A megbeszélés mint hatékony módszer egy szeminárium megtartására a jogtudományról

Munkavezetés: A megbeszélés hatékony módszer a szeminárium megtartására a jogtudományról

Szakirány: Etika és Deontológia

Leírás: A megbeszélések és a párbeszédek előnyei és hátrányai. A tanár szerepe a vitában. A vita módszerei és módszerei. A viták és a párbeszédek előnyei és hátrányai.

Fájl mérete: 120 KB

A munkát letöltötték: 7 fő.

3. téma: Vita a hatékony gyakorlatnak egy szeminárium megtartása a jogtudományról

1. Beszélgetések és párbeszédek, azok előnyei és hátrányai. A tanár szerepe a vitában.
2. A vita módszerei és módszerei.
3. A ragyogó ötletek generálása a kritikus gondolkodás fejlesztésének módjaként (Brainstorming vagy brainstorming).

3.1. Beszélgetések és párbeszédek, azok előnyei és hátrányai. A facilitátor szerepe a vitában

A vita egy közös érdeklődésre számot tartó csoport közös megbeszélése. Ennek során különböző ötletek, vélemények, nézetek ellenőrzése, fogalmak, az emberek közötti kapcsolatok ütköznek. A párbeszéd két vagy több személy közötti beszélgetés. Az oktatási párbeszéd két fiktív vitát jelenthet a két történelmi személyiség és a tudósok között, amikor összehasonlítják pozícióikat, megvédik a különböző tudományos iskolák képviselőinek véleményét. Az ilyen párbeszédekhez szükség van a történelmi személyiségek életének ismeretére - az életrajz, az alapvető nézetek, a tudományhoz való hozzájárulás. Néhány példa a párbeszédekhez:

Szociológiai központúság és antropocentrizmus a szociológiában (Plato-Arisztotelész, Rousseau-Mor).

Hobbes és Locke az államról.

Pareto és Lipinsky az elitekre stb.

A vita sikere nagyban függ a javasolt téma előzetes tesztelésétől. Saját magatartását kell figyelembe venni: Vonatkozó témák érdekek és ismeretek szintje a közönség, a relevancia vita tárgyát korlátozásával kérdések határidők aobespechenie a szükséges számú résztvevő és a közönség.

Számos technika létezik a vita lefolytatására, annak kezdetére, következtetéseire, formáira, magatartására stb.

A vita hatékonysága a terv gondos előkészítését, a tényekkel való működést, a kiegészítő adatokat, a hatékonyságot, a beszédkészség, a konstruktív gondolkodás képességét és a demokratikus légkör megteremtését jelenti az osztályteremben.

A társadalomtudományról szóló szakirodalom alapvetően az anyag statikus megjelenítését mutatja be, nagyon ritkán vezet aktív párbeszédet, polemikát mutat. Mindazonáltal a vita hasznos az oktatási folyamatban. Különösen célszerű:

• a kapcsolatok, értékek,
• ötletek fenntartására vagy cseréjére,
• ha szükséges, oldja meg a csoportban minden problémát,
• a képzési csoport tudásának erőforrás-potenciáljának kihasználása.

A következő témákat javasolhatja a "Jogszabályok alapjaira"

A demokrácia - az emberiség jövője vagy a nyugati civilizáció jellemzője?

Ukrajna a XXI. Században - demokrácia vagy diktatúra?

A demokrácia fogalmának kritikus megközelítése.

A tanulási folyamat során felmerülő vitáknak hátrányai vannak.

sok időt vesz igénybe,

korlátozottan alkalmazható a tények tanulmányozásában vagy a pszichomotoros vizsgálatban,

A beszélgetést több diák is monopóliumgá teheti,

nehéz viselkedni egy nagy közönség.

