Az oktatás mint folyamat - stadopedia
Az oktatási folyamat szerkezete a fő elemek: a célok és a tartalom, a módszerek és eszközök, valamint az elért eredmények kapcsolata.
Az oktatás multifaktoriális folyamat. Ezt befolyásolja a természeti környezet, az élet világa és a társadalmi értékek hierarchiája; család, iskola és egyetem, gyermek- és ifjúsági szervezetek; napi és szakmai tevékenységek, a művészet és a média.
Az oktatási tényezők sokasága közül két fő csoportot különböztetünk meg: objektív és szubjektív.
Az objektív tényezők csoportja a következő:
• genetikai öröklődés és az emberi egészség állapota;
• az ország és a történelmi korszak jellemzői.
A szubjektív tényezők csoportja:
• mind a pedagógus, mind a képzettek szellemi jellemzői, ideológiája, értékorientáltsága, belső szükséglete és érdekei;
• a társadalommal való kapcsolatok rendszere;
• az egyének, a csoportok, az egyesületek és az egész közösség által szervezett oktatási hatások az egyénre.
A történelem során felmerült egy igény az oktatás folyamatának megértésére, annak sajátosságának meghatározására. Nevezetesen az oktatás céljai és végrehajtásának szintjei tisztázása; a nevelés eszközeinek és típusainak sajátosságai.
Az oktatás célja az emberen (vagy az embercsoporton) várhatóan bekövetkezett változások, amelyeket a speciálisan előkészített és tervezett oktatási tevékenységek és cselekvések hatására végeznek. Az ilyen célok kialakításának folyamata általában a pedagógus (csoport vagy az egész társadalom) humanista hozzáállását halmozza fel a képzett személy személyiségéhez.
Mivel az egyén nevelésének felmérésére szolgáló kritériumok:
• "jó", mint viselkedés egy másik személy (csoport, kollektív, társadalom egésze) javára;
• Az "Igazság" útmutató az akciók és cselekvések értékelésében;
• "szépség" a megnyilvánulás és a teremtés minden formájában.
Az emberi nevelés mértékét a következő kritériumok határozzák meg: egy ember emelkedése szélessége és magassága a fenti értékekhez képest; a társadalom szabályaiban, normáiban, eszményeiben és értékeiben való tájékozódás mértéke, valamint a cselekvésekben és cselekvésekben betöltött vezető szerepük, valamint az általuk megszerzett személyes tulajdonságok szintje.
Az egyén neveléséről számos mutató alapján lehet megítélni: a megjelenés, a beszéd, a viselkedés általános jellege és a jellemző egyéni cselekvések, az értékorientációk, a tevékenységek és a kommunikáció stílusa tekintetében.
Íme, amit Csehov írt az iskolázott emberről (Collected Works, 12 kötet T. 11. M. 1956, 83-84. O.): "Az oktatott emberek véleményem szerint megfelelnek a következő feltételeknek:
1. Ők tisztelik az emberi személyiséget, és ezért mindig engedékenyek, szelídek, udvariasak, engedelmeskednek. Nem lázadnak meg kalapács vagy hiányzó cink miatt; élnek valakivel, nem teszik ezt a szívességet, és amikor elhagyják, nem mondják: nem élhet veled! Bocsássák meg a zajt, a hideget, a túlfőzött húst, a witticismokat és az idegenek jelenlétét a lakásukban.
2. Kegyelmezők és macskák könyörületesek. Megsebesülnek a lelkéből és az, amit nem látsz egyszerű szemeddel.
3. Mások tulajdonát tiszteletben tartják, ezért fizetnek adósságot.
4. Ők őszinték és félnek a hazugságoktól, mint a tűz. Még a kicsit sem fekszenek. A hazugság sértő a hallgatóhoz és vulgárisítja a hangszórót a szemében. Nem rajzolják, tartják magukat az utcán, és otthon is, ne hagyják, hogy a por egy kisebb testvér szemébe nézzen. Nem csengenek, és nem franciákkal másznak, amikor nem kérik őket. A többiek fülének tiszteletben tartása miatt gyakran hallgatnak.
5. Nem pusztítják el magukat abból a célból, hogy együttérzést és segítséget keltsenek egy másikban. Nem játszanak más emberek lelkeinek szálán, ezért válaszul sóhajtanak és ápolták velük. Nem mondják: nem értenek meg.
6. Nem hiábavalóak. Nem olyan hamis gyémántok, mint a hírességek, a szalonban lévő kolléga csodálata, a kikötők számára ismert hírnév.
