Az absztrakt a lecke litaraturnuyu olvasás a témában - "Victor Hugo
Victor Hugo. Cosette (külön fejezetek) 18. lecke.
A lecke célja az egyetemes tanulási tevékenységek megteremtésének feltételeinek megteremtése: az a képesség, hogy elfogadja és megőrizze az oktatási tevékenység céljait és célkitűzéseit, a következő feladatok megoldására irányuló eszközöket keresse:
a különböző stílusok és műfajok szövegeinek szemantikus olvasásának készségeinek elsajátítása a célokkal és célkitűzésekkel összhangban; a beszédfeladat tudatos felépítése a kommunikációs feladatokkal és a szakirodalmi és írásbeli szövegek összeállításával összhangban;
képes legyen együttműködni a partnerekkel; a saját vélemény pontosabb kifejeződésének vágya; képesek gondosan megfogalmazni gondolataidat;
a nehézségek leküzdésére való képesség, a munka befejezésének megkezdése, elősegítve a saját vélemény és álláspont pontosabb kifejeződésének vágyát.
10. A lecke típusa: a tudás rögzítésének órája.
11. A diákok munkájának formái: kollektív, páros, csoportos, egyéni, differenciált.
12. Szükséges technikai felszerelés: tábla design: portré, gyermekrajzok kiállítása, tankönyv, nyomtatott munkafüzet; számítógép, kivetítő, képernyő.
13. A lecke felépítése és lefolyása.
Kognitív feladat beállítása.
Az oktatási tevékenység motiválása.
Javasolja, hogy a munka szövegével dolgozzanak.
2. fejezet: milyen hősök portréit Hugo leírja a 2. fejezetben?
- 3 főből álló csoportokban dolgozik:
1. A Tenardier külsejének leírása. A Tenardier természete leírása.
2. Tenardieu hozzáállás Cosette-hez (hogyan kell öltözni, táplálni, hívni a lányt, a gyermek pihenését és alvását).
3. Cosette kislányai a Tenardier-házban.
4. Felesleges szavakat keressenek a Tenardieu karakterében.
A tanár felhívja a figyelmet a 3. fejezet munkájára:
Nézd meg az epizódot a "Cosette" játékról:
- Hogyan nevezheted ezt a részt?
- Hogyan segítette Cosette magát a félelem-horror-pánik állapotból?
Milyen epizódról beszélünk ebben az illusztrációban? a 4. fejezetből
Végezze el a feladatot RT beállításban 66-67
Azt javaslom, hogy nézzen meg egy részletet a "Cosette" című filmről.
- Ki vette át Cosetta felügyeletét?
- miért bízott benne a lány?
- hogyan alakult ki a lány élete?
- férj és feleség Tenardieu, Cosette.
A diákok kiválasztják a szöveget a szövegből és hangosan olvassanak.
Bemutassuk kedvünket kis Cosette-nak - írjuk meg a kívánságait a szívekre - ragaszkodj a lány képéhez
A lehetséges diákok válaszai:
- szánalom és együttérzés, szimpátiás érzés, öröm az idegen találkozójánál - megmentő - a lány kínzóitól való harag és gyűlölet érzése.
Hívja az ördögi hősöket és az erényeseket.
Hallgassa meg a Cosette képének létrehozásának történetét.
A diákok megkapják a szívüket, írják kívánságukat, és csatolják őket Cosette képéhez.
Tükröző képernyő segítségével a gyerekek felkérést kapnak arra, hogy összefoglalják a leckét.
1. Ma megtanultam ...
2. Érdekes volt ...
4. Rájöttem, hogy ...
5. Most tudok ...
6. Úgy éreztem, hogy ...
7. Megcsináltam ...
Meglepődtem ...
9. A lecke életet adott nekem ...
10. Szerettem volna ...
A hallgatók munkájának értékelése.
A diákok kiválasztják a mondatot, és befejezik a mondatot.
Olvassa el a 143-153. Oldalt a tankönyvhez.
A lecke önelemzése a GEF NEO-n.
Tárgy: Irodalmi olvasmány.
10 tanuló van az osztályban.