Mindezekhez a tanár különösen felelősségteljes hozzáállása szükséges a megbeszélés szervezéséhez és lebonyolításához. Gondosan át kell gondolnia a megbeszélés feladatait, annak lehetséges útját, lehetőségeit, és ami a legfontosabb, a tanulók által vezetett következtetéseket. Különös figyelmet fordítsunk a következőkre:

• világosan határozza meg és mondja el a csoportnak, mit akar elérni a vita eredményeképpen,
• jelölje meg a vita feladatát, a magatartás idejét, a témák körét,
• felkészítsenek kérdéseket a viták ösztönzésére,
• időt vesz igénybe a "felmelegedés" a vita,
• segítsen a csoportnak rendszeresen összefoglalni az eredményeket, összefoglalja a vitát és rámutat arra,
• milyen sikeres a vita,
• tartsa a vitát a megfelelő keretben, hogy elkerülje a figyelmet a témától,
• győződjön meg arról, hogy a vita főbb pontjait megvitatták és kapcsolatban álltak a
• tanulmányozott anyag,
• próbálja bevonni mindenkit a vita során,
• tiszteljétek azokat, akik hallgatnak

Általánosságban elmondható, hogy a vitában nem szerepelnek kizárások és döntések. Fő célja, hogy a diákokat arra tanítsa meg, hogy logikusan fejezzék ki gondolataikat, meggyőzően megvédjék nézőpontjukat, hogy őszinte megbeszélésükben megalapozzák ítéleteik igazságát.

3.2. A viták módszerei és módszerei

Sok olyan tanár, akik hosszú ideje dolgoznak az egyetemen, nem ismerik a vita szervezésének alapelveit. A tanulási folyamatban általában nem fordítanak elegendő figyelmet a hallgatók diákjainak a vita lefolytatásának készségeire. Azonban a diákok elég gyorsan elsajátítják őket más típusú munkákhoz képest - hivatkozás, jegyzetek megtartása stb.

Az első és kötelező lépés a teljes körű vita megszervezésének útjában egy bizonyos demokratikus légkör kialakítása az osztályteremben. Nehéz elvárni egy aktív beszélgetés diákok, akik úgy vélik, hogy a vélemény nem veszik komolyan, és attól félnek, megjelenő nevetséges szemében a tanár, a barátok, vagy nem érdekli a téma alapján készített tanulmányt, annak érdekében, hogy vizsgálatot.

A vita megszervezésében az első lépések nagyon fontosak. Ne kezdjen általános rendelkezésekkel. Például mit gondolsz a demokratikus női mozgalmakról? A válasz lehet: "Szeretem a nőket." Ha azonban talál egy cikket az újságról a nők megkülönböztetéséről a felvételről, a karrierhez kapcsolódó nehézségekről, a női szervezetek tevékenységéről stb. ez hozzájárulhat a probléma aktív megvitatásához. A vita elindításához fontos a tanár rövid bevezető szava.

Gyakran a jogi tudományok osztályaiban a tervezett megbeszéléseket pedagógiai stratégia eredményeképpen tartják. Ebben az esetben a tanár a tanulóknak olyan anyagokat olvashat, melyeket vita formájában lehet reprodukálni.

A beszélgetés megkezdése előtt a diákokat arra kell irányítani, hogy betartsák a végrehajtás szabályait. Fontos, hogy ezeket a szabályokat a tanulók saját maguk dolgozzák ki, hogy megértsék, hogy jobban megértik a megfigyelés szükségességét. Ezek közül a szabályok a következők lehetnek:

beszélni egyenként, nem szabad mondani néhány embert egyszerre,

ne szakítsa meg a hangszórót,

emelje fel a kezét, ha valaki beszélni akar,

Ne fordítsd a nézeteltérésedet a hangszóró tagadásában kifejezett gondolatokkal.

Mivel a csoport ezeket a rendelkezéseket egyezik meg, különös figyelmet kell fordítani ezekre a pontokra. A csoport megváltoztathatja, megváltoztathatja a helyeket. Azonban kezdetben sok figyelmet kell fordítani a megfelelésükre. A diákoknak feladata: egy cikket felvenni a szeminárium témájáról, olvasni, öt embercsoportban, hogy megbeszéljék a beszélgetés szabályainak fenti 6 pontját.

Osborn három olyan körülményt különített el, amelyeken a vita hatékonysága függ:

1. a vita folytatása,
2. csoportos interakció a diákok,
3. a viták folytatásának készségei.

