Személyes honlap - a kutatás iránti érdeklődés ösztönzésének módszerei
A gyakorlati-jelentős projektem témája:
"Az érdeklődést ösztönző módszerek az iskolarendszerű iskolákban az UDO-ban való részvételre".
A munka célja. meghatározza a tanulók érdeklődésének fokát a kiegészítő oktatás integrálásában, és leírja az ilyen tevékenységekre vonatkozó érdeklődés fejlesztésének feltételeit az ifjú iskolások számára.
A kutatás hipotézise. Ha az osztályban a további oktatási intézményben rendszeresen használ ösztönző (promóció, olyan helyzetet teremt a siker, a verseny, a keresés az innovatív megoldások, stb), az érdeklődés a vizsgálatok, általános iskolás gyerekek emelkedni fog.
Ebből kiindulva a tanulmány tárgya az UDR feltételeinek megfelelő oktatási folyamat.
A vizsgálat tárgya. pedagógiai feltételek a diákok érdeklődésének fejlesztésére a DUDO körülmények között végzett tanulmányokban.
E cél elérése érdekében a következőket
- tisztázza a fogalom fogalmát, ösztönző módszereket az osztályok folyamatában;
- hogy a gyakorlatban teszteljék az ösztönző módszerek hatékonyságát annak érdekében, hogy érdeklődést tanúsítsanak a kiegészítő oktatás intézményében folytatott tevékenységek folytatásában.
A PROBLÉMA ELMÉLETI MEGOLDÁSA
Minden olyan tevékenység végbemegy hatékonyabban és kiváló minőségű eredménye, feltéve, hogy vannak olyan erős személyiség, fényes, mély motívumok, amelyek miatt a vágy, hogy az aktív, a teljes visszatérését erők leküzdésére az elkerülhetetlen nehézségek, kedvezőtlen körülmények és egyéb körülmények, agresszíven mozog a cél. A tevékenység motivációja szorosan kapcsolódik a stimulációhoz. A stimuláló eszköz a gondolkodás, az érzés és a cselekvés ösztönzését, lendületet ad. A különböző tényezők iskolai gyermeke személyiségére gyakorolt hatás megerősítése és erősítése érdekében különböző ösztönző módszereket alkalmaznak.
Kamat (-tól lat.interest - számít, fontos) - a megnyilvánulási formája a kognitív szükségletek, hogy személyes orientáció a megvalósításához céljainak valóság, és ezáltal hozzájárul a tájolás, megismerése új tények, teltebb és mélyebb tükrözi a valóságot. [1] A kamat meghatározható, mint a téma tevékenységének pozitív értékelési magatartása. Vygotsky, L.S. Azt írta: „Az érdeklődés - mintha a természetes motor gyermekek viselkedését, ez egy igazi kifejezése a ösztönös vágy, rámutatva, hogy a tevékenység a gyermek éppen egybeesik a szerves szükségletek” [2]. Elégedettség az érdeklődés nem vezet a kihalás, és ami új érdekek, megfelelnek a magasabb szintű kognitív tevékenység. Érdeklődés a dinamika a fejlesztési lehet alakítani egy függőség, mint a megnyilvánulása, hogy szükség van a tevékenységek végrehajtásának hogy aggodalomra ad okot. Megkülönböztetni közvetlen érdeke okozta vonzerejét a tárgy, és közvetett érdekel az ingatlan, mint egy elérésének eszköze a teljesítmény célokat. A kamat stabilitását megőrzésének időtartamában és intenzitásában fejezzük ki. A stabilitás az érdeklődés bizonyítja a nehézségek leküzdésére a tevékenységek végrehajtásához, ami önmagában nem okoz gondot, de a végrehajtását, amely feltétele az érdeklődés az emberi tevékenység.
Az érdeklődés szélességének vagy szorosságának vizsgálata végső soron az egyén számára biztosított tartalmának és jelentőségének függvénye.
Művészi, technikai, kognitív érdekeket stb. Különválasztják az érdekek objektív irányultságának és a kapcsolódó tevékenységi köröknek.
Kognitív érdek - jelenség értelmezhető, így a folyamat a képzés és az oktatás is befolyásolhatja a különböző aspektusát. Ha az emberek a külvilágtól dönt, hogy nem minden, hanem csak ami még fontosabb, meg kell gondolni, hogy a fontos és jelentős a tanítás formájában mutatják be az érdeke, hogy a hallgató számára. Kognitív érdek jellemzi az objektív feltételek a megjelenése és a kialakulását, egyfajta belső folyamat a személyiség érintő legjelentősebb rá. Érték kognitív érdeklődés a személyes fejlődés, amit aktiválja a kognitív folyamatok az egyén hozza őt a mély szellemi elégedettség, promóciós érzelmi lift.
