Az oktatás mint érték, rendszer, folyamat és eredmény
Az "oktatás" fogalma kapcsolódik a "kultúra" fogalmához (latin kultúra - művelés, oktatás, nevelés, fejlődés). Ennek szem előtt tartásával az oktatás az egyén különböző tevékenységeinek és kommunikációjának egyéni kultúrája.
Az oktatás a következő társadalmi-kulturális feladatokat látja el:
1. Az oktatás olyan módja, hogy beléphessen egy személybe a társadalom anyagi és lelki kultúrájának világába.
2. Az oktatás az egyén és a nemzedékek folyamatosságának szocializációja. Az oktatás egyik fő feladata, hogy felkészítse a fiatalabb generációt az önálló életre, és alakítsa ki a jövő képét.
3. Az oktatás mechanizmusa egy személy társadalmi és lelki életének kialakulásához és a tömeges szellemi termelés ágának. A fenti funkciók mindegyike két főre csökkenthető:
1) az emberiség kulturális és történelmi tapasztalatainak reprodukálása;
2) az egyén és a társadalom fejlődése.
Jelenleg figyelembe vették:
1. az oktatás mint rendszer - az oktatási intézmények, a továbbképzés és a személyzet átképzésének intézményei, valamint az oktatási irányító testületek, az állami oktatási színvonal és az oktatási programok.
2. az oktatás pedagógiai folyamatként (az oktatás és a nevelés folyamata), - az asszimiláció az oktatási intézményekben, valamint az önképzés, a tudás, a készségek, a tapasztalat és a világhoz és magához viszonyítva;
3. Az oktatás és nevelés eredményeképpen létrejött nevelés az ismeretek, készségek, készségek elsajátításában elért szint, a tevékenységek és a kapcsolatok tapasztalatai. Az oktatás modern megértését a Fehérorosz Köztársaság "Oktatás a Fehérorosz Köztársaságban" című törvény tartalmazza:
„Az oktatás - ez a folyamat a képzés és az oktatás érdekeit ember, a társadalom és az állam, amelynek célja a megőrzése, megbecsülése és a tudás átadása az új generáció szükségleteit az egyén szellemi, kulturális, erkölcsi, fizikai fejlődését, hogy a vonat képzett személyzet a gazdasági ágazatokban.”
3. Pedagógiai szakma, sajátosságai. A tanár személyes és szakmai képességei.
A pedagógiai szakma több mint harmincezer jelenleg meglévő szakma közül a legősibb. Ez segít felnőtt gyermek, átadják a szükséges ismereteket a világ, a tanulás a szükséges készségek későbbi életében, volt a prototípusa oktatási tevékenységet, amely később kérdése speciálisan képzett emberek, azaz a szakma. Előzmények (etimológia) szavak "tanár", „pedagógia» (paida - gyermek; gogike - ólom, szó detovozhdenie) elhagyja az ókori Görögországban (VI-IV század ie.). A gyermek, aki otthoni oktatást kapott, egy különleges rabszolga - "tanár" felügyelte. Később iskolába járta a gyermeket. Következésképpen a szó oktatójának közvetlen jelentése vezetnie kell, hogy kísérje a gyermeket.
A pedagógiai szakma nagy jelentőséggel bír a társadalomban, hiszen minden egyéb munkát elsősorban a speciálisan szervezett céltudatos pedagógiai tevékenység során elsajátítanak. A munkát egyfajta munkaerőnek nevezik, amely bizonyos követelményrendszerrel rendelkezik az ember számára (AS Robotov). A szakma speciális képzést igényel, és a megélhetés forrása. Tanári szakma - a fajta tevékenységet a tanári szakma, sorozata jellemzi a megszerzett ismeretek és készségek az oktatás és biztosítja a készítmény és a megoldás egy bizonyos osztály szakmai-pedagógiai feladatok szerint ruházza képesítést. Például egy szakma tanár, a specialitás az orosz nyelv és irodalom tanára.
