Uspeha- helyzet kombinációja feltételek a siker érdekében, és az eredmény az ilyen uspeh-

Elektronikus könyvtár „pedagógia” uspeha- helyzet kombinációja feltételek a siker érdekében, és a uspeh- miatt a helyzet. A helyzet -, hogy a tanár képes megszervezni.

A feladat a tanár, és az, hogy minden az ő a diákok megtapasztalják az öröm elérését, hogy a bennük rejlő lehetőségek, hinni magukat.

Pedagógiai szempontból a helyzet a siker - ez tervszerű, szervezett kombinációja a feltételeket, amelyek lehetővé válik, hogy jelentős eredményeket elérni a tevékenységét egyetlen személy, és a kollektív egészére. Fontos hangsúlyozni, hogy az első esetben a helyzet a siker lehet spontán, ellenőrizetlen, pedagógiai értelemben - az eredmény a jól átgondolt, előkészített stratégia, taktika, tanár, a család.

A helyzet „Egy álom vált öröm”

Iskolás érzi öröm abból a tényből, hogy az elért eredmény az akadémiai illeszkedik az ő elvárásainak. Az alkotók a tanulók, a tanárok és a szülők. Ways, hogy létrehozza ezt más a helyzet, hogy a különböző tanulók magukat.

Lehetnek több csoportra oszthatók. Az osztályozás szükséges, tudatos választás a pedagógiai cselekvés. Mi ez alapú? A tanulási attitűd, eredményeit összevetjük az erőfeszítéseket fordított, a természet a várakozásokat.

A titok az, hogy a megbízhatóság, a stabilitás munka - egy állandó értelme a boldogság valóra. Nincs különleges fényes magasságra. Joy valami unalmas, de állandó, mély.

„Persze.” Az a képesség, ezek a gyerekek nagyobb lehet, mint a „biztonságos”, de „a munka nélküli rendszer. Időszakok emelkedés, felszállás helyébe pihenés, lelkiismeretes hozzáállást feladatait időnként „megrekedt”. Fokozott érzelmi aktívan reagál az jó, a rossz. Értékelés és jeleket tapasztal gyorsan. Általános szabály, hogy van egy jó család, gondoskodó. Kedvező kollektív kapcsolatot. Élvezze a rokonszenvét osztálytársak és tanárok. Az Achilles-sarka a hallgatók - nem csak a lehetséges meghibásodások, hanem függőséget a siker, leértékelés valóra öröm, esztergálás önbizalmát. Az ilyen típusú iskola van jó hatással vételét a „hideg zuhany”.

Az okok lehetnek különböző: az alacsony önbecsülés, amely alakult vissza a pre-iskola, vagy általános iskolai időszakban; instabil hangulat, alapul a gyengeség a ideges folyamatok; összetett pszichológiai családi légkör, konfliktusok, alkalmi hibák, és így tovább. n.

Csendben vannak, de mélyen tapasztalat, nem kifejezni elégedetlenségét. Ez súlyosan félrevezető a tanár ronthatja a hibáit. A leggyakoribb módszereket dolgoznak ebben a csoportban - az érzelmi stroke (a gyermekekkel foglalkozó támogatást csak dicséret, jóváhagyás, egy kedves, gyengéd hang, megnyugtató érintés); bejelentést, ha a tanár előre figyelmezteti a hallgató a közelgő független, tesztek, a közelgő vizsgálati tudás. Egyébként ez a módszer lehet leírni, mint egy megelőző ellenőrzés. Hogy mit jelent a bejelentés után - az előzetes vita, hogy mi legyen a gyerek, hogy nem: hogy a munkálatok a terv, hallgatni az első verziója a közelgő válasz kimutatással együtt, hogy vegye fel az irodalom, stb Ez némileg hasonlít egy próbán a közelgő fellépés. „Kétlem,” az ilyen képzés létrehoz egy mentális hozzáállás a siker, ad nekünk bizalmat erők.

