Korai életkor (1-3 év)
2. A korai életkor (1 évtől 3 évig).
2.1 Mentális funkciók fejlesztése.
Figyelembe véve a mentális funkciók fejlődését, megjegyezte, először is, hogy a korai gyermekkor érzékeny a beszéd asszimilációjára.
A gyermek eléggé gyors beszéde (6 hónap) átalakul és eltűnik. A szokatlan szavakat a hang és a jelentés szempontjából felnőtt beszéd váltja fel. A gyors átmenet csak a gyermek és a felnőtt közötti teljes kommunikáció révén lehetséges. Például az ikreknek saját nyelvük van; Lassítás, ha mindenki megpróbálja megtenni a gyermeket. A harmadik évig a nyelv összes alapvető hangja hasonlít. A legfontosabb változás a gyermek beszédében az, hogy a szó objektív jelentést kap számára.
Az első általánosságok: - a passzív szókincs (a megértett szavak száma) gyorsan növekszik; - Először is érthető beszédet értünk; - 2-3 év - beszédstílus megértése;
Intenzíven fejlődő és aktív beszéd: - növekszik az aktív szavak állománya; - vannak első mondatok, kérdések; - három évvel - 1000-1500 szó; - 1,5 év - 2-3 szóból álló ajánlat (téma + cselekvés: az anya megy); - Hároméves korig - az alapvető nyelvtani szerkezetek: Amikor nagy vagyok, megverom a Vovát egy ásóval.
A beszéd aktivitása 2 és 3 év között növekszik, képes kommunikálni idegenekkel.
Perception. Az észlelés domináns. A gyerekek viselkedése ebben az időszakban vonzó és impulzív. Ezek a lehető legnagyobb mértékben kapcsolódnak a jelenlegi helyzethez - amit közvetlenül érzékelnek. Például egy kő, le kell ülnie rá. Kora korban a képzelet elemi formái (várakozás), de még mindig nincs kreatív képzelőerő. A korai gyermekkor végére lehetőség nyílik arra, hogy beszéljen arról, ami nem igazán.
Akciók és gondolkodás. Ebben a korszakban a gondolkodás általában vizuális hatékonyságú. Ez a gyermek észlelésén és cselekedetein alapul. A legfontosabb dolog ebben az időszakban az objektív tevékenység.
A gondolkodás kezdetben a gyakorlati tevékenység folyamatában nyilvánul meg (egy ásóval, hogy játékokat szerezzen).
1 - először megpróbálja üldözni a doboz alját;
2 - lassítja a közlekedést, kényelmes helyzetet vár;
3 - erőteljes próbálkozások sikeres pozíciók létrehozására;
4 - célzott fellépés;
A gondolkodás a gyakorlati tevékenység és a gyakorlati tevékenységek folyamatában fejlődik ki.
Nem csak a külső tevékenységeken keresztül gondolkodnak. Célkitűzések is javulnak. Emellett általános jellemzést kapnak, elkülönítve magukat azoktól a témáktól, amelyeken eredetileg asszimiláltak. A közös tevékenység (felnőtt + gyermek) elkezd szétesni. A gyermeknek új hozzáállása van a cselekvéshez - ahogyan az ő (az anya eszik - eszem). Ezeket a tevékenységeket személyesnek nevezik. A vezető tevékenység ebben az időszakban tárgyi manipuláció. Megkezdődik a rendezői játék.
Érzelmi fejlődés. A mentális funkciók fejlesztése elválaszthatatlan a gyermek érzelmi szükségleteinek fejlõdésébõl. A gyermek érzelmileg reagál arra, amit közvetlenül észlel (az orvos sír - elhagyta az orvosi rendelőt, minden már jól van). A gyermek vágyai instabilak és gyorsan átmenetiek, nem tudja irányítani és visszatartani őket; korlátozzák őket csak a felnőttek megbüntetésére és bátorítására. A gyermek ebben a korban nincs abban a helyzetben, hogy döntést hozzon, például játékok kiválasztását, szereti az összes játékot. Közeli felnőttekkel való kommunikációban, akik segítik a gyermeket a "felnőtt" tantárgyak világának megismerésében, az együttmûködés indítékai uralkodnak, bár az összes korszakban szükséges tisztán érzelmi kommunikáció megmarad.
A gyermekkori kommunikáció más gyermekekkel általában csak akkor jelenik meg és nem válik teljessé: 2 év - csak az anyával kommunikál; 3 év - más gyermekkel játszik, de szabály nélkül;
A korai gyermek, a gyermekekkel való kommunikáció mindig saját vágyaiból indul ki, teljesen figyelmen kívül hagyva a másik kívánságait. Ő önközpontú, és nem csak a másikat nem érti, de ő sem tudja, hogyan érzelmeskedjen vele.