A kérdések megválaszolására röviden bemutathat egy folyamatos vitát, hogy a diákok megbeszéléseket szervezhessenek, és értékelhessék fontosságát a továbbképzésben. Íme néhány példa a diákoknak a beszélgetés folytonosságára való irányítására:

1. Képes lenne képviselni egy kérdés formájában?
2. Mindenki megérti?
3. Világos?

1. Szükséges-e a fogalmak meghatározása?
2. Mi a (esetleg) a vitában tárgyalt értékek?
3. Mi a tények?

3. Vannak-e egyeztetett program, viták?

1. Mi a cél a vita, a célok egyértelműek?
2. Milyen témákat kell megvitatni, hogy milyen sorrendben?
3. Van időbeosztás?

4. Figyelembe vesszük az összes szempontot?

1. Minden lehetséges szempont volt az azonosított probléma miatt?
2. Meghatározták-e a viták erősségeit és gyengeségeit?
3. Ha nincs elég idő, akkor mit kell megvitatni, és mit kell kihagyni a vita során.

5. Szükség esetén a következő típusú megbeszélésekre kerül sor?

5) Magyarázza el / magyarázza meg a vitatott problémákat
6. van egy vita témája?

1. Az emberek meghallgatják egymást, válaszolnak egymásra vagy megyek a maga módján?
2. Jelennek meg az ellentmondásos trükkök és hogyan ellenezik őket?
3. A zavaró tényezők manőverezik, és félre akarják vezetni a vitát?

7. Vannak-e bizonyos értelemben a vita?

1. Ön szervezte meg a vitát egy bizonyos célból
2. Vagy semmi sem zárult le, "hagyja abba a gőzt".

Természetesen ezen a 7 ponton túlmenően még mindig vannak olyan interperszonális kapcsolatok, kölcsönhatások a csoportban, amelyek hatással vannak a vita folytatására. A fenti pontokat azonban a hallgatóknak az előkészítés során figyelembe kell venniük.

A diákok csoportos interakcióját vázlatosan ábrázolhatjuk a szerepjellegű szerepek formájában, amelyeket rendszerint a beszélgető csoportban játszanak. Kezdetben ajánlatos egy megbízást javasolni: Miután meghallgatta a beszélgetést, meghatározza, hogy ki játszotta a következő vitarendszereket és milyen gyakran? Hogyan befolyásolta ez a vita? Ezután felkérheti őket, hogy próbálják meg betölteni ezeket a szerepeket a csoportban. A kényelem érdekében Osborne 8-as szerepköröket mutat be sematikus formában:

1. A feladat megkönnyítése

a) Visszatér a beszélgetésbe a témához,

b) Általánosságokat tesz,

c) személyes érveket nyújt,

d) További információk keresése.

a) különböző ítéleteket kínál,

b) Új kérdéseket vet fel.

a) Mindenki részt vesz a vita során

b) ösztönzi az embereket véleményük kifejtésére

c) A Parries személyes támadásokat

a) arra törekszik,

b) Történeteket mesél el,

c) ok nélkül megszakítja a vitát.

a) Továbbra is eltúlozzák ugyanazt a problémát, anélkül, hogy figyelnének arra, hogy a csoport többi tagja mit szeretne,

b) Nem ért egyet ésszerű érvekkel, lelassítja a vitát

a) Visszatér a beszélgetésbe a témához,

b) Magyarázza el, mit értenek az emberek,

c) Nehéz kérdéseket tesz fel.

a) Nem ad lehetőséget másoknak, hogy beszéljenek,

b) Nem veszi figyelembe más emberek véleményét.

8. Nem vesz részt

a) Kicsi vagy semmit mond

b) De különbséget tegyen azok között, akik 1) érdekeltek, de nem akarnak beszélni, és 2) csak nem érdekli a vitát.

A facilitátor szerepe nagyon fontos a vitában. A beszélgetni kívánóknak köteles megadni a szót, figyelemmel kísérni a szabályozások betartását, fenntartani a megbeszélések intenzitását.

A politikai viták során a vitát gyakran nyerik, elveszítik és néha visszavonják vitákkal, amelyeket a nyugati tanárok tanítani tanítanak. Előadáson vagy magyarázaton keresztül be kell mutatni nekik. Íme néhány viták a vitában:

A munkadokumentum kidolgozása során két lehetőség közül választhat: A munkadokumentumot egyetlen termékre vagy kis tételre fejlesztették ki. a dokumentáció a levél hozzárendelése nélkül fejleszti ki az összes hiányosságot és hibát a szerelés során a rajzon végrehajtott változtatások miatt. A dokumentáció soros vagy tömeges gyártásra készült: 2.