„Született”. Fontos emlékeztetni arra, hogy a helyzet akkor tekintik sikeresnek, csak elválaszthatatlan páros: a siker - kudarc. Az tény, hogy a hallgató - az eredmény a beteljesületlen öröm; leküzdeni hiba - ez azt jelenti, hogy megteremtik a feltételeket az öröm minden ugyanazon a helyen. Kik azok az „reménytelen”? Ezek jó képzés, képesség, tanulmányi eredmény. Az „kétségbeesés” nem született vákuum, azaz a. E., átéltek az öröm a remény valóra, majd elvesztette.

Az okok változatosak: a sorozatos kudarcok vezetett a hit elvesztése a saját erejét; tapintatlanság tanár, kétségeit fejezte ki, hogy az a gyermek; családi helyzet, amelyben a gyermek abban a helyzetben „herceg”, majd hirtelen azon kapta magát, egy olyan helyzetben, „Hamupipőke”. Ez akkor történik, amikor a felnőttek megoldani a problémákat, szem előtt tartva csak a saját érdekeit, hanem megfeledkezve azok, akiknek azokat a felelősek.

A munka ezzel a csoporttal használják ugyanazt a technikát, mint foglalkozó többi gyerek, de nagyobb kitartás és következetesség. Fontos, hogy elkerüljük azokat a helyzeteket, hogy tegye a gyermek a kétségbeesés, a hit elvesztése önmagában a saját erőt.

A helyzet „Váratlan öröm”

Váratlan öröm - egy érzés, elégedettség abból a tényből, hogy az eredmények az emberi tevékenység (pl hallgató) meghaladta a várakozásokat.

Pedagógiai szempontból váratlan öröm - az eredmény a szándékos tevékenység a tanár. Tehát neki nincs, és nem kell meglepetés. Ő elégedett a diák az ő eredményeit, de ugyanakkor tudja, hogy ezek az eredmények lettek programozva. Így váratlan öröm csak akkor lehet a hallgató számára.

A tanár az öröm, a tanuló lehet meglepő, ha nem várta a rejtett funkciók, felszállás gondolatok, szunyókált időről időre, és felébredt megérintve a tanár ellátás és a bölcsesség. De ez az öröm egy speciális fajtája.

Váratlan öröm a tanuló képes előállítani az eredmény, amit nem várt, ami korlátozza a lehetőségeket a bizonytalan, vagy szándékosan állította mennyezet; Nem vártam, ismerve a követelmények szintjét a tanár, attól tartva, hogy elfogultság kezelendő; Nem vártam, mert nem akar egy ilyen öröm - Inkább a szerepe az „átlagos” diák.

Tanárok öröm lehet váratlan, ha meggyőződött arról, hogy az eredmények a gyermek magasabb volt a vártnál, mivel erkölcsi támogatást, illetve az új, kipróbálatlan eddig technikákkal, vagy hozzon létre egy új lélektani helyzetet. Középpontjában az öröm, a tanár - a tudatosság tartozó siker, a megértés, a kreativitás a munkájukat, hisz a helyességét az alkalmazott módszerek.

Minden egyes helyzetben egyszerre össze több ilyen pillanat. Ezért nehéz beszélni bármilyen speciális technikák létrehozásának váratlan öröm. Vegyünk néhány közülük.

Beszélünk az esetekben, amikor a tanár vezeti a tanuló fokozatosan felfelé a lépcsőn vele a tudás a pszichológiai én, egyre bizalmat önmagukban másokban.

Első lépés: „pszichológiai támadás”. Ennek lényege az, hogy fordított az állam a pszichés stressz, hogy megteremtse a feltételeket a belépés a érzelmi kapcsolatot.

Második lépés: „Érzelmi lock”. A lényeg az, hogy keresse meg, zár állapotát a harag, frusztráció, a hit elvesztése a saját erőt. A legfontosabb dolog - hogy a tanulók újragondolják, hogy nem tudtak az okát helyről a „véletlen hiba, a siker -zakonomeren”. Fontos, hogy új irányt szabnak a pesszimista értékelését az eseményeket az optimista.

