Kutsenko Elena, Tubelsky Alexandr, tsirulnikov Anatoly, nappali iskola, "The First
Anyagkészítés, tanácsadás
AN Tubelskiy és AM TIRULNIKOV,
Elena KUTSENKO
Miért nem sietnek a gyerekek és a tanárok a tanórák után?
Az iskola ötlete, amelyben a diákok több időt töltenek, mint amennyi szükséges a tananyag elsajátításához, Oroszországban különböző időpontokban, különböző tanárokkal és különböző célokkal. A tisztán haszonelvű szülők elindulása a munkahelyen elfoglalt, és egyszerre foglalkozik a gyerekekkel. A múlt század 30. évében még komolyan megbeszélést folytattak arról is, hogy a gyermekeket a városon kívülre költözzék, hogy ne zavarja a szocialista szocialista szülőket. A vita kevésbé radikális résztvevői azt sugallták, hogy a házakhoz külön helyiséget kell elhelyezni a gyerekeknek - ugyanezzel a céllal.
Ugyanaz a kép, mint az iskola, mint egy raktárhelyiség, látszólag ihlette tisztségviselők létrehozni az 50-es évek közepén az iskolák és a csoportok a hosszabb nap. A dolgozó későn lévő szülők biztosak lehetnek abban, hogy a gyerek enni fog, sétálni és tanulni fog a meghosszabbításon. Bármi több, és a követelést nem lehet, mert nem volt különlegesen felszerelt helyiségben vagy a magasan képzett személyzet (az oktatók GPA fizetés sokkal kevésbé volt a tanítás és a jelentési sokat), és a probléma a gyermek fejlődését tanult, sőt, a legtöbb iskolában komolyan helyezték. Így hát az étkezőbe mentek, az iskolai udvarba indultak és visszatértek a reggelen már unatkozó tanterembe, hogy házi feladatokat végezzenek egy olyan tanár felügyelete alatt, aki fáradt volt az első műszakban.
Ugyanakkor néhány tanár másképpen kezdte megfontolni a hosszú iskolai nap elképzelését. Néhány extra óra után - ez egy hatalmas erőforrás, ha magadnak állítja be a gyerek életét az iskolában teljes, érdekes, fejlődővé.
Még a kifejezés is megváltozott: az 1970-es években az Eduard Kostyashkin által vezetett Előrejelzési Iskolák Fejlesztési Laboratóriumában kezdtek egy teljes idejű iskoláról beszélni, szemben a tompa és széles körben elterjedt "meghosszabbítással".
Egy másik kérdés, hogy mire érdemes ... Még a fogalmat is meg kellett védeni a tudományos tanácsokon. Maguk a nappali iskolák, kísérleti kísérleti modellekként fejlődtek, nagyon különböztek a megszokottól. Mindenkinek megvan a maga képmása, életmódja. Kevés volt: Moszkvában a Kaluga és a Leningrádi régióban, Tomskben, Ukrajnában.
Iskola száma 544, ahol volt igazgatója Costyashkin önellátó volt, minden olyan technikai feladat és tisztítási végzett fiúk maguk a termelésben dolgozók műhelyek, megy a hosszú túrák a hegyekben, a nagy folyók. A 634-es pedagógusok - a korábbi tanácsadók "Eaglet" a kommunális módszert alkalmazták. Először megpróbáltuk használni a hagyományos algoritmus - órák, ebéd, séta, önálló tanulás, menetrend körökben, de hamar rájött, hogy a gyerekek meg kell adni sokkal több hely kiválasztásához az iskola, hogy továbbra is vonzó a számukra. Ezért a gyerekek lehetőséget kaptak arra, hogy házi feladatot végezzenek otthon, és tanáccsal jöjjenek a tanárokhoz. Még a nappali tagozatokat is nem az osztályok, hanem a lakóhely szerint szervezték.
A gyermek korosztálytól, bögréktől és kluboktól függetlenül választhat. Lehetséges legalább részben, de a negyedév és év végén - részt venni a kör jelentésében (egy játékban, kiállításon, koncerten). Ne felejtsd el a tanárokat, és mivel sok időt töltött az iskolában, a gyermek kevésbé kommunikál a családdal. Ezért a hétvégéken szervezett közös kilépések a szomszédos erdőbe, ahol a gyerekek szüleikkel, testvéreikkel együtt versenyeken, kampányokban és játékokban vettek részt.
