Modern követelmények a tanár-koreográfus személyiségéhez, az oktatók társadalmi hálózatához
A TANÁROK-KOREOGRÁF SZEMÉLYESÉNEK MODERN KÖVETELMÉNYEI.
A fő feladatok szakmai koreográfiai oktatás jelenleg kell tekinteni, mint további javítása az egész rendszer képzésének táncoktatás, frissítse az oktatás tartalma, a kutatóintézetek és az intenzívebbé az oktatási folyamatba, nagyobb a technológia használata a tanítás, a kutatás és kísérletezés terén tanítási módszer.
A tanár ilyen körülmények közötti hatása jelentősen megnőtt. Ezért van az egyes tanulságok oktatási hatása magas. Az egyes osztályokban mindig van lehetőség arra, hogy a hallgató magas kognitív aktivitást érjenek el, világosan láthassák az elsajátítandó nehézségeket, a korrekt igazolást és a hibákat. A hallgatókkal való folyamatos kapcsolat megbízható visszajelzést ad a tanárnak.
Az egyéni lecke körülményei között az improvizáció és a pedagógiai intuíció szerepe növekszik. Nehéz felkészülni egy ilyen leckére. De mégis vannak bizonyos követelmények a leckére, és ezért a tanár számára. Ezek közül néhányan ezt a tanulmányt figyelembe vesszük.
Létéről hosszú évszázadok alatt a tánc- és pedagógiai szakma jelentős változásokon ment keresztül. Ha korábban az előadóművészek tanították az előadóművészeket, és a tánctanár szakmái "tiszta" formájukban nem voltak, akkor idővel teljesen függetlennek bizonyultak. A koreográfiai pedagógiai emberek elkezdték teljes életüket, és az oktatási intézményekben: a tinédzserek, a kollégiumok pedagógiai tevékenységet folytattak táncosokat.
Milyen tulajdonságokkal és ismeretekkel kell rendelkeznie a tanárnak?
Melyek a követelmények most?
A táncoló képességekkel együtt a legfontosabbak a pedagógiai képességek, a szakmai tulajdonságok és készségek, a pszichológia ismerete és a viselkedés általános kultúrája.
Mi a pedagógiai képesség, hogyan azonosítják és mi?
Vannak példák, amikor a tehetséges és erudita táncosok nem tudtak meggyőző eredményeket elérni a pedagógiai munkában, míg a szerényebb lehetőségek koreográfusai sikeres pedagógiai tevékenységet folytattak. Sok jó tanár van. akik általában a diákokkal foglalkoznak, ritkán fordulnak a showhoz. Pedagógiai képességek - valódi koncepció, amelyet nem lehet figyelmen kívül hagyni.
A pedagógiai képességek struktúrájában a fő konstruktív képességek azok, amelyek lehetővé teszik a diák fejlődésének perspektíváját, és ennek alapján építik fel az oktatási folyamatot; a hallgatók kognitív tevékenységének kezelését támogató szervezési készségek és kommunikációs készségek, amelyek megkönnyítik a kapcsolatot a különböző egyének hallgatóival.
A. Sukhomlinsky-ben a következő szavak tartoznak: "Ha jó tanár vagy, akkor jó tanár lehetsz ... Az oktatási munkában való részvétel nélkül az egész pedagógiai kultúra, az összes tanár tudása halott poggyász". [4. 16]
A koreográfiai iskola, mint a másik iskola, elsősorban oktatási intézmény.
A különlegessége az oktatási folyamat az esztétikai nevelés az iskolák elsősorban abban rejlik, hogy a művészeti pedagógia, mint bármely - bármely más, mivel a szintetikus jellegét leginkább művészi tevékenység kialakulását (a tudás megszerzése), tanulás (mastering a módját tevékenységek) és a képzés (megalakult a nézetek és szükségletek) egy egészet képviselnek.
A sikeres tanításhoz először meg kell adni a megfelelő tudást és készségeket. Minél több tanáruk van, annál szabadabb, mint ő, annál magasabb a képessége. A szakmai ismeretek és készségek elsajátítása a tanítás évében megtörténik, és a jövőben az önképzés révén feltöltik és fejlesztik. A pedagógiai szakma legtapasztaltabb tudásának hordozója határozza meg tudományágát.
A tanár másik funkciója az a képesség, hogy átadja a tudást a diákjainak, és megtanítja nekik a koreográfiás tevékenység módját.
Ahhoz, hogy sikeresen megvalósíthassa azt, meg kell tudnia, hogyan kell átadni a tudást, tanítani a készségeket és szabadon birtokolni őket.
A modern körülmények között nő a tanár szerepe az iskolás gyerekek kognitív tevékenységének szervezőjeként és vezetőjeként.
Ez a funkció ma már a tanár szakképzettségének vezetője.