Harmadik lépés: „A választás a fő irány.” Jelentése pedagógiai tevékenység nem csak a központ létrehozása a pszichés stressz a személy, hanem a módjait annak semlegesítésére.

Negyedik lépés: „A választás az egyenlő lehetőségeket.” A lényeg abban rejlik, hogy hozzon létre egy problémás diák, az esélyegyenlőség, hogy kifejezzék magukat, mint az osztálytársaikkal.

Ötödik lépés: „Váratlan összehasonlítást.” Ez, hogy a meglepetés csapat összehasonlítani diák eredményeit a felismert vezetők és megmutatni az nyilvánvaló eredményeket. Természetesen a módszer a „váratlan összehasonlítás” működhet egyszerre játssza a szerepét egy kezdő kezdet. Ezután a gyermeknek meg kell kidolgozni rovására saját tartalékok.

Hatodik lépés :. „stabilizációs” A lényeg abban rejlik, hogy kellemes az egyes tanulók teljes meglepetés reakció nem volt az egyetlen meglepetés vált szokásos. Fontos, hogy előre kiszámolhatja elő a váratlan öröm átalakult egy álom vált.

Chance tanuló - ez szinte mindig fennáll az esélye, hogy tanár, mert annak végrehajtása erőfeszítéseket igényel mindkét oldalon. Ezért a „véletlen” és a „pedagógiai esély” pedagógia ugyan különböző, de elválaszthatatlanok. Erőfeszítései nélkül a tanár tanuló elérhetetlen öröm, öröm nélkül nem igazi öröm diák tanár, ha ő, természetesen, a tanár nem csak a szakma, hanem a hivatása, annak emberi tulajdonságokat.

Beszélünk előre felkészült tanárok (vagy az egyes tanárok) olyan helyzet, amelyben a gyermek képes meglepetést talán az első alkalommal, hogy felfedje magát a saját képességeit, néhány oldalon, ha nem a tehetség, ez a rejtett mostanáig képességeit. Hasonló a helyzet, és a tanár nem tud főzni különleges, de ez fog megnyilvánulni oktatási ajándék, hogy nem fog hiányozni ez a pillanat, értékelik, hogy megfelelő, képes valahogy valósult meg.

A helyzet a „totális öröm.”

A lényege a helyzet az, hogy a diák a reakcióhoz szükséges egy csapat, vagy azt a részét, a vélemény, amit különösen ápolja. Beszélünk pozitív erkölcsi reakció, a másik felesleges lehet, sőt veszélyes.

Közös öröm állíthatjuk elő a tanár, spontán, nem szándékos, látható, láthatatlan, kifejezett, nem mondott.

Feltesszük teljes öröm, kollektív válaszokat ad a gyermek a lehetőséget, hogy úgy érzi, elégedett, serkentik az ő erőfeszítéseit a kívánt következményekkel jár a gyermek és mások számára.

Mi van ezekben a pozíciókban közös öröm? Ez mindenekelőtt az érzelmi válasz mások, hogy sikeres tagja csapata. Mindenki, de nem minden. Ez egy öröm azok számára, akik tiszteletben tartják a siker, amely úgy látja, az általános presztízs: „Van egy ilyen tanítvány!”, „Ő tanult”, „én volt vele (a) ugyanabban az asztalon”, stb ... ilyen öröm, persze, ki kell nevelni is, de elviszik. Bizonyos szempontból hasonlít a működése egy másik eredményeit.

Megosztott öröm mindenki számára szükséges, de nem mindenki. Erős diák élvezi általános elismerést az ő eredményeit, de ezek nem ösztönzi az erőfeszítéseit. Számára ez a szokásos állami biztosra. Vannak helyzetek, amikor a diákok nem csak nem kell egy zajos közönségsikert, hanem éppen ellenkezőleg, ők inkább árnyékban maradni. Vannak olyan csoportok, ahol a kiváló képzés, a kemény munka nem túl nagyra értékelt, amely rendelkezik egy másik értékrendet. Joy akkor öröm, amikor ő már az élesség újdonságot, ha ez nem okoz függőséget, ha bizonyítja növekedés a gyermek, a vágy, annál jobb. Beszélhetünk három csoport iskolás.

