32. lecke
Témakör Téma: TEVÉKENYSÉGEK ÉS VÁLTOZÁSOK
Tárgy: Út a tanulatlan órák (B. Zakhoder „rossz macska” fejezetében 1-4 történet L. Geraskina „Egy olyan országban, tanulatlan órák”)
• a tanár, a hallgatók által írt fülsírási képességek fejlesztése;
Ellenőrizze a házi feladatot.
1. Expressz olvasás.
- Mi különösen tetszett a történetnek?
- Lehet-e ilyen események a való életben?
- Mi az író személyisége? (Megjegyzik a humor, a gyermekek iránti szeretet, vidámság, tehetség stb.)
3. Megítéljük a kiállítási tárgyakat.
1. Konvertáljon információt egy űrlapról a másikra: részletesen, kis szövegek utánozza.
2. Következtetések levonása az osztály és a tanár közös munkájának eredményeként.
3. Tájékozódjon a tankönyv körforgásán.
4. Válaszokat talál a szöveges kérdésekre, illusztrációkra.
I. B. Zakhoder versének olvasása.
1. A szöveg elolvasása előtt dolgozzon.
- Olvassa el a vers nevét, nézze meg az illusztrációt! Próbáld kitalálni ennek a versnek a tartalmát. (Gyermekek feltevései.)
- Miért hívják egy macskát károsnak? Tekintsünk egy gyökérszavak egy csoportját:
károsítja a kárt
a károsodást okozó kár,
a korrupció, a gonosz, a rosszindulatú, veszélyes
a gonosz megpróbálja megbántani
- Milyen károkat okozhat ez a macska, és kinek, megtanuljuk olvasni a verset.
2. A szöveg olvasása közben dolgozik.
1) Magaddal kapcsolatos vers írása.
- Milyen feltevések indokoltak voltak?
- Miért mosolyogtak, amikor elolvasják a verset? Milyen hangulata van?
2) Felolvasás hangosan. Olvasás előtt:
- Mi ez a vers a műfaj szerint? Miért döntött így? (A cselekmény költemény a gyermekek közötti párbeszéd, a történet elmondható.)
- Hány elemet különböztethetünk meg a versben?
I. Tie, fiúk párbeszéde.
II. Események leírása, egy fiú története.
III. Következtetés, a mentség a hős.
- A verset részekben olvassuk, a kölyköket arra használjuk, hogy szerepet játsszanak.
Érted, rossz macska
Ne add fel! (Kíváncsi vagyok, hogy ez a macska megakadályozta Petya-t?)
Csak üldögél az asztalnál,
Menjen el! Kiabálok a macskának. -
Számomra és így. elviselhetetlen! (Mit jelent az "elviselhetetlen", mit nem tehet?
Tudja, én vagyok elfoglalva a tudománygal,
Tehát borotválkozz, és ne meow!
Aztán felült egy székre,
Alig aludtam. (Még ha úgy is tettem, mintha elaludtam volna, azt jelenti, hogy nem zavarja meg!
Hát és ügyesen tett egyfajta -
Végtére is, mintha alszik!
De nem bolondozhatsz.
Most fel fogsz emelkedni!
Okos vagy, és okos vagyok! "(Megértette, mit fog Petya csinálni?)
Egyszer a farka!
- Karcolt a kezem,
Levette az asztalterét az asztalról,
Minden festék a padlóra került,
Ragaszkodtam minden notebookhoz
És becsúszott az ablakon! (Nos, persze, mivel Petya megragadta az alvó macskát a faroknál, és a macska megszökött tőle ...)
Kész vagyok megbocsátani egy macskát,
Kár, macskák.
De miért mondják,
Mintha magam hibáztatom volna? (És ki a hibás, mit gondolsz?)
Nyíltan szóltam anyámnak:
- Csak rágalmazás! (A rágalmazás hazugság, tisztességtelen vádak.) Tehát Petya úgy véli, hogy igazságtalanul vádolták, de nem bűnös.)
Próbáltad magad
Tartsd a macska farkát! "(Nem akarsz Petit-t kérni?)
3. Általános beszélgetés.
- Tehát ki hibáztatja, hogy a macska káros? És az a tény, hogy Péter nem csinál leckéket? (Igen, természetesen Petya is!)
"Ki emlékeztet?" (És Sevka Mymrikov és Vovka a "Változás" versből).