7. Ha tehetségük van magukban, akkor tiszteletben tartják. Ők feláldozzák őt a munkára, a nőkre, a borra, a hiúságra.
8. Esztétikát hoznak. Nem tudnak elaludni a ruhájukban, lélegzetelállító levegőt lélegeznek, sétálnak a padlón a köpönyegen. "
Minden oktatási feladatot a tanuló aktív akcióinak nevelője kezdeményez. Ilyen vállalkozás lehet például egy fizikai gyakorlat, vagy tanulási probléma megoldása, egy hudo-vallásos munka észlelése vagy lakás tisztítása, a félelem vagy a káros szokás leküzdése.
Az oktatási tevékenységnek az oktatási céltartalom (a cél elérésének eszközei és módszerei) egységének sikere a tanuló önálló tevékenységének fokozódása. Így a közösen elosztott tevékenységekben az "egyenrangú" álláspontról áttérünk a tanuló felhatalmazására, átruházva hatalmát és kötelességeit. Nachi-naya független tevékenységek, törekvés az önfejlesztésre, a pedagógus támaszkodhat az oktató segítségére és támogatására.
Az oktatás irányát a célok és a tartalom egységessége határozza meg.
Ennek alapján mentális, erkölcsi, munkaügyi, fizikai és esztétikai nevelést különítenek el. Napjainkban az oktatási munka új irányai - polgári, jogi, gazdasági, ökológiai - alakulnak ki.
A mentális oktatás középpontjában egy személy intellektuális képességeinek fejlesztése, a tudatosság iránti érdeklődés érdekli őt és magát.
• Az akarat, a memória és a gondolkodás fejlesztése a kognitív és oktatási folyamatok alapvető feltételeinek;
• az oktatási és szellemi munka kultúrájának kialakítása;
• a könyv és új információs technológiákkal való együttműködés iránti érdeklődés ösztönzése;
• valamint a személyes tulajdonságok - a függetlenség, a világ szélessége, a kreativitás - fejlesztése.
A mentális nevelés feladatait oktatási és képzési, speciális pszichológiai tréningekkel és gyakorlatokkal, tudósokkal, különböző országok államférfáival, kvízekkel és olimpiákkal folytatják, amelyek a kreatív keresés, a kutatás és a kísérlet folyamatába vesznek részt.
Az etika az erkölcsi nevelés elméleti alapja.
Az etikus oktatás fő feladatai a következők:
• az erkölcsi tapasztalatok felhalmozódása és a társadalmi viselkedés szabályainak ismerete (a családban, az utcán, az iskolában és más nyilvános helyeken);
• a szabadidő ésszerű használata és a személy erkölcsi tulajdonságainak fejlesztése, például figyelmes és gondoskodó hozzáállás az embereknek; őszinteség, tolerancia, szerénység és csemege; szervezet, fegyelmezés és felelősség, kötelesség és becsület érzése, az emberi méltóság tiszteletben tartása, a kemény munka és a munka kultúrája, a nemzeti kincs gondos hozzáállása.
A mindennapi életben megfigyelhetjük a tényeket az embernek az erkölcsi és erkölcsi alapelvektől való eltérése tényeiről,
Például a "Megjegyzések a föld alatti" FM Dosztojevszkij hősét egy bolond akarat által akarják élni; és ezért, bár az egész világ összeomlik, és ő lesz sirály. Az ember pszichológiájában "a földalattól" Dosztojevszkij látta a társadalmi "nihilizmus" növekvő jelenségét.
Az erkölcsi fő kritériumok az erkölcsi meggyőződései, erkölcsi elvek, értékorientáltságok, valamint a közeli és ismeretlen emberek felé tett intézkedések.
Ebben az összefüggésben helyénvaló felidézni Leo Tolstoi gondolatát a világon a "gonosz" sokszorosításáról.
A "The Counterfeit Coupon" történetében az iskolás fiú megtéveszti a boltot; ő viszont fizet pénzt a tűzifát hamis pénzzel. A körülmények további összefonódása miatt a paraszt rablóvá válik. LN Tolsztoj összpontosítja az olvasó figyelmét az ősi posztulátum mindennapi életének hatékonyságára - "ne tegyétek meg mással, amit nem akarsz magadnak".
