Szakmai és személyes dolgozó tanárok dolgozni tehetséges gyerekek, tartalom platform
Szakmai és személyes dolgozó tanárok
dolgozni tehetséges gyerekek
Tanár - az egyik legfontosabb felek az iskolában azonosítása és fejlesztése a gyermekek ajándéka. Közben, tanárok és pszichológusok, a tapasztalat azt mutatja, nincs tapasztalata a tehetséges gyermekek és ez az élmény nagyon kicsi. A problémát súlyosbítja az a tény, hogy az irodalomnak ez a kérdés nagyon kicsi, vagy ha ez nem áll rendelkezésre a tanárok többsége. Sok külföldi publikációk (a világon, ez a probléma - az egyik legfontosabb), de mindegyik szentelt a tapasztalat a szervezet azonosítására és fejlesztésére tehetség gyermekek alapján egy idegen mentalitás, a hagyományok, a történelem és alkalmazzák azokat az oktatási intézményekben, valószínűleg anélkül, hogy szakmai tanácsot nem éri meg.
Jelenleg sok beszélni, hogy szükség van a gyermekek ajándéka. De megint hiánya miatt szakértelem ezen a területen, mindenki ott van a megértést ez a jelenség, a értelmezését a „tehetség” fogalmát, amely még mindig érteni, mint egy különösen kiemelkedő képessége bármely tevékenységi körben, azaz a. E . a már megállapított szintje, mértéke, egyfajta állandó.
Összhangban meghatározta a fejében a tehetséges és tehetséges gyerekek, tanárok kiválasztani a legjobb pillantást a tandíjat.
Nézzük meg az egyik legnagyobb kihívás - a hajlandóság a tanár dolgozni tehetséges gyerekek.
1. A sztereotípiák kialakult a fejében a tanárok
Íme néhány a sztereotípiák alakultak ki a fejében a tanárok:
1. Munka csodagyerek - öröm és öröm.
Közben ezek a gyerekek, hogy a sok baj, hogy a tanár: akkor sem lehet nagyon aktív az osztályban, kiabálás, ne beszélj így a másik, vagy fordítva, hogy húzza ki a lecke folyamán, hogy vonja vissza a maga eldöntésében - jelentős problémát neki. Ezen felül, a munka tehetséges gyerekek igényel a tanárok egy teljesen más megközelítést a szervezet a tanulási folyamatot. gyakran fontosabb, mint az eredmény a tehetséges gyerek, hanem egy folyamat. Így szükség van egy kutatási feladat, a probléma természete neki.
2. Az összes jelei tehetséges gyerekek, tanárok hívja minőség jellemzik a tehetséges csak a pozitív oldalon.
Arra a kérdésre: „Melyik gyerek ne szeretne dolgozni?” A tanár válaszol „fegyelmezett, szervezett, tanult, gyakorlott, kollektivisták. ragadja új koncepciók gyorsan, kellemes beszélni, artikulálni gondolataikat. " E. A tanárok a hívás minőségét, ami nem mindig benne rejlő kreatív gyerekek. Ebben az esetben ez váltja sztereotípia a „jó tanuló”. Továbbá a tanár ezeknek a gyerekeknek volt és van úgy, tehetséges (akár 65% -a az összes tanár).
3. tehetséges gyermek haladja előírások minden fejlesztési területek - pszichofizikai, mentális, érzelmi, személyes.
Például a tanárok várnak a tehetséges gyerek szellemileg nagyobb függetlenséget, önuralom, t. E. Sok érzelmi érettség. Hasonlóképpen, a lag a fejlesztés a pszicho-fizikai (ügyetlen mozdulatok, ügyetlen kézírás) vezethet, hogy a gyermek tehetség nem lehetett látni. Hasonló példa: az elmaradás érzékelő-motoros koordináció (kölcsönhatás kéz és a szem) akadálya lehet a kialakulásához íráskészség, olvasás és a rajz. Egy gyerek nem tudja sikeresen elsajátítani a beszéd miatt halláscsökkenés.
4. A tanárok várnak el egy tehetséges gyerek jó minőségű minden tantárgyból.
Ha a hallgató nem képes megbirkózni bármilyen témában, a tanár azt gyanítja, a motiváció hiánya, a kemény munka és a fegyelem. Ennek oka lehet, egészen váratlan (diszlexia).
5. A sztereotípia: a tehetséges gyermek jól olvas.
Így egy tehetséges gyerek is kimarad. A tanároknak meg kell vizsgálni a következő: mivel a korai megkezdése a képzési programok a televízió. számítógépes játékok nagyon sok gyerek iskolába lépéskor nem jelzi a kiemelkedő teljesítményeket az olvasás.
6. sztereotípia: a tehetséges gyermekek magas motiváció a tanulásra. Arra törekednek, hogy a legjobb, van egy pozitív hozzáállás az iskolai és a standard tanulmányok. A vizsgálatok azt is mutatják, hogy néhány, a legtehetségesebb lehet állítani negatív iskolába. A tanárok tisztában kell lenniük azzal, hogy a magas motiváció elérése jele lehet zseni, de annak hiánya nem zárja ki a az elképzelést, tehetség.
8. Sztereotípia: tehetséges gyerekek mindig aktív és látható az osztályteremben.
Közben, passzivitás, tihost „a gyermek válhat akadályt elismerését tehetségét. Ezek a gyerekek minden feladatát a tanár, nem kérdeznek, és csendben kihúzta a leckét, álmodik, az elme megteremti a világot, az élet igazságos törvények. Tehetségüket láthatatlan mind maguk és szüleik és a tanárok. A nagy kapacitású ezeket a gyerekeket találtak véletlenül.
9. sztereotípia: a kérdést: „Mit kell fejleszteni a tehetséges gyerekek?„A tanárok az úgynevezett”gondolkodás, memória, figyelem, képzelet). Csak 1% úgy véli, hogy szükség van olyan érzelmi szféra, 0,8% - akarati, 21% - motivációs szférában. Fejleszteni a kreatív készségek meg kell vizsgálni, 16% a tanárok, és a kreatív potenciálját - 0,5% (egy felmérés szerint az általános iskolai tanárok).
10. Sok tanár azt mondják, készek együttműködni tehetséges gyerekek (70%). Eközben speciális tanulmányok (Torrance teszt) azt mutatják, hogy készek együttműködni tehetséges csak 1,9% -uk nem kész - 91%.
Így a probléma tanárképzés azonosítani és fejleszteni a gyermekek tehetségét jelentős és sürgős.
Az alábbiak a képesítési követelmények dolgozó tanárok tehetséges gyermekek.
1.Professionalno személyes készségek tanárok dolgozni tehetséges gyerekek
A fő összetevői a szakmai képesítés a tanár:
1. Az alapvető összetevője tanárok szakmai fejlesztése dolgozni tehetséges gyerekek.
2. A különleges eleme a tanárok szakmai fejlesztése dolgozni tehetséges gyerekek.
1. Alapvető összetevők:
a) az általános szakmai tanárképzésben
· Módszertani ismeretek és készségek
b) az alapvető szakmailag jelentős személyes tulajdonságok a tanár