Oktatási technológiák, alkalmazásuk az osztálytanító munkájában

A tanítási és oktatási folyamat technológiai és módszertani megközelítései között nincs formális ellentmondás. Azonban a különböző tudósok értékelése különböző módon történik. Egyes kutatók azt mondják, hogy az oktatás módszere szélesebb a technológianál. Mások támogatják a fordított nézőpontot. A tudósok különösen a tág értelemben vett oktatási és oktatási technológiákat vizsgálják, beleértve őket és a technológiát is. Ez utóbbi viszont bizonyos módszerek segítségével feltételezi a tanár mesterkedését. Vegyük fontolóra, hogy mit jelentenek a modern oktatási technológiák. A cikkben megfontolják a jelek, formák, sajátosságok.

Pedagógiai gyakorlat

A módszertan keretében a tanár és a gyermekek közötti kölcsönhatás eszközeit és módszereit tanulmányozzák. Ugyanakkor egy bizonyos logikai sorrendben nem egy meghatározott algoritmussal állnak össze. Az oktatási pedagógiai technológiák eltérnek a technikától az adott diagnosztizált eredmény célzásával. Ezzel együtt nem korlátozzák az akciók reprodukcióját egy pontos algoritmussal. Ez annak köszönhető, hogy a pedagógiai gyakorlat feltételezi a tanárok és a gyermekek kreativitását bizonyos korlátok között. E jelenségek differenciálódásának másik megközelítésével összhangban a technikát elsősorban a szaktanácsadási rendszernek tekintjük. Az oktatási pedagógiai technológiák a gyerekek viselkedését írják le. A technikát "puha" ajánlási karakter jellemzi. Az oktatási technológiák szigorúbban mutatják be a tanárok és a gyermekek cselekvési sorrendjét, amelyek eltérése akadályozhatja a tervezett mutatókat. A technikák inkább az intuícióra, a szakember személyes tulajdonságaira, a meglévő oktatási hagyományokra épülnek. E tekintetben problémás azok reprodukálása.

Oktatási technológiák: fogalom

A meghatározás különböző szögekből nézhető. A klasszikus technológiai formában az oktatási rendszerek olyan oktatási készségek alkotóelemei, amelyek a szakemberek szakmai, tudományosan megalapozott választását adják a gyermek szakember számára a világgal való interakció keretében. Ezek a tevékenységelemek lehetővé teszik a gyermekek körében a környezethez való viszonyát. A technológiai oktatásnak harmonikusan kell egyesítenie az egyéni kifejezés és a szociokulturális normák szabadságát. Ezek a tanítási összetevők egy speciális rendszert alkotnak. Elősegíti az ilyen kölcsönhatások létrehozását a folyamatban résztvevők között, amelyekben a tervezett cél közvetlenül elérhető. A gyermekek bevonása a kulturális egyetemes emberi értékekbe.

Alapelvek

A modern iskola más követelményeket támaszt, mint a korábbiak, a szakemberek és az egész oktatási rendszer számára. Ebben a tekintetben, tudományos szinten, a fejlesztési komponensek a szakmai tevékenység, a leginkább reagáló a valós körülmények között. Az iskolai munka ma bizonyos elvekre épül. A rendszerek és modellek fejlesztésének alapjául szolgáló kulcsfontosságú ötletek a következők:

vonás

Az innovatív oktatási technológiák eltérőek:

1. Szisztémásan.
2. Koncepcionális.
3. Hatékonyságát.
4. Kezelés.
5. Az emberiség.
6. Demokratikus.
7. A reprodukálhatóság.
8. A tanulók szubjektivitása.
9. Világos technikák, szakaszok, szabályok.

A technológia legfontosabb elemei a következők:

1. Figyelembe véve a gyermekek szükségleteit.
2. Pszichológiai és pedagógiai támogatás.
3. A gyermekek pozitív felfogása.
4. Játéktevékenység.
5. Használjon olyan technikákat és eszközöket, amelyek mentális és fizikai nyomást, kényszert kizárnak.
6. A személy önmagunk fellebbezése.
7. Tanuló helyzetek.

Az iskolában végzett munka magában foglalja a szakmai összetevők elsajátításának két szintjét:

1. Elementary. Ezen a szinten csak a legfontosabb technológiai elemek alapműveleteit elsajátítják.
2. Profi. Ez a szint a különböző oktatási technológiák szabad birtoklását feltételezi.