Az erkölcsi nevelés folyamatában széles körben használnak olyan módszereket, mint a meggyőzés és a személyes példák, tanácsok, kívánságok és jóváhagyások, a cselekvések és cselekvések értékelésének módszerei, valamint a személy eredményeinek és értékeinek nyilvános elismerése. Szintén ajánlatos etikus beszélgetéseket és vitákat folytatni a műalkotások és gyakorlati helyzetek példáiról. Ezzel párhuzamosan az erkölcsi nevelés spektruma mind a közbizalmat, mind a fegyelmi és halasztott büntetés lehetőségét feltételezi.
A munkaügyi oktatás fő feladatai: fejlesztés és előkészítés, lelkiismeretes, felelősségteljes és kreatív hozzáállás a különböző munkatevékenységekhez, a szakmai tapasztalat felhalmozása, mint egy személy legfontosabb feladatának teljesítése.
A fenti feladatok megoldásához különböző technikákat és eszközöket használjon:
• a pedagógus és a diák közös munkájának megszervezése;
• egy bizonyos típusú munka fontosságának magyarázata a család, a munkavállalók kollektúrája és az egész vállalkozás, az Országörök javára;
• a termelékeny munka anyagi és erkölcsi bátorítása és a kreativitás megnyilvánulása;
• a család, a kollektív munka, az ország munkás hagyományainak ismerete;
• Környezeti érdekképviseletek (technikai kreativitás, modellezés, színházi tevékenységek, főzés);
• Munka készségek fejlesztésére irányuló gyakorlatok konkrét műveletek elvégzésében (olvasás, írás, számítógéphasználat, különböző javítási munkák, fa- és fémtermékek gyártása);
• kreatív versenyek és versenyek, kreatív alkotások kiállításai és minőségük értékelése;
• ideiglenes és tartós otthoni megbízások, az osztályban betöltött feladatok az iskolában, a feladatok ellátása a munkacsoportokban;
• szisztematikus részvétel a társadalmilag hasznos munkában, a techno logikai képzés és a szakmai tevékenységek szervezési módjai;
• az idő és az energiatakarékosság, az erőforrások ellenőrzése;
• a munka eredményeinek figyelembevétele és értékelése (a feladat minősége, időzítése és pontossága, a folyamat egyszerűsítése és a kreatív megközelítés elérhetősége);
• speciális munkahelyi szakképzés (mérnök, tanár, orvos, operátor, könyvtáros, vízvezeték-szerelő).
Az esztétikai nevelés célja a valóság esztétikai viszonyának kialakulása.
A folyamat során a esztétikai nevelés a szakterületen, és írni-lis termék: a zene, a művészet, a film, a színház és a folklór. Ez a folyamat a részvételt a művészeti, zenei, irodalmi kreativitás, szervezés előadások, beszélgetések, találkozók és koncertek estek hudozhni kami és zenészek, múzeumlátogatások és művészeti kiállítások, a tanulmány a város építészetében.
A fő cél a testnevelés: a jobb egyént mechanikai fejlesztése, a képzés a motoros képességek és a vesztibuláris apparátus, időben személyes szervezet keményedő eljárások, valamint az oktatás az akaraterő és ha raktera fokozását célzó emberi teljesítmény.
A testnevelés megszervezése otthon, az iskolában, az egyetemen, a sportszakaszokon végzett fizikai gyakorlatokon keresztül történik. Felügyeli a tréningek, a munka és a szabadidő (torna és szabadtéri játékok, túrázás és sportversenyek) rendszerét, valamint a fiatalabb generációk betegségeinek orvosi és orvosi profilaxisát.
A fizikailag egészséges ember felneveléséhez rendkívül fontos a napi rutin elemeinek megfigyelése: hosszan tartó alvás, kalória táplálkozás, különböző tevékenységek gondos kombinációja.
A polgári nevelés magában foglalja a felelősségteljes magatartás kialakítását a család, a mások, az emberek és az otthonuk felé. Az állampolgároknak hűségesen teljesíteniük kell nemcsak az alkotmányos törvényeket, hanem a szakmai feladatokat is, hozzájárulnak az ország jólétéhez. Ugyanakkor felelősséget érezhet a katonai vagy környezeti katasztrófákkal fenyegetett bolygó sorsáért, és a világ polgáraivá válhat.
Gazdasági oktatás - egy olyan rendszer célzó fejlesztési öko-dasági gondolkodás a modern ember a családjával méretű termelés, az ország egész területén. Ez a folyamat nem csak a kialakulását de-lauril adottságok - takarékosság, a vállalkozás, a takarékosság, hanem a tudás felhalmozása tekintetében vagyonjog, gazdasági rendszerek, a gazdaságosság, az adózás.