Az iskola egész napos átmenetével nem csak a falak falai tartózkodásának időtartama növekszik, és a rendszer változik. A felnőttek és a gyermekek közötti kapcsolatok különbözőek; az oktatás, az egész szervezeti és pedagógiai módszer fogalmának változása megváltozik. Az iskolai élet megszünteti a formális és szervezett "mostantól ebből", az iskolások és a tanárok tevékenysége sokrétűbbé válik, megkapják a lehetőséget, hogy kipróbálják a kezüket korábban elérhetetlen területeken és munkamódszereken. Ha lehetőség nyílik manőverezésre az időben és a helyiségekben - osztályok, összeszerelés és sportcsarnokok, műhelyek, akkor lehetőség nyílik egy tanulmányi élet felépítésére, figyelembe véve a gyermekek és a felnőttek minden lehetőségét és érdeklődését.
A hagyományos osztályiskolában nagyon elakadtunk és megszoktuk a hiányosságokat, hogy még meg sem vettük észre. Összehasonlításképpen: próbálja élni kényelmesen és gondoltam, ha a konyha az Ön számára elérhető lesz egy órát reggel és este, az otthoni könyvtár lehet használni szerdán és vasárnap, és beszélgetni a barátokkal - csak előre egyeztetett menetrend, és csak a folyosón ...
Természetesen az ütemterv szerint a tanulás kényelmesebb és könnyebb. De egy teljes nap óriási több lehetőséget biztosít a gyerekek és tanárok fejlődésére, képességeik megvalósítására.
Ugyanakkor a nappali tagozatos oktatásra való áttéréskor a tanároknak tudatában kell lenniük annak, hogy ez az innováció sokkal több erőfeszítést igényel, átalakítja az iskola egész életét és komoly tartalékokat talál: helyiségek, berendezések, tanárok képzése. Úgy tűnik számomra, hogy egy egész napot nem lehet rendszeres iskolát lefordítani, egyszerűen az ütemterv átütemezésével és a gyermekek iskolai tartózkodásának meghosszabbításával: ugyanaz a meghosszabbítás is megszerezhető.
A nappali tagozatos iskola akkor jelentkezik, amikor a pedagógusok az egész környezetet úgy tekintik, mint a gyermek oktatási forrásként. Annak a ténynek köszönhetően, hogy sokkal több idő van a kommunikációra, nem lehet tartani a lecke kötelező ütemezését és időtartamát. Ne fojtsák el a pourochnoy tervezés rövid vezetését, hanem kövessék az osztály egészének és az egyes gyermekek érdekeit. És természetesen a felnőttek is.
Ha az ilyen életszervezet értékei a tanárok, a gyerekek, a vezetők és a szülők számára vonzóak, érdemes részt venni ebben a problémás vállalkozásban.
Egyébként készen kell állnia arra, hogy folyamatosan módosítsa terveit a változó helyzet és a források dinamikájától függően. Nem ésszerű, hogy megvalósíthatatlan projekteket tervezzen: pl. A személyiség átfogó fejlesztésére, ha nincsenek megfelelő felnőttek és felszerelés műhelyek és laboratóriumok számára, nincs könyvtár. Ugyanakkor sajnálatos, hogy nem használja a teljesen elérhető lehetőségeket. Vagyis minden műhelyt, számítógépet, felszerelést a lehető legnagyobb mértékben kell használni. Beleértve az érdeklődő felnőtteket a szülők és a személyes ismerősök között is részt vesznek az iskolában. Ez is erőforrás, és melyik!
Például, mi vonzotta az osztályunkba minden érdekes embert, gyakran a szülők bejelentésével. Kiigazított egy fontos személy ütemezésére számunkra. Akkor egy egész nap. Ha egy valódi építész beleegyezik, hogy csütörtök reggel a papírgyártással foglalkozó gyermekekkel dolgozik, akkor minden bizonnyal kiterjesztjük a menetrendet, mert lehetőség van manőverezésre.
Hogyan készíts egy osztályt az életre
Mennyire függ a siker?
Tervezünk reggeltől estig
Ön véleménye
Hálás leszünk, ha megtalálja az idejét, hogy kifejezze véleményét erről a cikkről, az Ön benyomását. Köszönöm.