A tanulói kognitív érdekek kialakításának feladata a tanulási folyamat egyik központi eleme a kiegészítő oktatás rendszerének.
A kognitív érdeklődés ösztönzése a UDR állapotában.
Hosszú ideig ismertek ilyen módszerek az emberi tevékenység ösztönzésére, mint a bátorítás és büntetés. Pedagógia XX század felhívta a figyelmet egy másik nagyon hatékony. Bár nem új stimulációs módszer a verseny. Az ingerek közvetlen és közvetlen hozzárendelése gyorsítja, vagy éppen ellenkezőleg, bizonyos tevékenységeket gátol.
De az inger csak akkor válik igazi, motiváló erővé, amikor motivációsá válik, azaz. az ember belső akaratának akcióra való ösztönzésére. És ez a belső motiváció nemcsak a hallgató személyiségének, korábbi tapasztalatának, szükségleteinek hatására merül fel.
A tanítási motiváció két csoportra osztható. Az első az oktatási gyermekek érdekeit, hogy szükség van a szellemi tevékenység és a mastering új készségek és ismeretek. A második az oka kapcsolódik a gyermek kell kommunikálni az emberekkel a saját értékelési és jóváhagyási, egy diák kíván venni egy végleges helye a rendszerben a társadalmi kapcsolatok elérhető vele.
A bátorítás módja pozitív értékelés a tanulók tevékenységéről. A bátorítás erősíti a pozitív készségeket és szokásokat. A bátorítás hatása a pozitív érzelmek izgalmára épül. Ezért izgatja a bizalmat, kellemes hangulatot teremt, növeli a felelősséget. Típusú ösztönzők igen változatos jóváhagyást, a bátorítás, dicséret, hála, így kérkedés jogok, oklevelek odaítélése, ajándék, stb [3]
A verseny módszere azon a tényen alapul, hogy a rivalizálás, az elsőbbség vágya a gyermekekhez tartozik. Megerősítve magát mások között egy veleszületett emberi szükséglet. Ezt az igényt felismeri, ha más emberekkel versenyez. A verseny eredményei határozottan és régóta meghatározzák és megszilárdítják az egyén státuszát a csapatban. A pedagógiailag helyesen szervezett verseny hatékony ösztönző az oktatási folyamat hatékonyságának növelésére.
Különösen fontos a lemorzsolódás versenye: az eredményeknek az elvtársak eredményével való összehasonlításával új ösztönzőket kapnak a növekedéshez és nagyobb erőfeszítéseket tesznek. [4]
A verseny szervezése alapja annak hatékonysága. Meghatározzák a verseny célját és célját; egy program elkészül; értékelési kritériumok kidolgozása folyamatban van; a verseny feltételei; összefoglalva az eredményeket és a nyerteseket. A versenynek meglehetősen nehéz és izgalmasnak kell lennie. Az eredmények viselkedésének és a nyertesek meghatározásának mechanizmusa jobb tisztázni.
A dicséret hatékony és közös ösztönzési módszer. De bizonyos alkalmazási feltételeket igényel, különben "bearish szolgáltatást" jelenthet, vagy nem pedagógiai.
Dicséretnek elsősorban az erőfeszítésekre kell törekednie, nem pedig arra, amit a gyermek a természet számára ad. Az észrevétlen dicséret felkelteti az elvtársak iránti irigységet, és egy tanár ellenáll.
Van egy másik pozitív megerősítési módszer, amelyet siker helyzetek létrehozásának nevezhetünk. Arra is törekszik, hogy erősítse a diák hite magát, de nagyobb erőfeszítést igényel a tanár részéről, mint egyszerű ösztönzést.
A megfelelő használatú ingerlési módok nagyon hatásos hatást fejtenek ki. Kör jutalom tömeges iskolai gyakorlatban meglehetősen korlátozott, többnyire barátságos külsőt és mosoly egy tanár vagy egy szó, mint a „jól sikerült”, „nagyon jó”, „jó”, stb A rendszer kiegészítő képzés, ahol a gyerekek a lehetőséget, nem csak az ismeretek és készségek, hanem a képesség, hogy észre magukat minden tevékenységi körben, szükség hatékonyabb módszereket stimuláció, de nem kizárólagosan a jóváhagyó kifejezéseket. A fő jellemzője az inger, hogy ez befolyásolja a motivációs szféra diákok, ami e, vagy más okok miatt, és fejleszti azokat.