A korai életkorban a gyermek azonnali vágyaihoz kapcsolódó élénk érzelmi reakciók jellemzik (ez nem történik meg - senki sem érinti - érzelmi kitörést, ideiglenes figyelmetlenséget, féltékenységet a többi gyermek számára).
Mint ismeretes, az érzelmi kitörések a legjobban kialszanak, ha a felnőttek nyugodtan reagálnak rájuk, vagy figyelmen kívül hagyják (ha éppen ellenkezőleg - szeszély). Elég, ha másik tevékenységre vált.
Identity. Például két év alatt a gyermek elkezdi magát felismerni a tükörben. Az önismeret legegyszerűbb formája önmagának felismerése.
Az öntudat fejlődésének második szakasza: az első személy: I. A gyermeknek van egy elsődleges önértékelése - nemcsak az "én" megértése, hanem az a tény is, hogy jó vagyok; Nagyon jó vagyok, jó vagyok és nem több. Tiszta érzelmi oktatás. A gyermeknek szüksége van az érzelmi biztonságra, az elfogadásra (tehát a leginkább túlértékelt önbecsülésre).
A Zaporozhts A.V. A megragadott reflex befolyásolja az objektumok alakjának és nagyságának észlelését. Egy évig tartó gyermek egy kognitív érdek, képes figyelni a részletekre, a színekre stb.
A beszéd kommunikációs eszközként működik, amely a gyermeknek a születésből való empátia képességére alapozva - egy másik személy érzelmi állapotának megértésében arckifejezéseiben, gesztusaiban és pantomimjában. A vizuális-effektív gondolkodás elsõdleges fejlõdését manipulatív kézmozdulatok, az érzékszervek munkájának tökéletesítésével és az összes operatív struktúra kialakulásával, koordinálásával elõzte meg. Kb. 1 hónapos korban a gyermek elkezd kiejteni néhány egyszerű hangot (például a-a, y-u, uh). Körülbelül 2-4 hónap van gukanie, majd 4-6 hónap, séta, ismétlődő egyszerű szótagok. Egy felnőtt csecsemő beszédének jó megértése képes az élet első felének második felében (az egyéni kifejező mozgásokkal rendelkező szavakra reagál). 6-6.5 hónap alatt a gyermek összekapcsolja az érzékelt objektumot a nevével. Körülbelül 8 hónap áll rendelkezésre egyértelműen orientált kutatási válasz válaszul a neve a téma. Körülbelül 10 hónap van tárgyi kommunikáció. 8-10 hónapon belül a gyermek hangokat hall, majd teljes szavakat.
Körülbelül 1 év hívja a dolgokat a megfelelő nevükön. Nagyon gazdag tapasztalata van a környező valóságnak az érzékek segítségével történő megismerésében. 1,5-2,5 év - megtanulja kombinálni a szavakat, ötvözve őket kis két vagy három szóbeli kifejezésekre (ilyen kifejezésekről egész mondatokra, amelyek gyorsan haladnak). A 2 év második felét az aktív független beszédre való átmenet jellemzi, amely a környező emberek magatartásának ellenőrzését és a saját viselkedésének elsajátítását célozza.
1,6-1,8 év - fejleszti a beszéd értelmezését az aktív szókincs igen kis növekedésével. 11 hónap múlva a prefonémiától kezdve a fonémás beszédig terjed, és ez a folyamat az élet második, harmadik és negyedik évében folytatódik. A harmadik évben - többnyire helyesen használja az eseteket - konstruált szöveges mondatokat alkot, amelyeken belül az összes nyelv grammatikai koordinációját biztosítja. Az élet második évében élesen nő a érdeklődés a környező világban. 1.5 után - saját kommunikációs tevékenység van. Körülbelül 3 éves a gyerek figyeli a felnőttek egymás közti szavát. Három év alatt megjelenik az első jel - egocentrikus beszéd.
A 2 éves korig a gyerekek elemi logikát és tematikus játékokat játszhatnak, viszonylag rövid idő alatt képesek cselekvési tervet készíteni. Jól fejlett emlékük van az élet második évéről, a legegyszerűbb eszközhatás mesterkedésével, a gyermek észlelésével kapcsolatban. Miután megkapta az alkalmat, és megtanulta, hogy egy tantárgyat egy másik tantárgyon játsszon, a gyermek képes előre látni az objektumok közötti dinamikus kapcsolatokat.