Az első csoport - a gyermekek értelmi gondatlanság, a lustaság a gondolat. A raktáron lévő tudás kicsi, önálló munka készségek fejletlenek. A legfontosabb, hogy a szint azt állítja, a tanulmány alacsony. Ezek nagyon elégedett a helyzetével.

Ők is méltóságot. Ezek barátságos, hogy jó kapcsolatokat tanárok és barátok. A viselkedését a folyamatos, nincs fent és lent, minden érzelem nélkül fáklyák. Lelkiismeretesen közfeladatok ellátásában. Van peer hírnevét, mint egy megbízható barátja, egy igaz barát.

Jelentése pedagógiai taktika az, hogy felébressze a szunnyadó gondolta, hogy a hallgató, hogy neki, hogy megtalálja az öröm elismerése az ő szellemi erejét. körülvevő reakció lesz neki ugyanakkor ébresztés szignál és egy inger a tudás, és az eredmény az erőfeszítések. Dolgozni ezekkel a gyerekekkel a leghatékonyabb módszer a „Kövess minket.”

Ez az, amit ezt nevezzük pedagógiai eszköz, amely arra épül egy adott algoritmus. Ez az első lépés az elme ébredés, amikor a gyerek akar felzárkózni osztálytársaim mentek előre.

Az első lépés az algoritmus: diagnózis intellektuális hátterét a kollektív. Lehetséges, hogy felébressze gondolta, hogy a hallgató, hogy neki, várjon egy örömteli reakciót másoktól, bár a legtöbb ezek közül is az állam a szellemi álom?

A második lépés az algoritmus: kiválasztás Intelligent szponzor.

Szponzor - eszközt biztosít a saját költségén, önzetlenül adományozott; ő nem köti semmilyen követelményt kényszerek. Általában a szponzorok mondani, ha valami vagy valaki anyagilag is támogatni kell, és erkölcsileg. Ne ossza meg a szellemi tőke - nincs szponzori?

Keresse meg a szellemi szponzor - nem könnyű feladat. Ez sem segít, kérjük, nemhogy egy megrendelés vagy döntése közgyűlésen. A szellemi poggyász kézzel nem telt el. Mi kell egy kis ösztönzés, a kölcsönös érdekek, a közös vállalkozás. Ez lehet egy közös részvétel előkészítése és megtartása a tematikus estek, felvonulások, versenyek, vetélkedők, stb

A leghatékonyabb módja - vonzza a szellemi támogatásával középiskolás diákok számára. Ez ad sok előnye van. Itt és rájött, az érzés, a „nagy” és megvalósítani a saját szellemi „én”, amely létrehoz egy kényelmes környezetet a siker a kérelmező. Vigyázz vezető, úgy érzi, az ő figyelmét - hízelgő gyenge tanuló. Ő nem érzi magát megalázó gyenge előtt osztálytársai, ő előleget bizalom a képességeit szponzor.

A probléma az, hogy hogyan kell összehozni, mint a közvetlen érdekeit a vezető, hogy segítsen a fiatal „kolléga”.

A harmadik lépés az algoritmus: a rögzítés eredményeket és azok értékelését.

Rate szponzori eredménye - tanár feladata. A lényeg, hogy egy jó dolog, nem marad kívül a hatáskörébe egy csapat gyerek, kapna a támogatását, és ami a legfontosabb - a vágy, hogy ismételje meg, és fejleszteni azt.

A második csoport a diákok - azoknak, akiknek nincs szellemi elhanyagolása, de kijöttek a ritmus, egy kicsit „elveszett magad.” Beszélünk a diákok jó képességű, megfelelő ismeretanyag.