Az általános iskolás korú gyermekek jellemzői.
Az iskolás fiú még mindig egy kis ember, de már nagyon összetett, belső világával, egyedi pszichológiai jellemzőivel.
A junior iskolai életkor a gyermekkor csúcspontja. A gyermek megtartja a gyermekek minőségi tulajdonságait - frivolitás, naivitás, alulról felfelé nézve egy felnőtt. De elkezdi elveszteni gyermekes közvetlenségét a viselkedésben, van egy másik gondolkodási logikája [5].
Ebben az időszakban az élet sokféleségét, nem illúzió, és fantasztikus, és a valós, az igazi, mindig körülvesz minket - ez az, amit izgat tevékenységét. Már nem misztikus és álmodozó. Realista.
A közvetlenség a gyerekek reakcióit, csillapíthatatlan befolyásolható ebben a korban legfigyelemreméltóbb a tanórán kívüli környezetben. Azokban az esetekben, ahol a gyerekek úgy érzi, elég nyugodt, szinte önkéntelenül kielégítik kíváncsiságukat felfut közelebb, amit érdekli őket; arra törekszenek, hogy mindent megpróbáljanak. Úgy szeretnék használni az új nevek számukra, megjegyezve, hangosan, hogy úgy tűnik, hogy szép és kellemetlen.
A korai iskolai évek van egy jelentős szélesítése és mélyítése a tudás, a jobb képességek és készségek a gyermek. Ez a folyamat előrehaladtával a III - IV osztály vezet az a tény, hogy a legtöbb gyermek talált általános és speciális képességek különböző tevékenységek. Általános képességek nyilvánulnak meg a gyermek megszerzése, ami az új ismeretek és készségek, valamint különleges - alapos vizsgálat egyes tantárgyak speciális típusú munka és a kommunikáció.
A gyermek általában tapasztalható a saját hibák, és az önbecsülés befolyásolja a vágy, hogy elfedjék a valódi hozzáállását ezek a hibák: úgy tesz, mintha a haladást a tanítás nem fontos neki. Ezért nagyon fontos, hogy meghatározzák az egyes tanulók fejlődésének következő, és az alapján a képességek és tehetség, hogy megteremtse a siker a helyzetet, és hogy megőrizze a buzdító szavakat, dicséretet, bátorítást. Különösen fontos, hogy a fejlődés ebben a korban, hogy ösztönözze és maximalizálja a motiváció a siker eléréséhez a tanulás, munka, játék tevékenysége a gyermekek. Szert motivációt a további fejlődés egy általános iskolás korú egy különösen kedvező időben az élet, ez hozza a kettős haszna: egyrészt a gyermek van rögzítve létfontosságú nagyon hasznos és igen stabil személyiségjegyek - indítéka a siker érdekében, meghatározó motívuma elkerülésének elmulasztása; másrészt pedig a gyermek különböző egyéb képességeinek felgyorsult fejlődéséhez vezet.
A csoport rövid leírása, a vizsgálat meghatározó szakaszának eredményei.
A kísérleti munkát a Gyermekek Kiegészítő Pedagógiai Városi Képzési Intézete alapján végezték el, a Kolomna Kerületi Iskola Központja. A kísérlet során 6 és 9 év közötti gyermekek voltak, akik a "Smile" cirkuszi egyesületben tanultak. A csoport 16 főből állt, akiket ebben a szövetségben egy második évre szakítottak. A "Circus Art" jóváhagyott kiegészítő oktatási programját két órára tartották két órán át heti három alkalommal.
A kísérlet három szakaszban zajlott le:
16 - 18 pont - az osztályok iránti érdeklődés magas. Ezek a gyerekek kognitív motívummal rendelkeznek, a vágy, hogy jobban megfeleljen a tanár összes követelményének.
11 - 15 pont - az osztályok átlagos érdeklődési szintje. Hasonló indikátorok szerint az általános iskolai tanulók többsége sikeresen küzd az oktatási tevékenységekkel.
7 - 10 pont - az osztályok alacsony érdeklődése. Ezek a gyerekek vonakodva vesznek részt osztályokban, inkább átugorják az osztályokat. Az osztályteremben gyakran foglalkoznak idegenekkel, játékokkal.
A kérdőívek eredményeinek feldolgozása után kapott adatokat három gyermek nagyfokú érdeklődéssel, átlagosan nyolc tanulóval és alacsonyan öt tanulóval (1. ábra).
