnt, hogy az tükrözze a megnyilvánulása a sokarcú jelenség a játék , és egyik sem, nyilvánvalóan, nem terjed ki az igazi lényegére.
A K. Gross elmélete különösen jól ismert. Ő látja a játék lényegét, mivel komoly további lépésekre készül; a játékban egy személy gyakorolja, javítja képességeit. Ennek az elméletnek, amely különösen népszerűsödött, fő előnye abban rejlik, hogy összekapcsolja a játékot a fejlesztéssel, és azt a szerepét keresi a fejlődésben játszott szerepében. A fő hátrány - ez az elmélet csak a játék "jelentését" jelzi, nem pedig annak forrását, nem hozza nyilvánosságra azokat a okokat, amelyek a játékot, a motívumokat motiválják. Magyarázat a játék jön az eredmény, amelyet ez átalakított célra, amelyre azt irányul, látja vendégül a bruttó tisztán teleologikus jellegű, teleológiát megszünteti az oka. Mivel Gross jeleznie a források a játék, ő elmagyarázza az emberi játékok, valamint a vadállatok, tévesen hozza őket mértékben a biológiai tényezők, hogy az ösztön. A játék jelentőségének felfedezése a fejlesztés szempontjából Gross elméletének lényegében történelemellenes.
A játékelmélet által megfogalmazott Herbert Spencer, ami viszont fejlődött az elképzelést, Friedrich Schiller, a forrás a játék látható meghaladó erők: a felesleges energiát nem fordított az életben, a munka, a kiutat találni a játék. Az el nem költött erők tartalékának rendelkezésre állása azonban nem tudja megmagyarázni, hogy mikor költözött el, milyen hatással voltak a játékra, és nem valamilyen más tevékenységre; Ráadásul a fáradt ember is játszik, és pihenésként fordul a játékhoz.
A játék értelmezése a halmozott erők kiadásaként vagy megvalósításában, az SL szerint. Rubinstein formalisztikus, mivel a játék dinamikus aspektusa a tartalmától elszigetelve van. Ezért egy ilyen elmélet nem képes megmagyarázni a játékot.
A pedagógiai folyamat vezetői
A fejlődés és a mozgás feltételei, a hajtóerők az ellentmondások, amelyeket a pedagógiai folyamatban világosan képviselnek, és gyakran speciálisan szervezettek. Mert mikor Fr.
A beszéd lexikai oldalának állapota az OHP-ben szenvedő gyermekeknél
Zavarai szókincs gyermekek írásvetítő jelennek korlátozott szókincs, éles eltérés a kötet az aktív és passzív szókincs, pontatlan szóhasználat, számos fűz.