Ezek általában jó kapcsolatot osztálytársaival, tanárok, nincs jelentős megsértése fegyelem, akkor lelkiismeretesen közfeladatok ellátásában.

A veszély abban rejlik, hogy az érdeklődés a tanuló kihal, eléri a kritikus szintet, a hipertrófiás dolgozzon más hobbi. A jellemző ez a csoport a diákok - fokozott érzelmi reakciói dicséret, és a nyilvános elítélését. A velük való együttműködés különösen hatékony alábbi módszerekkel.

A lényege a vétel abban a tényben rejlik, hogy a tanár olyan helyzet, amelyben lehetővé válik, hogy kifejezze a lelkes hit a lehetőségét, hogy a hallgató, hogy neki egy választ a hála hullám, mozgósítása akarata és a tudás, hogy egy erős benyomást tett a kollektív osztálytársaival. Ez egy módja annak, hogy „gyullad” a töltés, hogy kiadja az energiát alakulnak egyfajta láncreakciót, ami áztatott szó tanító meleg érzést szül vágy, vágy növeli a stresszt, a stressz létrehoz egy gondolat, de a gondolat van osztva a tudás és kölcsönös hála érzését. A végén, akkor alakított hitet önmagukban, a hit a sikerben.

Azt nem mondhatjuk, hogy a recepció is különleges. szerepjáték játék az úgynevezett „self-Day” elég gyakori sok iskolában. Lényege egyszerű: a diákok és a tanárok változtatnak szerepeket. Helyszíni igazgató, tanár, tanári asztal a vezetést felmérés meghatározott új anyag, így házi, kövesse a fegyelem a diákok maguk.

Ez könnyű elképzelni egy olyan helyzetet, amikor egy tanuló ér jelentős sikereket a tanulásban, de a többség az osztálytársai, és különösen a legerősebb is, megfelelnek a siker szkeptikus. Ez akkor fordulhat elő ilyen eset, az állam általános boldogság? Másrészt, ha a gyermek a kereszteződésekben a két áramot ráják, lehetséges megjósolni az új erőfeszítések, új eredmények, nem csak tudományos szempontból, hanem más típusú tevékenységét. Ez azt jelenti, hogy ez a két áramlat egyenértékű? Minden határozza meg a kor a diák. Az elsődleges fokozat egyértelműen uralja az érzelmi háttér; Az általános iskola - a háttér-érték hozzávetőleg egyenlő; középiskolás domináló intellektuális hátterét. A tanár szerepe, különösen az ő személyisége, és ami a legfontosabb, a stílus kapcsolatot a gyerekekkel. Komoly pedagógiai hibák vannak kötve a alulbecsülték a háttér tényezők.

Van egy pszichológiai jelenség. Az egyik a tárgyalópartnerek ásít mögötte egy kört kezdenek ásít - akkor iskolapéldája pszichológiai szennyeződést. Amikor a gyermek elkezd dobjon egy hógolyót az ajtó vagy ablak a ház - és a többi gyerekek elkezdenek dobni rá. Amikor valaki elkezdi használni az új szleng szó rá önkéntelenül ismétlés egy szót, és mások - is fertőzött. Példák sok van, és általában azokra az esetekre vonatkozik, nem túl jó, nem túl hasznos fertőzés.

Az orvostudományban, a fertőzés igényel megelőző vagy intenzív kezelést. A tanítás, a fertőzés csak akkor lehet hatékony, nagyon hasznos eszközt kollektív gyógyító légkör, forrása a siker és a teljes boldogságot. Tanár fertőzés épül pontos számítás, amelyben a legfontosabb dolog - forrás kiválasztásához szellemi szennyeződés, például egy lelkes diák, aki lehet adni a vállalkozás nem a szélsőségek, anélkül, hogy indokolatlan hangsúlyozás. Minden közösségben vannak a gyermekek szellemi energia generátorok. Figyeljük meg a képességeiket, hogy elérhetővé teszik a többi, „megfertőzni” minden vágya az önálló teremtés - tanár feladata.