A "Tudás, készségek, készségek" indikátora diagnózisát tesztelési módszerekkel, ellenőrző munkákkal, önálló munkával, teljesítményelszámolásokkal stb. Végeztük.
A "Motiváció az osztályok" indikátor diagnosztikáját a kérdőíves módszerrel végeztük.
A "Kreatív tevékenység" indikátorok diagnosztikáját megfigyelési módszerrel végeztük. A pontokat az 5. függelék szerint állítottuk be.
A kísérlet alakítási szakasza.
A személyiségorientált technológiák elemeinek használata lehetővé teszi a gyermekek tanulási érdeklődésének növelését célzó tevékenységek hatékonyabb kiépítését. E tekintetben az egyes gyermekek kialakulásának szakaszában egyéni fejlesztési terv készül, amely a tanuló sajátosságaira épül, és rugalmasan alkalmazkodik a képességekhez és a fejlődés dinamikájához. Ezenkívül csoporton belüli differenciálódást vezettek be a gyermek képességszintjének szétválasztására. Ez lehetővé tette minden gyermek számára, hogy sikeresnek érezzék magukat, és személyes fejlődési pályát építsenek ki
A tanulás iránti érdeklődés nagyszerű szerepet játszik a sikeres helyzet kialakításában, hiszen anélkül, hogy megtapasztalná a siker örömét, lehetetlen számolni a további győzelmekre. Ezt a módszert az alábbi módszerek alkalmazásával hajtották végre:
Jan Comenius arra szólít fel, hogy a hallgató munkáját a mentális elégedettség és a lelki öröm forrása adja. Minden progresszív tanár úgy gondolja, hogy a gyermeknek szüksége van ahhoz, hogy érezze magát: a tanítás öröm és nem csak kötelesség, hanem lelkesedéssel, nem kötelességgel tanulhat.
A kísérlet utolsó szakaszának eredményei.
Hasonlítsa össze a kontroll és az utolsó szakasz eredményét. Az osztályok iránti érdeklődés megnövekedett, mert négy gyermek esetében nőtt a magas érdeklődés, az átlag hét volt, az alacsony szintet pedig három diák csökkentette.
Az egész kísérlet során a gyermekeket is megfigyelték. A megfigyelési a következő derült ki: csoport diák nem hagyja osztályok alapos ok nélkül, az osztályok voltak érzelmileg gyerek dolgozott érdeklődés a kísérlet során, akkor könnyen a kapcsolatot, és boldogok voltak, hogy nem a házi feladatot.
Így azt a következtetést lehet levonni, hogy pozitív eredménnyel járt a középiskolai hallgatók érdeklődésének fejlesztése a kiegészítő oktatásnak az ösztönző módszerek alapján történő kombinálásában.
Következtetés: a kiegészítő oktatásban a foglalkozások érdeklődési szintje közvetlenül arányos a stimulációs módokkal.
Ennek eredményeképpen kijelenthetjük, hogy hipotézisünk megerősítést nyert.
A tanítási módszerek ösztönzése pozitívan befolyásolja a tanulás iránti érdeklődést. Ez a tudás végső "kivágásából" látható, ahogyan a srácok a kísérlet során lelkesedéssel dolgoztak. Az általuk elért eredmények sokkal jelentősebbek, mint az előző évben.
A lényeg az, hogy ne terjesszen be külső tanítást a tanításba, bár nagyon szükséges. Az öröm ösztönzését a tanulás folyamatában kell keresni. Élénk színpadi jelmezek és érdekes kellékek, a játék tanulási folyamatába való bekerülés segíti a gyermek érdeklődését a tanulásban. A gyermekek tevékenységeinek ösztönzése az oktatás minden területén lehet, a legfontosabb az, hogy világos, érzelmi, szokatlan és szükségszerűen objektíven.
A foglalkoztatásnak a kiegészítő oktatás rendszerében mutatott érdeklődési szint kérdőíve.
A kérdőívben a diákok válaszolnak "Igen" vagy "Nem", a hatodik kérdésben meg kell választani a vagy a b.
A gyermek neve és vezetékneve.
- Szeretne egy cirkuszi egyesületben dolgozni?
- Örülök, hogy osztályba járhatsz?
- Tetszik, ha az osztály törlődik?
- Sok barátod van az unióban?
- Érdekli a leckét?
6. A következő osztályokba jár:
a) megtanul valamit csinálni?
b) ismerősökkel találkozol?
A kérdőívre adott minden egyes válaszhoz elérhető pontok száma.