Végtére is csak a független munkás hallgatók tanulhatják meg a tudást és a tevékenység módszereit. Megtanulva tanulni a diákok nevelési munkájának megfelelő megszervezését és ügyesen vezetni őket egy bonyolult ügy. Ehhez nem elegendő ismerni a speciális technikákat, a megfelelő módszertant elsajátítani és elég gyakorlatot készíteni.
Meg kell érteni az iskolás kognitív tevékenység törvényeit. A kognitív tevékenység menedzselése feltételezi a tanár irányítását a hallgatók munkájában. Ez lehetővé teszi a kognitív folyamatok helyesbítését, irányítása a megfelelő irányba. Ugyanakkor a tanár is igazítja munkáját annak érdekében, hogy jobban kezelje a tanulást és elérje a gyermekek magas kognitív és kreatív tevékenységét. A tanár szakmai kompetenciájának döntő feltétele a készség. Mi az, honnan származnak, milyen utak vezetnek hozzá? A mesterség egy összetett és tágas koncepció.
"Összetételei az egyén személyiségének, kreatív tehetségének és megszerzett tudásának, a közös kultúra szintjének tulajdonságai." [2, 23]
A szakképzettség ismerete az ügyesség elméleti alapja. De az elsajátítás fogalma magában foglalja a szakma tökéletes gyakorlati mestereit, a racionális és alkalmazott technikákat. A tanár elsajátítása a diákok tevékenységének maximalizálását célozza.
A kiváló pedagógus és író A.S. Makarenko.
Egy igazi mester, aki kezdte elgondolni magát, miután megtanulta, hogy beszéljen a diákkal "Gyere ide" 15-20 árnyalattal és különböző arckifejezésekkel. A hangkészítés művészete, az arckifejezések és a gesztusok birtoklása a szakmai és pedagógiai technika elemei. A komplex szintézis a táncpedagóga készsége is. A szakmai tudáshoz, az általános pedagógiai készségekhez számos speciális készséget kell hozzáadni. Először is, ez a képessége, hogy megtalálja a kapcsolatot a diákok a különböző életkorú és az összes és a tánc fejlődését, saját, egyedi személyiségjegyek és a különböző koreográfiai képes tanulni. Ilyen körülmények között a tanár készség nyilvánul meg a sebességet a reakció és a fejlett intuíció, a képesség, hogy pontosan felmérni a helyzetet, és alkalmazza a legjobb eszköz az expozíció, hogy megértsék a diák, és meghatározza annak lehetőségeit.
Sok mindent fel fog tenni a pszichológia tanulmányozására. A gyermek általános és táncos fejlődésének ellenőrzéséhez átfogó ismeretre van szükség - csak akkor tudjuk teljes mértékben megvalósítani egyéni megközelítést.
Minden gyermeknek saját karaktere, temperamentuma van, egy másik idegrendszer.
Például a hallgató érzelmi zavarai.
A tanuló még az osztályteremben eltöltött óráiban sem tudja irányítani az érzelmeit. Mit kell tennie a tanár ebben az esetben? Nagyon fontos, hogy itt dolgozzunk a ritmus menedzselésén, ami gyengébb link a túlzottan érzelmes előadókban. Hasznos előzetesen és részletesen ismerkedni a munkával, elemezni a tematikus anyagokat, és meghatározni a tempót. Szükséges, hogy a hallgatónak bizonyos ötletei vannak a munka egészéről.
Néha a diáknak igaza van a maga módján, ezért a tanárnak meg kell értenie. Az ilyen hallgatóval való együttműködés során "közös nyelvet" kell találni, hogy felidézze teljesítményének pozitív pillanatait, és mutasson rá olyan negatív oldalakat is, amelyek zavarják saját szándékainak teljesítését.
Eljáró gondosan és tapintatosan lehet biztosítani, hogy a tanuló akkor tekinthető az utasításokat a tanár, nem érzi ugyanolyan depressziós, és a hátrányos helyzetű tekintetében egyéniségüket.
Néha a tanár képes megoldani a problémákat a pszichológia tanulmányozása és a tanácsadás gyakorlati alkalmazása során.
A hallgatókat nem csupán tanítási és tantervi kommunikáció, hanem a tanár személyes viselkedése, a viselkedés kultúrája hozza fel. A nagy orosz tanár K.D. Ushinsky elmondta, hogy a tanár személyében oktatási hatalom van. E szavak mögött a tanár erkölcsi képmása, az ő etikája. Az etikát ebben az esetben az erkölcsi és erkölcsi elvek rendszerének kell érteni, amely a pedagógiai szakma alapját képezi.
Fontos, hogy a tanár akut megfigyelést és jó emlékezetet kapjon. Aktívnak és fenntarthatónak, érzelmi és kiegyensúlyozottnak, kitartónak és türelmesnek kell lennie, képes koncentrálni a figyelmét és gyorsan átállni az egyik tevékenységről a másikra.