Az ökológiai nevelés alapja a természet és a Föld életének tartós értékének megértése. A személy arra koncentrál, hogy gondosan járjon hozzá a természethez, erőforrásaihoz és ásványi anyagaihoz, a növény- és állatvilághoz. Mindenkinek meg kell valósulnia a környezeti katasztrófa megelőzésében.
A jogi oktatásnak ismernie kell a jogaikat és felelősségüket, valamint felelősségüket azok meg nem feleléséért. Célja a törvények és az Alkotmány, az emberi jogok tiszteletben tartásának és az utóbbiakkal szembeni kritikai magatartás tiszteletben tartásának előmozdítása.
Az általános és külön irányú oktatási folyamat több szinten megfigyelhető vagy szervezett (VI Ginetsinsky).
Először is, az úgynevezett sotsietarny szinten ad ötletet az oktatás, mint egy állandó jellemzője a társadalom bármely szakaszában a fejlődés a Kontek-ste egyetemesen érvényes kultúra, nevezetesen azt, hogy fél a társadalom életében, amely kapcsolatban van a sebességváltó a kultúra minden formájának és megnyilvánulásának fiatal pihenő-leniyu. Oroszországban, a nevelési célok ezen a szinten a törvényben meghatározott „On on-máció” az alkotmány, a Nemzetközi Emberi Jogi Egyezmény és Dru-GIH állami-politikai dokumentumok, amelyek kifejezték az alkotó, de-oktatási politika hazánk és az egész nemzetközi közösség számára.
Az ötödik, intraperszonális szint valójában egy önellátási folyamat, amely egy személynek az élet különböző körülményeiben való oktatási hatásaként valósul meg. Például választási és konfliktushelyzetekben, a tanulmányi feladatok teljesítésének folyamatában, a vizsgák vagy sportversenyek során.
Így ma a nevelést úgy értjük, mint:
• oktatási hatás egy személyre, csoportra vagy egy csoportra (közvetlen és közvetett, közvetített);
• életmódok és a diákok tevékenysége;
• az oktató és a tanuló közötti oktatási kölcsönhatás;
• A tanulók személyiségének fejlesztésére vonatkozó feltételek megteremtése, azaz segítségnyújtás és támogatás családi problémák, tanulási nehézségek, általános problémák vagy szakmai tevékenységek esetén.
A nevelés lényegét meghatározó különböző megközelítések hangsúlyozzák a jelenség gyakorlati komplexitását és sokoldalúságát.
Az oktatás általában oktatási tevékenység, amelynek fő összetevője a pedagógus (oktatócsoport) és a pedagógus (diákcsoport), a fent említett folyamat és a magatartás feltételei.
Az oktatási folyamat struktúráját az eredmény elérésének módja tartalmának egységén keresztül tárják fel.
Az oktatási folyamat megszervezése és céljainak megvalósítása a család, az iskola, az egyetem, a múzeum, a pártfrakció, az utcai környezet, a vállalkozás, a fogva tartási övezet állapotában valósítható meg.
Az oktatásban, mint multifaktoriális folyamatban különösen objektívek a szubjektív és objektív csoportok. Mivel a fent említett folyamat az "ember-ember" kapcsolatrendszerben valósul meg, addig az eddiginél nagy a tanár és a tanuló kölcsönös szubjektív függőségének aránya. Ezért nagyon nehéz meghatározni a nevelés mintáit.
Történelmi és a világ gyakorlat azt mutatja, hogy a fő célja az oktatás, meghatározása szerint megalakult a teljes és harmonikus emberi fejlődés számára készített, önálló élet és a munka a modern általános stve, képesek osztódni és szaporodni az értéke az utóbbi a jövőben.
Egy személy harmonikus és teljes körű fejlesztése érdekében mentális, erkölcsi, munkaügyi, esztétikai, fizikai, jogi, állampolgári, gazdasági, ökológiai nevelést végez.
Az önkontrollhoz kapcsolódó kérdések és feladatok
1. Mi a nevelés? Adjon meghatározást és feltárja ennek a jelenségnek a jelentését.
2. Jelölje meg a holisztikus nevelési cselekmény elemeit.
3. Sorolja fel és adja meg általános leírását az oktatási folyamat struktúrájának fő elemeiről.
4. Fogalmazza meg az oktatás fő célját.
5. Sorolja fel az emberi nevelés főbb feladatait és irányait, és tisztázza mindegyikük fontosságát a jelenlegi társadalmi-kulturális helyzetben.
6. Mi az eredménye az oktatásnak?
7. Milyen szinten lehet az oktatási folyamatot megvalósítani?