A pedagógusok oktatói kultúrájának megnyilvánulása bizonyos körülmények között közelíti meg a technológiát. Először is, ez jól ismert, viszonylag tömeges utak és a gyermekekkel való interakció formái. Másodszor, a szakmai tevékenységben meg kell határozni a jellegzetességet, a stabilitást, amelyet fel lehet azonosítani és leírni. Harmadszor, az interakció módja magában foglalja a konkrét eredmény elérésének lehetőségét. A megadott kritériumok a Polyakov szerint megfelelnek az olyan modern oktatási technológiáknak, mint:

1. Kreatív kollektív munka.
2. Párbeszéd "tanár-nevelő gyermek".
3. A kommunikáció képzése.
4. A technológia megjelenítése. Ezek közé tartozik a versenyek, versenyek stb. Szervezése.
5. Probléma a csoportokban. E tevékenységek keretében megbeszéléseket tartanak szituációkról, vitákról, megbeszélésekről, projektek készítéséről stb.
   

besorolás

Mint ilyen, a technológiák szétválasztása nem lehetséges. A tudósok azonban ezeket vagy más kritériumokat sorolják fel. Például a Seleuco meghatározza a technológiákat:

A modern iskola a következő részegységek felosztását végzi:

1. Részben módszertani.
2. Általános tanítás.
3. Helyi.

Ez utóbbiak közé tartoznak a rendszerek:

• Oktatási követelmény bemutatása.
• Oktatási feltételek megteremtése.
• Információs hatás.
• A csoportos tevékenységek szervezése.
• A sikertörténetek kialakulása.
• Etikai védelem.
• Reakciók a törvényhez stb.

A magán-módszertani technológiák közül kiemelkedik:

• KTD IP Ivanova.
• Az O. Gazman egyéni támogatása.
• Az AI Sheshurin erkölcsi nevelése.
• Az egyéni kreatív képességek felismerése és fejlesztése IP Volkov et al.

A Sh.A. Amonashvili, LI Novikova, VA Karakovskii és az NL Selivanov rendszerei az általános oktatási rendszerhez tartoznak.

Egyéni rendszerek

A gyermekkel való személyes interakció oktatási folyamata a következőket sugallja:

1. Az egyes tulajdonságok integratív tulajdonságainak vizsgálata.
2. "I" kép létrehozása.
3. Tanulmányozza a gyermek hajlamát és érdekeit.
4. Egyéni befolyásolási módszerek kifejlesztése.

Ez a csoport a következőket tartalmazza:

1. Sikerhelyzetek létrehozása.
2. Konfliktus felbontás.
3. Etikai védelem.
4. Pedagógiai értékelés.
5. A komplikált viselkedési cselekményekre adott reakciók
6. Párbeszéd "tanár-nevelő gyermek".
   

Csoportos interakció

Az oktatási folyamat a csoportban elsősorban a kommunikációs formákon alapul. A viták, megbeszélések és egyéb technikák nagyon hatékonyak és a szülőkkel való kommunikáció során alkalmazhatók. Különálló rendszerkomponensek használhatók az általános iskolás hallgatók számára. A legnépszerűbb rendszerek a következők:

1. A kérés.
2. Erkölcsi és pszichológiai körülmények teremtése az osztályteremben.
3. Problémás tevékenységek a csoportban.
4. A technológia megjelenítése.
5. Játék interakció.

Tevékenység formái

intézkedések

Ezek magukban foglalják a csapatok tevékenységeit, eseményeit, helyzetét, amelyeket a gyermekek számára közvetlen oktatási befolyásukra szerveznek. Az események egyik jellegzetes vonásaként a fiatalabb résztvevők elmélkedés-teljesítő pozíciója és a vének szervezeti szerepe. Az új oktatási technológiák közé tartoznak azok a formák, amelyek objektív kritériumok alapján objektív intézkedésekhez köthetők:

Tevékenységek szervezhetők, ha:

1. Oktatási feladatok megoldására van szükség. Például a gyermekeknek értékes, de nehezen érthető információkat kell közölniük az etika, az ökológia stb. Területén, be kell vezetniük a társadalom politikai vagy kulturális életét, a műalkotásokat.
2. Szükség van arra, hogy foglalkozzunk az oktatási folyamat tartalmával, amely nagyfokú kompetenciát igényel. Például a közéletet, a gazdaságot, a kultúrát és az emberek politikáját érintő problémák megoldása lehet. Ezekben az esetekben tanácsos a tevékenységeket szakértők bevonásával végezni.
3. A szervezeti funkciók nagyon nehézek a gyermekek számára.
4. A feladat megoldásra kerül, amely a diákok közvetlen képzéséhez kapcsolódik valamilyen - kognitív képességekkel vagy gyakorlati készségekkel. Ebben az esetben tanácsos tréningeket, műhelyeket, stb.
5. Szükség van olyan intézkedések meghozatalára, amelyek célja a gyermekek egészségének, a fizikai fejlődésnek, a fegyelem fenntartásának stb.
   

Az oktatási technológiák alkalmazása, beleértve a fenti intézkedéseket is, nem megfelelő, ha maguk a gyermekek, az idősebb tanárok támogatásával képesek szervezni a tevékenységek és információk fejlesztését és cseréjét. Ilyen esetekben előnyben kell részesíteni egy másik típusú vállalkozást. Ezek egy közös munka, fontos esemény, amelyet a csapat tagjai szerveznek és hajtanak végre valakinek és maguknak. Az ilyen típusú tevékenységek jellemző jellemzői:

1. A gyermekek aktív-konstruktív elhelyezkedése.
2. A tanulók részvétele a szervezeti folyamatban.
3. A tartalom társadalmi jelentősége.
4. A gyermekek függetlensége és a felnőttek közvetítése.