4. Expresszív olvasás.
II. L. Geraskina "Az unread tanítás országában" című regényének munkálatainak kezdete.
1. A szöveg elolvasása előtt dolgozzon.
- Mit szeretne spekulálni, milyen kérdéseket kell felkérnie, mielőtt elolvastad a munkát?
- Van-e ilyen ország az életben - a tanulatlan tanulságok országa?
- Ki lehet az Ön országában rezidens ebben az országban?
- Ki juthat ehhez az országhoz és hogyan? Képzelni.
- Mit akart mondani az a művész, aki már elolvasta ezt a történetet?
- Az ábrázolt művész a tájatlanul tanulatlan ország tanulságait ábrázolja?
2. A szöveg olvasása közben dolgozik.
Kuzya a Vitin a macska.
Megdorgálták - elítélték, kifejezték a kellemetlenségüket.
A nyelvtan forrása - nagyon felháborodott, felháborodott.
"A tankönyvek hirtelen zsibbadtak" - ez ... (zavaros volt, elvesztették a beszéd ajándékát).
- "... hogy rögtön szükségem van rá ..." (Mit tegyek?)
Az 1. fejezet olvasása után:
"Miért kell Vitya menteni?"
- Gondolod, hogy hősünk útja az el nem tanulott órák országába már megkezdődött? (Mi felhívjuk a figyelmet a lecke témájának megfogalmazására.)
- Mire lehet következtetni, hogy ez egy mesebeli ország lesz?
- "Végy egy labdát ..." (És miért szolgáltak az orosz népmesék?)
- És megérted, tudod, mi a "gömb alakú"?
- Próbálja kitalálni, mi fog történni.
3. fejezet, a gyerekek olvasták magukat.
Kérdések az olvasás után:
- Mi meglepte és boldoggá tette? (Sputnik Viti lett a macska Kuzya.)
- Mit gondolsz a macska önkéntesen, hogy menjen a tulajdonoshoz?
- Hogyan függött a Vitya a labdától? Olvassa el. (Ha elveszítem, nem mehetek haza.)
- Ki a tankönyvből önként jelentkezett, hogy segítsen a Vite-nek egy nehéz pillanatban? Miért?
- "Hamarosan a tündér érinti, de nem hamarosan megtörtént" - mondta az orosz mesékben. Hosszú, hogy Vitya és Kuzya hősök rövidesen repülnek, de ha nem találják magukat a földön, a tanulatlan órákban. Hogyan képzeled el? Gyermekek nyilatkozatai.
Az olvasás során felhívjuk a figyelmet egy mágikus ország jellegére (a nap soha nem gördült, az állatok beszélgetése, a betűk kerítése).
1) Ez az, mennyire új Vitya megtudta a macskáját!
2) A cigarettatartó egy sík doboz, amely bőrből, fémből vagy fából készül cigaretták és cigaretták szállítására.
3) Megértettétek-e egy monogramot? És miért a D és P betűk? (Dmitry Perestukin - Victor apja.) Szóval monogram - első levelében a megfelelő nevet (családi és utóneve), általában ábrázolják összefonódik, és alkotnak mintát.
- Ki a kastély tulajdonosa? Mit lehet feltételezni?
2. Általános beszélgetés.
- Mit tanulsz a főszereplőről? Milyen az?
- Miért küldik el a tankönyvek az elméleti órák mesés országába? (Mentés.)
- És megmenteni Victor azt jelenti ... (hogy segítsen neki megérteni, tudás nélkül szükséges megváltoztatni a karakterét ...)
- Mit csináltunk? (Olvassák a szöveget, megválaszolják a szöveggel kapcsolatos kérdéseket, megmutatták a hősök iránti hozzáállását.)
- Milyen készségek jöttek létre?
1. Fejleszteni kell a készségeket, hogy bemutassák a hősökhöz való hozzáállást, az érzelmeket.
2. Akciók értékelése adott helyzetnek megfelelően.
3. A motiváció a motiváció a tanulás és a célzott kognitív tevékenység.
1. Határozza meg és tüntesse fel a tevékenység célját a leckében a tanár segítségével.
2. Beszélje a leckében szereplő műveletek sorrendjét.
3. Tanuld meg, hogy fejezze ki a feltételezést a munka alapján a tankönyv ábrázolásával.
4. Tanuljon meg a tanár által javasolt terv szerint.
1. Fejlesztjük a képességét, hogy meghallgassuk és megértsük mások beszédét.
3. Tedd fel gondolatait szóban és írásban.
4. Párban vagy csoportban dolgozni.