A mindennapi és tudományos beszédben jelenleg két kifejezést használnak: "tanár" és "tanár". A tanár olyan általános kifejezés, amelyet a különböző típusú oktatási tevékenységet folytató egyénekre utalnak. A tanár olyan személy, aki átadja másoknak a megszerzett tudást, készségeket, tapasztalatokat, az élet megértését és hozzáállását. Szűkebb értelemben - egy vagy több iskolai tantárgy tanára egy átfogó iskolában (VG Onushkin, EI Ogaryov).
1. A pedagógus tevékenységének folyamatosan perspektivikus jellege. A múltbeli generációk tapasztalatainak birtokában a pedagógusnak a modern életben kell jól orientálódnia, és a jövő személyiségének fejlődését terveznie kell a jövő életének körvonalai alapján.
2. A pedagógiai tevékenység "tárgya" olyan diák vagy tanulók csoportja, akik egyúttal saját tevékenységük tárgyát képezik, és ezért szükségleteiket, céljaikat, motivációikat, érdekeiket, értékeiket stb. amelyek szabályozzák tevékenységüket és viselkedését. A tanár és a hallgatók közötti kölcsönhatás nem tárgy-tárgy, hanem téma.
3. A pedagógiai tevékenység csoportos (kollektív) jellegű, hiszen nehéz megkülönböztetni az egyes pedagógusok, a család folyamatban és a tanuló oktatásának eredményeit. A pedagógiában létezik a pedagógiai tevékenység halmozott tárgya (pl. Az oktatási intézmény pedagógiai kollektora).
5. A pedagógiai tevékenység kreatív természete. Ez a funkció abból a tényből fakad, hogy a tanár folyamatosan vizsgálja és értékeli a felmerülő pedagógiai helyzeteket, beállítja a tevékenységek új utakat keres a pedagógiai problémákat oldanak meg, megtanulják az új oktatási technológiák létrehozza a saját oktatási rendszer. A pedagógiai szakmában a kreatív személyiség ilyen jellegzetességei nélkül nem lehet a kezdeményezés, a függetlenség, az új, megfigyelés, eredetiség és mások ismerete.
6. A tanár szakma humanisztikus jellege a pedagógiai hivatás célját követi - a tanuló személyiségének fejlődése, egyedi egyénisége. Humanista tanári szakma kifejezett, mint egy tanár, amilyen az a gyermek személyiségének, hisz a lehetőségét, hogy a gyermek, a bizalom benne, a szeretet az emberek, a vágy, hogy segítsen nekik a nehéz helyzetekben; a tanár lelkiségének nagylelkűsége, érzelmi kultúrájának magas szintje.
7. A pedagógiai tevékenység eredményeinek távolsága. Vajon hogyan tanult a tanítványa felnőttkorban, igazolta a reményeit, a tanár sok évvel később megtudja.
8. Folyamatos oktatás. A tanárnak folyamatosan meg kell tanulnia, kiegészítve ismereteit és javítania kell képességeit.
A gyűjtemény szakmailag okozott követelmények tanár személyisége tükröződik a professiogram - ideális modell (minta benchmark) pedagógus (tanár, pedagógus, iskolai tanár, stb), amely bemutatja az alapvető tulajdonságai a személy, amely egy tanár, valamint a tudás, készségeket és készségeket, amelyek szükségesek a tanár feladatainak elvégzéséhez. Ez egy olyan dokumentum, amely a tanár teljes képesítését biztosítja ismeretei, készségei és készségei követelményei, személyisége, képességei, pszicho-fiziológiai képességei és felkészültsége tekintetében. A tanár szakmája (modell) írja le pedagógiai kompetenciájának követelményeit.
Az egyén kognitív orientációjának alapja a szellemi szükségletek és a kognitív érdekek. A kognitív orientáció fontos, legáltalánosabb jellemzője a tudományos és pedagógiai gondolkodás kultúrája, amelyet például az egyes pedagógiai jelenségek képesek felmutatni az ellentmondások és problémák felderítésére és időben történő megoldására.
