A diákok egy csoportjának nyolc tanítási formája jó, kettő jobb - módszeres technikák -
"Az egyik fej jó, de kettő jobb" - ez a tanulság mottója, amelyen a csoportos tanulási technológiát alkalmazzuk. Minden tanárnak annyi sikeres hallgatója akar lenni az osztályában.
Különböző gyerekek jönnek iskolába: "képesek" és "kevésbé képesek". És azt akarjuk, hogy mindegyikük aktív legyen a leckében. De ... feltesszük a kérdést, hogyan kell minden diákot bevonni a leckébe. Ez a probléma egy csoportos képzési forma felhasználásával oldható meg. A csoportok lehetnek homogének vagy differenciáltak. Ebben az esetben minden tanuló akkor tanuló, majd tanár; akkor egy vezető, majd egy rabszolga. Az egyes hallgatók fő célja, hogy másoknak tanítsanak mindent, amit maga ismer. Ebben az esetben egy gyenge diák érzi a bajtársak támogatását, mentesül a félreértéstől, és hibás választ kap.
A srácok szeretik ezt a leckét, mert:
- a gyakorlatok folyamatos ismétlése eredményeképpen javul a logikus gondolkodás és megértés készsége;
- a gyermekek megtanulják megvitatni, vitatkozni, megvédeni nézőpontjukat, figyelembe venni mások véleményét;
- mindenki nyugodtnak érzi magát, egyéni ütemben dolgozik;
- nagyobb felelősséget nemcsak sikereikért, hanem a kollektív munka eredményeiért is;
- a több osztálytársával folytatott információ megbeszélése szilárdabb asszimilációt biztosít.
Sokféle fajta csoportmunka létezik.
Képzés csapatokban
Vezetés végrehajtása ezt a módszert is képviselteti magát a következő: az elején a lecke a tanár előadásokat az új anyagon, amelynek középpontjában e pontok melyik csapat végez az egyes feladatokat. Az előadásnak elegendően tág nagyságúnak kell lennie, ugyanakkor gyakorlatilag orientáltnak kell lennie. Javasolt vizualizációs, modellezési és tanítási kísérleteket használni.
A tréning módja
Ennek a módszernek a fő jellemzője, hogy egy új anyag tanulmányozása után a különböző csapatok diákjai ugyanolyan szintű oktatási eredményekkel találkoznak. Általános szabályként az ilyen versenyeket hetente egyszer tartják, miután tanulmányoztak egy fontos tudományos tantárgyat. Az eljárás a következő. A különböző csapatok diákjait az oktatási eredmények szintje szerint osztják szét: erős - az első alcsoport, a középső - a második alcsoport, gyenge - a harmadik alcsoport. Minden alcsoport körülbelül harminc számozott kártyát fogad el, amelyek véletlenszerű sorrendben vannak feltüntetve az asztalra fordított formában. Az alcsoport minden diákja egyenként választja ki a kártyát, és válaszol a rá írt kérdésre. Ön válaszolhat szóban vagy írásban. Az alcsoport többi tagja értékeli a választ, például - egy alternatív skálán: helyes (1 pont) és helytelen (0 pont). Megsérthető helyzet esetén a diákok tanár segítségét igénylik. Átlagosan minden diáknak három kártyája van. Így a tanárnak fel kell készülnie a versenyre körülbelül 90 kártyával - három összetettségű kérdéssel. Az alcsoportokban zajló verseny után a diákok visszatérnek csapatukhoz és összefoglalják a kapott pontokat. A legmagasabb pontszámmal rendelkező csapat a győztes.
Az egyéni képzések parancsnoki támogatásának módja
Ennek a módszernek az a lényege, hogy lehetővé tegye a kis csoportok számára, hogy egyéni ütemben haladjanak előre a tananyagon keresztül. A diákok kis csoportokban dolgoznak egyéni feladatokon, amelyek során tanácsot, segítséget és tanácsadást tudnak felkeresni egymással. A diákok is ellenőrizhetik egymás munkáját, segítenek a hibák kijavításában. A tanár viszont a csoportok munkáját felügyeli, és az új tananyagot egyenként csoportosítja fel olyan csoportokban, amelyek befejezették az egyéni feladatok elvégzését az előző anyagon. Az egyéni feladatokat speciálisan kijelölt tanárok ellenőrzik a diákok - "monitorok" különböző csoportokból. Az egyes munkák on-line ellenőrzéséhez válaszlapokat mellékeltek. Ebben az időben a tanárnak lehetősége van egyedileg dolgozni minden kisebb csoporttal. A hét végén összefoglaljuk az összefoglalót: hány téma van minden csoportban, és mi a csoport teljes oktatási eredménye az egyéni feladatoknak.
Az "amerikai mozaik" (Jigsaw)
Az együttműködő tanulás módszere
Van egy állandó kölcsönös támogatás és a kölcsönös támogatás hallgatók vzaimoproverok önálló munka megosztása a háztartási feladatokat, retelling egymással az anyagot tanulmányozott, vzaimoispravleniya hibák, közös felkészülés tesztek és vizsgák, stb Ezt a módszert lehet használni a különböző formában vizsgálati csoportok: a formális (amelyet az egyedi kritériumok egy adott tanulási feladat), az informális (személyzettel alapján együttérzés vagy a barátság, vagy csak a „területi elv” - ül egy asztalon), bázis (képződik a hosszú távú képzési feladatok megoldására a képzési negyedévben, félév alatt).