A harmadik évben a gyermek megkülönbözteti az ilyen egyszerű formákat: kör, ovális, négyzet stb. 0-1 - 2 év, a gyermek különböző lehetőségeket használ ugyanazon cselekvés végrehajtására, bizonyítva az operant tanulási képességét. 1,5 és 2 év között - a gyerek elkezd megoldani a problémákat kitalálni. A korai életkor végéig mentális tevékenység alakul ki: az általánosíthatóság, a megszerzett tapasztalatok az eredeti körülményekből és helyzetekből az újakhoz való átadása, a képességek a tárgyak és a jelenségek közötti kapcsolatok létrehozására a kísérletezés során, memorizálják őket, és azokat a problémák megoldásában használják. A fő szerepet az észlelés játssza.
Egy és fél év múlva a tárgyak kiválasztása a legélénkebb és legegyszerűbb jelek szerint alakul ki, elsősorban formában. A vizuális-effektív és a vizuális-figuratív gondolkodás közötti átmenet, amely különbözik az anyagi tárgyakat érintő cselekvésekben, itt a cselekvéseik a képekkel helyettesítik. Szellemi műveletek és fogalmak kialakulása alakul ki. E kor végére a képzelet fejlődik.
2.2 A 3 éves válság.
Az egyik legnehezebb pillanat a gyermek életében. A felnőttektől elválasztó gyermek új, mélyebb kapcsolatot próbál létrehozni velük. Ha a gyermekkel való új kapcsolatok nem fejlődnek, akkor a kezdeményezést nem ösztönzik, a függetlenség folyamatosan korlátozott, a gyermeknek valójában válságjelenségek vannak.
Az LS Vygotsky hét tulajdonsága.
1. Negativizmus. A cselekvés elutasítása, de a kereslet vagy a kérés. Hagyja figyelmen kívül a család egy tagját, másokkal - normál. A legfontosabb az ellenkezője: a fiú meg akarta festeni - engedélyt - megtagadni - kiáltotta, tiltakozott a tilalomtól. Ebből a példából láthatja, hogyan változik a gyermek viselkedésének motivációja. Három éves korában ő az első, aki az azonnali vágyának ellentmond. A gyermek viselkedését nem e vágy határozza meg, hanem a másokkal (felnőttekkel) való kapcsolat. A motívum már ki van hagyva a gyermeknek adott helyzetből.
2. Makacsság. Véleménye szerint: nem szabad a vágytól.
3. Makacsság. A viszonyok teljes rendszere, a normák ellen.
5. Tüntetés - lázadás.
6. Despotizmus (hatalom a környezet felett) vagy a féltékenység.
7. A szokásos, érdekes, drága (a kedvenc játékod megtörésére használt) értékcsökkenése.
Pszichológiailag el van választva a közeli felnőttektől. Aktívan felismeri a világot; kommunikál a felnőttekkel; szubjektum-manipulatív tevékenység (önmaguk, központi idegrendszeri daganat); túlértékelt érzelmi önbecsülés.
Bozhovich LI A személyiség és annak fejlődése a gyermekkorban. - M. 1968.
Vygotsky LS A hároméves válság / / Gyűjtött. Op. 6 vol. M., 1984. 4. kötet
A "Korai életkor (1-3 év)" önellenőrzéssel kapcsolatos kérdései:
1. Milyen kognitív folyamat nagyon hatékony korai korban?
2. Milyen gondolkodás jellemzi a korai életkorát?
3. Amit a korai életkor kommunikáció jellemez.
4. Mi a korai életkorban a gyermek önismerete?
5. Nevezze meg a válság fő jellemzőit 3 évig az LS szerint. Vigotszkij.
Vizsgálati feladatok a "Korai életkor (1-3 év)" témakörben:
1. Hány éves a párbeszéd vezetője?
- A nagybátyámat a kocsiba teszem.
- És mi a neve?
a) 7 év, b) 3 év, c) 5 év.
2. Válassza ki azokat a válaszokat, amelyek jelzik a 3 éves válságot:
a) függetlenség, b) negativizmus, c) szorongás, d) makacsság.
3. A gyermek érzéki szervei a) születés előtti többségben, a születés pillanatától kezdődően, c) a születés első heteiben kezdik működésüket.
4. A 3 éves válság fő okai:
a) öntudatosság fejlesztése, b) szexuális azonosítás, c) oedipusz komplex, d) formázatlan belső beszéd.
5. Milyen pszichológiai daganatok jellemzők a korai életkorban:
a) az "I" megnyitása, b) a revitalizációs komplexum, c) a felnőttkori érzés.
6. Ismertesse a kognitív szféra korai életkorának jellegzetességét: a) orientációs reakciók, b) szenzomotoros intelligencia, c) vizuális-hatékony gondolkodás.