A gyakorlatban az ügyek különböző módon valósíthatók meg, attól függően, hogy a szervező milyen mértékben és milyen mértékben alakult ki a résztvevők kreatív fejlődése. Az inkarnáció természetéből három csoportba oszthatja őket:

1. Olyan esetek, amelyekben a szervező funkciót egy szervhez vagy egy személyhez rendelik. Ezek egyszerű, produktív, közös munkák formájában fejezhetők ki. Például egy koncert lehet a szülőknek, fák ültetésére, ajándéktárgyak készítésére stb.
2. Kreatív dolgok. Bennük a szervező funkció a kollektív egy részhez van rendelve. Fogad el, tervez, felkészít és vezet valamit.
3. Kollektív kreatív tettek. Az ilyen esetekben a legjobb megoldások megszervezésében és megkeresésében mindenki részt vesz.

1. Célzott programok "kommunikáció", "szabadidő", "egészség", "életmód", stb.
2. Az ügyek összpontosítása az egyetemes emberi értékek megismeréséhez: "Ember", "Föld", "Munka", "Tudás", "Kultúra", "Család" vagy "Család".
3. Események és esetek rendszerezése olyan területeken, amelyek az ilyen potenciálok fejlesztéséhez kapcsolódnak, mint érték, kognitív, művészi, esztétikai, kommunikatív stb.
4. A hagyományos tantermi témák éves spektrumának kialakítása, amelyen keresztül a résztvevők erőfeszítéseinek optimális eloszlása ​​a folyamatban és az oktatási hatás időben.
   

A rendezvény szervezésének és megtartásának általános algoritmusa

Minden iskolai oktatási technológiát bizonyos rendszerek szerint hajtanak végre. Ezek különböznek az őket magukban foglaló tevékenység formáitól függően. Szóval, amikor rendezvényeket szervezünk és rendezünk, fontos, hogy figyeljen a munkatípus nevére, mivel bizonyos módszertani ötleteket lehet megfogalmazni. Például a tanár úgy dönt, hogy a tudósok versenyét szervezi. A szakembernek meg kell tudnia képzelni, hogy az eseménynek ez a formája eltér a versenytől. A verseny egy körrendszerű verseny, amikor minden résztvevőnek egy vagy több találkozója van egymással. A verseny viszont a legjobb résztvevők azonosítására irányuló verseny. Esemény rendezése során figyelembe kell venni az osztály fejlettségi szintjét és a gyermekek nevelését, érdekeit, környezeti körülményeit és objektív lehetőségeit. A tanárnak egyértelműen meg kell fogalmaznia a feladatokat. Speciálisnak és eredményorientáltnak kell lenniük. A szöveg tükrözi a kulcsfontosságú ötletet, az érzelmek fejlődését, a tanulók viselkedését és tudatát. Az előkészítő szakaszban kezdeményező csoportot kell létrehozni. Tevékenységét az együttműködés elve alapján végzik. A tanár helyzete függ a szervezet megszervezésétől és mértékétől. Ebben a szakaszban meg kell teremteni a helyes pszichológiai attitűdöt - a gyermekek hajlandóságának és vágyának kialakítása érdekében. A közvetlen magatartás kezdetének aktivizálnia és fel kell hangolni a tanulókat. A kulcsfontosságú módszertani követelmények között különös figyelmet kell fordítani az esemény végrehajtásának világosságára. Végül meg kell erősíteni a gyermekek pozitív érzelmeit, motivációját, a tartozás érzését, az elégedettséget és az önbecsülés fejlődését.

következtetés

Az oktatási technológiák ma nagy jelentőséggel bírnak az oktatási tevékenységekben. A gyermekek tudatosságára és viselkedésére gyakorolt ​​jelenlegi hatások hozzájárulnak ahhoz, hogy gyorsabban alkalmazkodjanak a körülöttük lévő világban. Ugyanakkor minden oktatási technológia valamilyen módon kapcsolódik az általános oktatási programokhoz. Az interakció és a befolyás formái nagyon eltérőek lehetnek. Egy adott technológia kiválasztásakor a tanárnak a gyermekek egyéni jellemzőire kell összpontosítania, a környező valóság észlelésének sajátosságairól, az oktatás színvonaláról. Fontos lesz a szülőkkel való beszélgetés is.

7 dolog, amit mindig titokban kell tartani Még akkor is, ha szeretne kommunikálni az emberekkel, vannak olyan témák, amelyekkel nem beszélhetsz senkivel.

Kapcsolódó cikkek

• Az információs és kommunikációs technológiák használata az általános iskolai órákban

• Oktatási munka formái - cikkek - Sergei V. sidorov

• Az oktatási munka fajtái és formái, az oktatók társadalmi hálózata