Csoportos vizsgálati módszer
Ennek a módszernek az a sajátossága, hogy az informális jellemzők alapján kialakult csoportok tanulmányozzák az oktatási téma bármely kérdését a csoportjelentés elkészítése és az egész osztály előtti beszéd céljából. A témával kapcsolatos kérdések a csoportok között oszlanak meg, hogy a beszédek eredményeképpen az új téma összes oktatási anyagát lefedje. A csapaton belül, minden diák vizsgálja a részét, beszerzik a szükséges anyagi, adja meg a csoportnak, majd alapján az összegyűjtött alkatrész van kialakítva egy általános jelentést a csoport. Az elkészített jelentéshez és teljesítményhez minden csapat csoportos értékelést kap.
Co-op-cop módszer
Ez a módszer nagyon hasonló tartalommal csoportjába vizsgálati módszer, de csak egy különbséggel: minden egyes tagja a csoport nem csak biztos anyagi az ő részéről a csapatban, de egyben előtte egy mini-jelentést. Miután kialakult a végleges jelentés a csapat, a hangszóró a csoport ősbemutatója vele a csapat, és csak akkor (feltéve, hogy a változtatások és korrekciók, amelyeket a csoport tagjai és a tanár) - előtt az egész osztály. Emellett a diákok egyéni, önálló munkát végeznek az egész témában. A csoport végső értékelése magában foglalja mind a jelentés teljes pontszámát, mind a független munkaért járó pontszámokat.
Laboratóriumi módszer
Ha egy osztály, például 32 fő, a diákok, majd kiszámítani az 1-től 8-án, majd alkotnak egy kis csoportja „első”, „második”, „nyolcadik”. A tanár célja, hogy barátságos és gyümölcsöző tanulási környezetet hozzon létre a véletlenszerű személyzettel rendelkező csoportokban. Ezért ajánlott ilyen csoportokban dolgozni a közös érdekek azonosításával, közös cél keresése, csapatszellem kialakulása stb.
Keresési módszer
A sajátossága ez a módszer rejlik képződését diákcsoportok keresni a megoldást minden gyakorlati orientáció pedagógiai feladatok végrehajtását, vagy egy alkalmazás projekt. Végrehajtásának ez a módszer a készítmény magas szintű készségek probléma és kis csoportok teljes autonómiával kereső tevékenységet. Ezért megengedett a kialakulását csoportok önkényesen (és gyakran informális) alapján, amelynek célja -, hogy tartsa a mini-tanulmány, megköveteli, hogy kreatív, ötletes megközelítés statisztikai elemzését a felmérés eredményeit megfogalmazni az újdonság a kapott eredményeket, hogy kiadja a tanulmány formájában jelentést, és végül, hogy menjen " védelmi eljárás "a főbb rendelkezések és a vizsgálat eredményei.
A fenti módszerek nem kímélik a csoportos képzés teljes arzenálját. Ezek csak a legnépszerűbbek. Mindazonáltal általánosságban fogalmaznak meg egy ilyen képzés eljárási jellemzőit. Természetesen kombinálhatók és kombinálhatók hagyományos módszerekkel. Ráadásul az oktatás csoportos formája nyílt és dinamikus didaktikai rendszer, amelyet folyamatosan gazdagítanak a gyakorlati tanárok új megállapításai.
kérelem
A "Trigonometriai egyenletek megoldása" lecke részleteit.
A lecke elvégzéséhez az osztály három csoportra tagolódik, amely különbözik a hallgatók felkészültségének mértékétől. Minden feladatot a csoport szintjétől függően különböztetünk meg (a legnehezebb feladatokat a harmadik csoportnak ajánljuk).
1. feladat: "Matematikai Lotto".
A csoportok egy sor kártyát kínálnak trigonometrikus egyenletekkel és argumentumértékekkel. A domino alapján kell összegyűjteni a lottót, az elosztott kártyával kezdődően.
A bátorító pontok olyan csoportot kapnak, amely gyorsabb, mint mások, hogy megfelelően gyűjtsék össze a lottót.
Hozzárendelések az 1. és 3. csoporthoz.
3. feladat Minden csoport diákjainak három csoportja van. Ebben a szakaszban a csoporton belül meg kell teremteni az első két egyenlet megoldásának módjait, és azokat csoportos képviselőkkel végre kell hajtani. Az egyes csoportok két résztvevője, akik megoldják a javasolt egyenleteket a fórumon, elmagyarázzák az egyes döntések menetét. Miután a srácok teljesítménye összeolvadt: a trigonometriai egyenletek megoldásánál, ha lehetséges, tényezőt kell végezni.
Ezt követõen a tanulóknak meg kell kérdezniük, hogy az egyéni kártyán az elsõ egyenletet faktorálással oldják meg.
Példák az egyedi kártyákra a 2. és 3. csoport résztvevői számára.
2. csoport 3. opció
Oldja meg az egyenleteket:
1. bűn 2x + 2cos x = 1 + sin x
2. 2sin2x - 5cos x + 1 = 0
3. 9sin x - 10cos x = 0
4. 4sin2x + sin x × cos x - 3 cos2x = 0
3 4. csoport opció
Oldja meg az egyenleteket:
1. sin3x × cos x - cos3x × sin x = 0,25
2. cos 4x + 3cos 2x = 1
3. 24sin x - 9cos x = 0
4. 3sin2x + 5sin × × cos x + 4cos2x = 1
- Kaisina Natalia Alexandrovna, a metodista NMC Vyborg kerület Szentpétervár,
- Rogacheva Tatyana Viktorovna, matematika tanár, Szentpétervári Állami Oktatási Intézet 103. sz.
A webhely által kiadott dokumentumok hitelességének megerősítése érdekében kérjük a szerkesztőséghez.
A webhelyen végzett munkáról
Sütiket használunk.
Ha úgy találja, hogy az anyagokat illegálisan használják webhelyünkön, értesítsük a rendszergazdát - az anyagokat töröljük.