A tanár személyiségének szakmai-pedagógiai orientációja, mint a pedagógiai tevékenység kifejezett motivált hozzáállása, magában foglalja a szakmát, a szakmai-pedagógiai hajlandóságokat és szándékokat, a pedagógiai hivatásokat és egyéb komponenseket. A pedagógus szakma iránti érdeklődés a gyermekek, a szülők, általában a pedagógiai tevékenység és a konkrét típusok pozitív érzelmi hozzáállása, a pedagógiai ismeretek és készségek elsajátítása érdekében fejeződik ki.
Pedagógiai hivatás - a pedagógiai munkához való hajlandóság, amely a képességére vonatkozó tudatosságon alapul. A pedagógiai hivatás a pedagógiai tapasztalat jövőbeli pedagógusának felhalmozásában és pedagógiai képességeinek önértékelésében alakul ki. A pedagógiai hivatás alapja a gyermekek iránti szeretet. A tanítási felelősség és a felelősség szintén szakmailag jelentős tulajdonságokkal bír. Ezek a tulajdonságok lehetővé teszik a tanár számára, hogy segítse mindazokat, akiknek szüksége van rá, jogaik és kompetenciájuk szerint, és magukra követeljék a pedagógiai erkölcsöket.
A diákokkal, szüleikkel, kollégáikkal való kapcsolatukban a tanár pedagógiai tapintatot mutat. A pedagógiai tapintás különösen abban áll, hogy a tanár képes választani a megfelelő stílust és hangot, a pedagógiai fellépés idejét és helyét, és időben kiigazítani őket.
A pedagógiai képességei közé tartoznak a pedagógiai képességek - bizonyos egyedi pszichológiai jellemzők és személyiségjellemzők, amelyek lehetővé teszik, hogy magas eredményeket érjenek el a pedagógiai tevékenységben. Az alapvető pedagógiai képességek közé tartoznak a következők: gnosztikus (tanulmányi képesség, tanulmányok (diagnosztizálás) pedagógiai tárgyak, jelenségek); akadémiai (képességfejlesztési és önfejlesztési képességek, amelyek kapcsolódnak a tudás asszimilációjához, a tudás megszerzéséhez szükséges ismeretek területén); didaktikus (az oktatási anyagnak a hallgatók sikeres megértése érdekében történő adaptálására való képesség); kommunikatív (hatékony kommunikáció képessége az emberek különböző korcsoportjaival); Beszéd (megfelelő képesség az érzelmeik és gondolataik kifejezésére); expresszív (olyan képességek, amelyek lehetővé teszik a tanár számára, hogy megtalálja a legjobb érzelmi expresszív formát az anyag bemutatásának); észlelési (képességek, amelyek lehetővé teszik, hogy megértsük a másik alany nélkül verbális információ, nyilvánul meg a pszichológiai megfigyelés a tanár kapcsolatban, hogy a diákok, a penetráció a belső mentális állapot), beleértve az empátia (empátia, megosztás érdekek, aggodalmak, örömét és bánatát a tanuló); szuggesztív (az érzelmi-akaratos befolyás képessége a személyre, a képessége); konstruktív (a célok és célok szerint pedagógiai tevékenység tervezése); szervezeti (képesség a saját tevékenységük és a diákok tevékenységének megszervezésére); kreatív (az új ötletek előterjesztésére való képesség, nem szabványos megoldások alkalmazása, eredeti módszerek és technológiák használata); pedagógiai intuíció (a pedagógiai folyamat lefolyásának képessége, lehetséges eredményei és szövődményei); az önszabályozásra való képesség (az érzelmi stabilitás, önkontroll, érzelmi állapot, ez a helyzet).
A tanítási képességek integrálódnak, kiegészítik vagy kompenzálják egymást. A tudás és a képességek alapján kialakulnak a szükséges pedagógiai készségek, amelyek a tanár kompetenciájának alapját képezik.