Leírja a másodosztályú diákok, meg kell jegyezni: egy osztályban 10 diák iratkozott be, ebből 5 jellemzik, mint a képzési típus: kész együttműködni, hogy feladatokat változtatás nélkül, kövesse az utasításokat a tanár, a tanár is hallani. A többiek olyanok, mint egy pszeudo-oktató típus: személyes módban dolgoznak, figyelmet igényelnek, követik az utasításokat, megpróbálják a lehető legpontosabbat lenni, de nincs függetlenségük.
Lecke témája: Victor Hugo. Cosette. (egyedi fejezetek).
A lecke célja az egyetemes tanulási tevékenységek megteremtésének feltételeinek megteremtése: az a képesség, hogy elfogadja és megőrizze az oktatási tevékenység céljait és célkitűzéseit, a következő feladatok megoldására irányuló eszközöket keresse:
a különböző stílusok és műfajok szövegeinek szemantikus olvasásának készségeinek elsajátítása a célokkal és célkitűzésekkel összhangban; a beszédfeladat tudatos felépítése a kommunikációs feladatokkal és a szakirodalmi és írásbeli szövegek összeállításával összhangban;
képes legyen együttműködni a partnerekkel; a saját vélemény pontosabb kifejeződésének vágya; képesek gondosan megfogalmazni gondolataidat;
a nehézségek leküzdésére való képesség, a munka befejezésének megkezdése, elősegítve a saját vélemény és álláspont pontosabb kifejeződésének vágyát.
Lecke típus: tudáskonszolidáció lecke.
A diákok munkájának formái: kollektív, páros, csoportos, egyéni, differenciált.
Technikai felszereltség: tábla design: portré, gyermekrajzok kiállítása, tankönyv, nyomtatott munkafüzet; számítógép, kivetítő, képernyő.
A lecke felépítése és lefolyása.
Kognitív feladat beállítása.
A megértés elsődleges vizsgálata.
A lecke szerkezete megfelel a GEF NOU-nak:
A lecke fő lépései logikusan konzisztensek és időben adagoltak.
A lecke elkészítése megegyezik annak tartalmával és céljával.
A tanár biztosította az oktatási anyag rögzítésének motivációját az élethelyzetben való használat szükségességével.
Tevékenységek az osztályban megteremtését célzó általános iskolai tevékenységek (UDD): A lecke használt technológia: aktivizálódási informatív tanulók aktivitását, a képzés fejlesztésére, a technológia „hiányos mondat”, IKT (információs kommunikációs technológiák).
Régebben módszerek: vizuális, hands-on, keresés, ellenőrzés és az önuralom, a verbális, deduktív (általánostól a specifikus: a szabály-példa) és induktív (a különösen az általános: egy példa a szabály).
A lecke a tevékenység módjában volt: tanuló-diák, tanulói osztály, tanári osztály. A független munka mennyisége megfelelt az osztály sajátosságainak, differenciált jellege volt.
A megismerés módszereit használtam: megfigyelés, olvasás, összehasonlítás, szóhasználat. Megpróbáltam olyan helyzeteket teremteni az interaktív kommunikációs formák, a hallgatók monológ beszédeinek használatához. Az osztály kombinált kollektív, csoportos és egyéni munkát végzett. Az oktatás egyéni jellegű feladatokon keresztül történő megkülönböztetése valósul meg.
A leckében illusztrációként vizuális anyagot használtam fel a tanítási problémák megfelelő mennyiségű és a lecke megfelelő szakaszában történő megoldására.
Pszichológiai szempontból próbáltam figyelembe venni a hallgatók fejlettségi szintjét, fejleszteni a figyelmet, a képzelet, a memória, a beszéd, a gondolkodás. A leckében megpróbáltam különböző nehézségi fokú anyagokat váltani, és különböző típusú oktatási tevékenységeket alkalmaztam a gyermekek fáradtságának megelőzésére. A lecke érzelmi szférájának lazítására pszichológiai szüneteket használtak.
Azt gondolom, hogy házi feladatomat a lehető legjobban kaptam. A leckében TCO-t, internetes képességeket, jegyzetfüzeteket, vizuális anyagokat, fedélzeti lehetőségeket használtam.
Úgy gondolom, sikerült elérnem a célomat, és eleget tettem a lecke célkitűzéseinek.
A lírai olvasásról szóló lecke absztraktja a "Victor Hugo., Cosette." (Kiválasztott fejezetek). " 4 osztály.